2019-2020年七年級語文下冊 第20課《花兒為什么這樣紅》教案 魯教版 .doc

2019-2020年七年級語文下冊 第20課花兒為什么這樣紅教案 魯教版1、指導(dǎo)思想： 魯教版七年級下冊全書的主題是“發(fā)現(xiàn)”，即引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)豐富的語文世界，在語文世界中發(fā)現(xiàn)豐富的生活世界，感受豐富的情感世界，在發(fā)現(xiàn)的過程中提高自己的語文素養(yǎng)和語文能力。第三單元的主題是“事理說明”，意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)世界的神奇，感受科學(xué)與語言結(jié)合的魅力，花兒為什么這樣紅為該單元第五課，很好地體現(xiàn)了單元乃至全書“發(fā)現(xiàn)”的主題。設(shè)計(jì)此課，試圖促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)”的習(xí)慣和能力。 2、設(shè)計(jì)思路：從六年級開始，我就著力培養(yǎng)學(xué)生兩個(gè)讀書習(xí)慣：一是讀文章緊緊圍繞“寫什么 ”“怎么寫”兩方面進(jìn)行，二是每讀一篇課文，必須就文章的內(nèi)容或表達(dá)提出自己的看法或疑問且書面記錄。此課分2課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對文章整體感知、理解、領(lǐng)悟的能力,解決“寫什么 ”的問題；第二課時(shí)學(xué)習(xí)精巧的結(jié)構(gòu)和嚴(yán)密的語言，解決“怎么寫” 的問題。 3、設(shè)計(jì)流程： 教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 由詠花詩導(dǎo)入 學(xué)生交流課前搜集的詠花詩 激趣，同時(shí)培養(yǎng)積累習(xí)慣。 閱讀指導(dǎo) 要求學(xué)生按慣例閱讀，教師巡視（一）速讀課文，我知道文章大致說明了（要求每生書面寫出）（二）細(xì)讀課文，我發(fā)現(xiàn)文章的關(guān)鍵句是（在文中畫出）。（三）朗讀關(guān)鍵句。（四）品讀關(guān)鍵句，我能很快畫出結(jié)構(gòu)圖理清了文章思路 1、培養(yǎng)速讀能力，整體感知文章內(nèi)容，同時(shí)要求書面寫出文章大意，將速讀落在實(shí)處。2、培養(yǎng)從文中篩選信息的能力。3、朗讀關(guān)鍵句，讓文字聽覺化，同時(shí)增強(qiáng)整體感。4、列圖，揣摩文章結(jié)構(gòu)，探究寫作思路，訓(xùn)練語言思維。 師生平等對話 悟 （一）就文章內(nèi)容而言，我的心得有 （二）從語言學(xué)習(xí)的角度看，我最大的收獲是尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維過程，回歸語言教學(xué)的原點(diǎn)。 教師及時(shí)答惑解疑 疑 （一）我明白了一些科學(xué)知識，但我還有一些內(nèi)容上的疑問，他們是（二）從語言表達(dá)看，我還有疑問，它們是 尊重學(xué)生質(zhì)疑權(quán)，及時(shí)解惑，激發(fā)探究科學(xué)奧秘的興趣。培養(yǎng)學(xué)生探究精神。 小結(jié) 師生共同小結(jié) 及時(shí)歸納、整理，強(qiáng)化認(rèn)識。布置作業(yè) 1、積累詞語十個(gè)2、下列兩題選做一題查閱綠色食品相關(guān)資料，借鑒課文寫法，寫篇文章介紹它。對文章內(nèi)容如有疑問，向生物、物理或化學(xué)老師請教，寫篇文章說明它。 第1題為必做題，落實(shí)語基。第2、3題為選做題，不增加負(fù)擔(dān)，又留有余地，學(xué)以致用。 精彩片段 本課教學(xué)進(jìn)行到“疑”這一環(huán)節(jié)，按照慣例，我請學(xué)生提出問題。 學(xué)生：“剛才同學(xué)說文章標(biāo)題好，可是文章不只是寫花紅的原因，而是寫花為什么五彩繽紛，作者應(yīng)該把標(biāo)題寫成花兒為什么這樣五彩繽紛”標(biāo)題問題正是我想要談的，這下有戲了?？晌也⒉患庇谫┵┒?，飛灑“語點(diǎn)”：“你們怎么看？” 學(xué)生：“我想正如作者所說，紅花最耀眼，最吸引人，用紅作標(biāo)題，也吸引人。紅還容易引出其他色彩?！睂W(xué)生丙附和：“也就是說，從花紅很容易讓人想到五彩繽紛的花，用花兒為什么這樣紅就像是選取一點(diǎn)，引人聯(lián)想到其他?！闭f得有理，但還不是賈祖璋先生的初衷?！斑€有其他理由嗎？”我仍在等待。 學(xué)生：“課后練習(xí)二說花兒為什么這樣紅原是一首歌名，借用歌名作標(biāo)題肯定更有魅力。” “你很善于利用課本。