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2019-2020年七年級語文上冊 《盲孩子和他的影子》教學(xué)設(shè)計 人教新課標版.doc

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2019-2020年七年級語文上冊 《盲孩子和他的影子》教學(xué)設(shè)計 人教新課標版.doc

2019-2020年七年級語文上冊 盲孩子和他的影子教學(xué)設(shè)計 人教新課標版教材分析盲孩子和他的影子是一篇美麗的童話,它營造了一種純真、友好的氛圍,具有詩情畫意的境界。旨在倡導(dǎo)我們同情、幫助弱小者和有困難的人,這樣我們自己的精神境界也會得到提升。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生多角度理解文章主旨,培養(yǎng)多向思維習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和熱愛生活,關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。設(shè)計理念新課程積極關(guān)注體驗性學(xué)習(xí),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,強調(diào)要加強各學(xué)科之間的整合,溝通與其它學(xué)科之間的聯(lián)系等等。本著上述理念,在教學(xué)中積極建構(gòu)相關(guān)平臺,使學(xué)生們在體驗中學(xué)習(xí)、成長,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到培養(yǎng),其它學(xué)科的能力也得到提高。教學(xué)準備1.把全班同學(xué)分成四個小組。2.教師準備背景音樂錄音帶愛的奉獻、電腦效果圖。3.學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作一幅畫,文娛委員事先教同學(xué)們學(xué)會唱愛的奉獻這一首歌。教學(xué)流程一、情感體驗,導(dǎo)入新課。師:同學(xué)們,上課之前我們先來做一項活動,請同學(xué)們把練習(xí)本、筆拿出來,做好書寫準備(同學(xué)們做準備)好了,請大家把眼睛閉上,在練習(xí)本上寫下“假如我是一個盲人”這句話。(同學(xué)們書寫)師:寫好了嗎?寫好的同學(xué)請說說你寫得怎么樣?生1:我寫得不好,有一些字重疊到了一塊。生2:我寫得不整齊,好像“一行白鷺上青天”。生3:我寫得還可以,但是如果更長一點的句子就可能寫不好了師:通過這個活動,我們體會到了做盲人的痛苦。那么我們要學(xué)習(xí)的課文中的盲孩子,他的生活是不是也是這般痛苦?在他的世界里,他生活得怎么樣呢?我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)盲孩子和他的影子這篇課文(板書課題)?!具@一環(huán)節(jié)旨在創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體驗到盲人的痛苦,拉近與文中盲孩子的距離,讓學(xué)生走近作品,同時又可以激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣!】二、學(xué)生分角色朗讀課文,其他同學(xué)認真聽讀,做好評價準備,老師指導(dǎo)朗讀。1.學(xué)生上講臺分角色朗讀,老師播放背景音樂愛的奉獻。(一人讀敘述語言,一人讀“盲孩子”的話,一人讀“影子”的話,齊讀眾多“螢火蟲”的話。)2.聽讀完畢,學(xué)生自由發(fā)表評價意見。生1:我要說的是,瑤池同學(xué)(讀敘述語言的)在朗讀過程中出現(xiàn)了讀錯字的現(xiàn)象,如“扇(shn)動”讀成了“扇(shn)動”。生2:我認為如果能再讓一個同學(xué)讀“一只螢火蟲”的話,一個小組的同學(xué)讀“幾只螢火蟲”的話就更好了。生3:配上背景音樂后,聽他們讀,我覺得他們讀得很棒。師:同學(xué)們說得都很好。老師要說的是,他們幾個讀得都不錯,但有一些地方還須注意,如盲孩子由寂寞逐漸變得快樂起來這個變化沒有能夠讀出來,應(yīng)該從語氣、節(jié)奏等方面再好好地把握下。(做示范朗讀)(這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在讀中悟,同時注意做好朗讀指導(dǎo))三、師生共同探討問題,把握文章主題。1.小黑板展示問題(1)找出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的句子。(2)本文是一篇美麗的抒情童話,它營造了一種純真溫馨的氛圍,描繪了一幅美麗的畫面,你能說說它美在什么地方嗎?(3)你認為本文的主題該如何概括?能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?.各小組討論探究上述問題,教師巡視,參與討論,最后師生共同得出問題的答案。(1)盲孩子很寂莫“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂,帶來溫暖影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。(2)小組討論,選派代表發(fā)言。