2019-2020年七年級語文上冊《第十三課 鷺鳥去留 牽動人心（第一課時）》教案（漢語 雙語）.doc

2019-2020年七年級語文上冊第十三課 鷺鳥去留 牽動人心（第一課時）教案（漢語 雙語）教學目標：知知識與能力：1、學習本課學習提示中要求掌握的生字“鷺、梧、桐、糞、癢、樁、廊、設、杈、禿、衍、棲、緣、遷、舞、況、簽、饑、餓、僥、胃”等生字，會讀會寫、理解意思，會組成詞語。掌握“梧桐、糞、癢、樹樁、走廊、設想、樹杈、光禿禿、牽動、繁衍、較真、棲息、邊緣、簡易、目前、共識、議事日程、投書、操之過急、排列、搬遷、舞臺、當紅、實況、抽簽、饑餓、中獎、賣力、僥幸、胃口、”等常用詞語，了解其意義和使用特點，能夠模仿課文中句型造句、句式造句。2、學習本課學習提示中列出的“搞不好就”“盡管但”“即便，也”“等句型句式，熟悉其中關(guān)聯(lián)詞語的意義和用法，能夠模仿造句。過程與方法：4、能用普通話流利準確地朗讀課文1、課文2及拓展閱讀短文，理解和把握文章的主旨和基本內(nèi)容，了解文章的基本寫作方法，能夠根據(jù)提綱陳述課文大意，回答根據(jù)課文內(nèi)容提出的問題。3指導學生按照“學習提示”中的方法進行自主學習，了解并掌握一些基本的學習方法，具備初步的自學能力。4重視習作能力的訓練和培養(yǎng)，能夠聯(lián)系生活實際，模仿課文文體范例進行不少于200字的習作。5、引導學生自主學習閱讀本課閱讀拓展材料雞兔同籠，初步了解一些數(shù)學等理科學科學習中等常用的知識和術(shù)語，重視培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。情感與價值觀：1文章以鷺鳥與梧桐樹的依存關(guān)系為線索，梧桐引來鷺鳥，鷺鳥引來麻煩，梧桐又造成污染，對梧桐進行改造，鷺鳥去留牽動了市民的心。贊揚了鄭州市民的共識：人類應該善待鳥類，應該與鳥類和諧相處。教學重點：1、掌握課文中的生字詞，會用生字詞組詞造句。2、文章以鷺鳥與梧桐樹的依存關(guān)系為線索，梧桐引來鷺鳥，鷺鳥引來麻煩，梧桐又造成污染，對梧桐進行改造，鷺鳥去留牽動了市民的心。贊揚了鄭州市民的共識：人類應該善待鳥類，應該與鳥類和諧相處。教學難點：1、文章以鷺鳥與梧桐樹的依存關(guān)系為線索，梧桐引來鷺鳥，鷺鳥引來麻煩，梧桐又造成污染，對梧桐進行改造，鷺鳥去留牽動了市民的心。贊揚了鄭州市民的共識：人類應該善待鳥類，應該與鳥類和諧相處。2、豐富學生的詞匯知識，能用所學過的詞匯量發(fā)展社交能力教學方法：講述法、激勵法、演示法、交流法教學用具：課文圖片、錄音機、磁帶、小黑板教學課時：6課時課前準備（含預習布置）：1.朗讀課文。2.查字典，掃除閱讀障礙。3.質(zhì)疑問難。教學過程 授課時間 累計課時 第一課時課時內(nèi)容：檢查課文一鷺鳥去留 牽動人心的詞語學習課時目標：知知識與能力：1、通過預習、檢查、講解，使學生熟練掌握本課的詞語，特別是重點常用詞語，要求會讀、完全理解并運用。過程與方法：2、能用生字詞組詞造句。情感與價值觀： 3、通過詞語學習，理解詞語在課文中的意思與深層含義。課時重點：學習本課的詞語，要求會讀、理解意思。重點掌握常用詞語，要求會讀、完全理解并運用。課時難點：掌握課文中的生字詞，會用生字詞組詞造句。教學方法：講述法、激勵法、演示法、交流法教學過程：一、導入課題鷺鳥的去留，為何牽動眾人的心？人類應該愛護鳥獸花木，這已經(jīng)成為我們的共識。但是，當鳥的存在給我們帶來極大不便時，我們又當如何面對呢？學習課文，看看鄭州市民給出的答案吧。3、揭示課題：13、鷺鳥去留 牽動人心齊讀課題二、新授課文 下面請同學們小聲地把課文讀一遍。要求：1、邊讀邊找出課文中不認識的生字詞，并把它圈出來，做上標記。2、鷺鳥去留 牽動人心講了關(guān)于鷺鳥和梧桐的哪些情況？請你自己輕聲讀讀課文，用一、兩句話概括。3、學生交流：文章以鷺鳥與梧桐樹的依存關(guān)系為線索，梧桐引來鷺鳥，鷺鳥引來麻煩，梧桐又造成污染，對梧桐進行改造，鷺鳥去留牽動了市民的心。贊揚了鄭州市民的共識：人類應該善待鳥類，應該與鳥類和諧相處。板書：13、鷺鳥去留 牽動人心 鷺鳥 梧桐 市民三、按不同的學習方式，檢查詞語預習情況。1、抽查學生的預習情況，讓一兩名學生讀詞語。2、（板 書 ） 詞語。疑難生字鷺、梧、桐、糞、癢、樁、廊、設、杈、禿、衍、棲、緣、遷疑難詞語梧桐、糞、癢、樹樁、走廊、設想、樹杈、光禿禿、牽動、繁衍、較真、棲息、邊緣、簡易、目前、共識、議事日程、投書、操之過急、排列、搬遷、3、老師范讀，領讀、齊讀、抽讀，老師及時糾正發(fā)音上的錯誤。4、講解詞語同時，讓學生口頭造句5、句型學習1、人們在樹下行走，搞不好就被鷺鳥糞淋得滿頭滿臉。“搞不好”，用來表示一種不利的假設。例如：(1)昨晚沒休息好，搞不好會忘了臺詞。(2)天這么陰，搞不好要下雨。2、盡管特別小心，但幾乎都有被鷺鳥欺負的記錄?！氨M管但”，表示退一步的轉(zhuǎn)折。例如：（1） 盡管條件很艱苦，但大家沒有一個人叫苦。（2）盡管今天下大雨，但所有同學都按時到校了。3、即便是想讓鷺鳥搬遷的市民，也不希望鷺鳥有去無回?！凹幢恪迸c“即使”同義，表示假設關(guān)系。例如:（1）即便獲不了獎，我也要去試一試。（2）即便你不說，我也會去的。四、檢查步驟1、聽寫詞語或指定一兩個學生朗讀，其他人聽寫。2、做練習一至四題。3、造句練習：分小組用學習提示二三四中出現(xiàn)的詞語造句。4、在小組中討論不懂、不會運用的詞語，由小組成員集體考慮如何運用，如有困難，由全班共同討論解決。5、各組挑出幾個自己認為較難的詞語讓其他組造句，看哪個組用疑難詞語造句又多又好。五、小結(jié)本課的學習，布置作業(yè)。1、進一步熟讀所以的詞語，要能流利地讀、寫、運用。2、生字詞每個抄寫三遍， 用學習提示三、四重點詞語造句。板書：13、鷺鳥去留 牽動人心 鷺鳥 梧桐 市民課后反思：