的確，花兒為什么這樣紅原是冰山上的來客的主題曲，在當(dāng)時(shí)算是流行歌曲了，用歌名作標(biāo)題，能給我們怎樣的啟迪?”我沒有急著表態(tài)，希望能引出更多話題。生：“擬標(biāo)題一定要吸引人。” 生：“我想到以前學(xué)的一篇叫三聲夸克，我原以為寫的是一種動物，沒想到介紹的是高科技知識，就那標(biāo)題給我很深的印象?！?學(xué)生由此想到初一課文，讓我驚喜。我順勢點(diǎn)撥：“題好文一半，好標(biāo)題要緊緊抓住人心。有同學(xué)寫考試話題的作文，擬的題目有像霧象像雨又像風(fēng)、愛你在心口難開，這比直接用考試作標(biāo)題好得多。引用歌名作標(biāo)題還能給我們什么啟發(fā)？” 學(xué)生說：“引用是一種擬題方法。擬標(biāo)題還可以引用歌詞，比如我看過一篇談學(xué)政治的感受，叫做想說愛你不容易，也很有意思。”學(xué)生又受啟發(fā)：“這么說來，還可以引用詩歌哩?！?我緊抓不放：“誰能舉例？”學(xué)生沉默，未能答出?！坝衅f明文介紹春蠶，用了李商隱的詩”我有些急?！翱隙ㄊ谴盒Q到死絲方盡?！笨磥韺W(xué)生還是能就語言現(xiàn)象思考、聯(lián)想、歸納、總結(jié)的。 “你們所說的倒給我啟發(fā)。我想到中央臺門前有兩條長隊(duì)，一是希望焦點(diǎn)訪談欄目盡快播出與己有關(guān)的內(nèi)容，以期最快地解決問題；二是希望焦點(diǎn)訪談欄目撤下已錄好的節(jié)目，免得挨批。對這一現(xiàn)象，有報(bào)道，一篇是“焦點(diǎn)訪談”說客盈門，另一報(bào)紙轉(zhuǎn)載，將標(biāo)題改為“焦點(diǎn)訪談” 成訪談焦點(diǎn)。兩個(gè)標(biāo)題都不錯，你覺哪個(gè)更好呢？” “焦點(diǎn)訪談 成訪談焦點(diǎn)”。 “為什么？” “借用欄目本身的名字，更巧妙?！?“是的，就地取材，順手拈來，用欄目本身的名字作標(biāo)題，別有一番滋味在心頭。擬標(biāo)題除了引用歌名、歌詞、詩歌，還可以引用欄目名、地名、花名、電影名、廣告詞。平時(shí)同學(xué)們看書、看影視時(shí)如果有心注意，就會學(xué)到不少東西。” 教學(xué)反思 教花兒為什么這樣紅，從設(shè)計(jì)流程與實(shí)施情況看，我遵循了整體把握文本的原則，讀悟疑，從整體來解讀。關(guān)注“學(xué)生以什么方式學(xué)”，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，尊重學(xué)生質(zhì)疑權(quán)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心得與質(zhì)疑集中起來就是自己要講的問題，教學(xué)不是設(shè)環(huán)設(shè)扣引學(xué)生入甕，而是讓學(xué)生自主閱讀、自我發(fā)現(xiàn)，這對學(xué)生來說是快樂的事，對我而言也是種享受。 我的預(yù)期效果是學(xué)生能自主思考，順暢地與他人交流，從他人的發(fā)言中引出新的思考，讓空氣充滿思想。所選片段可以看出學(xué)生從標(biāo)題入手，就文章的表達(dá)提出了自己的看法，提出問題，生成新問題，同時(shí)引發(fā)我的關(guān)于擬題的聯(lián)想。教學(xué)相長，師生與新課程共成長是我的真切感受。 不過，學(xué)生困難學(xué)生仍然少有心得，難有疑問，難以參與到我的教學(xué)對話中來，平時(shí)雖有意關(guān)注這些學(xué)生，但在課堂上，出彩的機(jī)會還是被突出者占領(lǐng)。今后當(dāng)特別注意。 課后點(diǎn)評 本案例是老課文新教法。指導(dǎo)思想、設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)反思具有獨(dú)到的感悟。 能積極地將課改理念落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中，重視轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 能遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持文章閱讀的整體性原則，采用“讀悟疑”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生整體感知、理解、領(lǐng)悟課文，有效地培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的自主閱讀能力。而關(guān)注孩子的終身學(xué)習(xí)，關(guān)注孩子的未來發(fā)展，正是我們追求的理想。