師:(過渡)我們來看第二個問題,哪一組的同學(xué)先來說?生1:我們覺得這篇課文的語言很美。師:能具體談?wù)剢???:說不出來,就是覺得它很美。師:哪個同學(xué)來幫幫他?生2:這篇課文的語言多是短小、活潑的句子,我們覺得它非常適合我們這般大的孩子閱讀。師:還有沒有補充的意見?生3:我覺得這篇課文給我們描繪的畫面很美。在這幅畫上,有牛兒、羊兒、各種野花野果,還有太陽、月亮、彩虹、綠草、露珠、溪流等等,這一切組成了一幅絢麗的畫卷,吸引、感染著我們。師:這位同學(xué)說得很好。上課之前,我要求大家根據(jù)課文描繪的意境,自己創(chuàng)作一幅畫,現(xiàn)在大家可以把畫拿出來了,各小組選出你們組最美的一幅,然后交到老師這里。(同學(xué)們評選創(chuàng)作畫、上交。)師:(展示畫作)大家畫得很不錯,你們想看看老師的作品嗎?全體生:想?。◣熣故居秒娔X創(chuàng)作的效果圖)師:大家比較一下,哪一幅更美呢?大部分生:老師創(chuàng)作的那一幅更美。師:同學(xué)們的眼光很不錯,老師的這一幅呢,是用電腦創(chuàng)作出來的,跟大家畫的相比,色彩比較逼真、鮮艷,整體效果較好。所以呢,我們今后要努力學(xué)習(xí)電腦知識,爭取自己也能用電腦創(chuàng)作出更多的東西?!具@一環(huán)節(jié)旨在整合學(xué)科間的聯(lián)系,提高學(xué)生的動手能力,并且在動手過程中加深對文本的理解,同時可以激發(fā)同學(xué)們學(xué)電腦的興趣。】3.探討問題三。師:(過渡)下面我們來討論一下第三個問題,哪個組的同學(xué)先來談一下?生1:我們第一小組的同學(xué)贊同課后練習(xí)一中的第一種說法。因為像盲孩子那樣的弱小者,如果沒有人去幫助他們,他們很難生活得下去,更不用說感到生活的光明與美好了,所以我們要為他們獻出自己的愛心。生2:我們第二小組的同學(xué)贊同第二種說法,給別人幸福,自己也能獲得幸福。例如,班里的某個同學(xué)的成績落下了,我去幫助他把學(xué)習(xí)搞上去,在這個過程中,我學(xué)的知識也得到了鞏固、提高,這難道不是幸福、快樂的事嗎?生3:我們組認為這篇文章的主題可以用愛的奉獻這首歌中的歌詞:“只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間”來概括。文章當中不管是盲孩子,還是影子都獲得了幸福,一種幸福、美好的情感充溢其中,這難道不是美好的人間嗎?(這一環(huán)節(jié)旨在讓同學(xué)們多角度理解文章主旨,培養(yǎng)多向思維習(xí)慣。)四、小結(jié),師生同唱歌曲愛的奉獻。師:(承上)同學(xué)們說得很好,大家想聽聽老師的意見嗎?全體生:想!師:有歌唱道“一個籬笆三個樁,一個好漢三個幫”。好漢尚且如此,作為像盲孩子一樣的弱小者,就更需要我們?yōu)樗麄兩斐鲈?,他們才能感受得到生活的光明和美好。值得高興的是,我們的國家始終沒有忘記這一特殊群體,并在1990年的時候設(shè)立了全國助殘日,時間是每年五月份的第三個星期日,號召全社會的熱心人為他們獻出愛心。讓我們也像課文當中的影子、螢火蟲、太陽、月亮那樣關(guān)愛弱者,為社會獻出自己的愛心,最后,讓我們在優(yōu)美的歌聲中結(jié)束本文的學(xué)習(xí)。(師生在音樂的伴奏下同唱歌曲愛的奉獻)【在這一環(huán)節(jié)中,同學(xué)們都陶醉在優(yōu)美的歌聲中,整個身心如沐春風(fēng),得到了春風(fēng)化雨般的滋潤。我仿佛看到同學(xué)們的心靈得到了凈化,思想得到了洗禮,情感得到升華,真正抓住了語文人文性得特點,達到育人的目的?!课濉⒉贾米鳂I(yè)。假如你是一個盲孩子,你最渴望的是什么?假如你遇上一個盲人,你將會怎么做?教學(xué)反思這是一堂萬泉片區(qū)課改公開課。為了上好這一節(jié)課,我進行了精心的設(shè)計,同時做了充分的準備,如為了準備這一幅電腦效果圖,我多次到市里請教這方面的專業(yè)人員等。從課堂實施的情況來看,我感到做得較好的主要有以下幾方面:1.新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)較好地創(chuàng)設(shè)情景,讓同學(xué)們體驗到盲人的痛苦,為更好地理解課文開了個好頭。2.要求同學(xué)們根據(jù)課文創(chuàng)作一幅畫,得到同學(xué)們的積極回應(yīng)。從課堂上同學(xué)們展示的畫作來看,同學(xué)們畫得還不錯,這樣既培養(yǎng)了畫畫的能力,又加深了他們對文本的理解。3.同學(xué)們的朗讀較好,在背景音樂的陪襯下,同學(xué)們大膽登臺朗讀,而且讀得很好,特別是忠慧同學(xué),得到了市中學(xué)教研室嚴主任和其他聽課老師的贊揚。4.師生同唱愛的奉獻這首歌這一環(huán)節(jié),較好地喚起了同學(xué)們心底的真善美的情感,引起了強烈的思想震憾,學(xué)生們熱愛生活,關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)得到了較好的培養(yǎng)。5.初步培養(yǎng)了同學(xué)們的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。不足之處是:出于長期來對老師的一種敬畏心理,在師生共同討論階段,氣氛不夠熱烈,師生互動不夠,敢于發(fā)言的同學(xué)不是很多。

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