2019-2020年九年級化學上冊 4.3 質量守恒定律教案 （新版）粵教版.doc

2019-2020年九年級化學上冊 4.3 質量守恒定律教案 （新版）粵教版一、教材分析通過前面的學習，學生已經定性認識了一些化學變化，但是在化學變化前后，物質的質量會有什么變化呢？在這一問題的驅動下，把學生對化學變化的定性認識上升到定量認識。 本課題教學通過一系列探究活動引導學生總結出質量守恒定律，并指導學生分析理解“質量守恒規(guī)律”的根本原因，讓學生體會科學知識探究的方法。通過學生參與“質量守恒定律”的整個實驗探究過程，使學生從被動的聽課者成為主動參與各項學習的探究者。并學會獲取信息、加工信息的方法；同時培養(yǎng)學生善于合作、勤于思考的科學精神和品質。質量守恒定律是初中化學的重要定律，通過本節(jié)課的學習為學生學習化學方程式的書寫提供理論依據(jù)，對整個初中化學的學習也起到至關重要的用。二、學情分析在本課題之前，學生學習了元素符號、化學式、分子和原子的初步知識，對化學反應中物質發(fā)生了質的變化已經有了一定的認識，還具體學習了氧氣等有關的化學反應，同時也具有一定的實驗動手能力、觀察能力和表達能力，所以基本具備了學習質量守恒定律的基礎。學生已知道許多化學反應，能用微粒的觀點從質變的角度分析一些化學變化的實質，但對于化學反應中物質的質量是否改變還缺乏認識。從量的角度認識化學反應的觀念有待建立。三、教學目標(一)知識與技能目標1、知道質量守恒定律的含義2、能用微粒觀點說明質量守恒的本質原因3、能用質量守恒定律解釋常見的化學反應中質量關系4、通過學生自己設計實驗方案，動手實驗，使學生能用實驗定量研究化學問題。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題、歸納、總結和實踐能力。(二)過程與方法目標1、通過學生的猜想，并用自己設計的實驗進行驗證，使學生會進行初步的探究活動。2、通過實驗、匯報等，使學生初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法加工信息。3、通過討論、交流，使學生能表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。(三)情感態(tài)度與價值觀1、通過實驗探究，激發(fā)學生的好奇心，發(fā)展學生的學習興趣。培養(yǎng)學生善于合作、勤于思考、勇于實踐、樂于創(chuàng)新的科學精神。2、樹立學生“物質是永恒存在的”、“透過現(xiàn)象認識事物本質”的辯證唯物主義觀點；體驗科學發(fā)現(xiàn)真理的途徑和方法。四、教學重點難點重點質量守恒定律的形成過程以及它的含義和應用難點引導學生從化學反應的實質得出結論。五、教學過程設計一、設置問題、創(chuàng)設情境（課件展示）：蠟燭燃燒師：同學們知道蠟燭燃燒后變短了，該事實表明了化學反應前后不僅涉及到物質種類的改變，而且涉及到質量變化，那么在化學反應前后，反應物質量總和與生成物質量總和到底存在什么樣的關系呢？二、活動探究、建立模型1、提出問題：“反應物的質量與生成物的質量之間究竟有什么樣的關系？”教師引導學生交流、討論，對自己發(fā)現(xiàn)的問題作出盡可能多的假設或猜想。2、猜想與假設：反應后物質的總質量可能增加；反應后物質的總質量可能減少；反應后物質的總質量可能不變；在某些反應中可能增加，在某些反應中可能減少，而在某些反應中可能不變等。3、設計實驗：在充分假設的基礎上，讓學生通過實驗來驗證哪一種假設是正確的呢？實驗：白磷在空氣中燃燒；鹽酸與碳酸鈉粉反應前后天平的變化；鐵釘與硫酸銅溶液反應；鎂條燃燒前后的質量變化。板書設計： 質量守恒定律一、質量守恒定律內容：參加化學反應的各物質質量總和等于反應后生的各物質質量總和二、質量守恒的原因：原子的種類、數(shù)目、質量均不變三、質量守恒定律的應用：幾點說明：（1）參加化學反應（2）總質量（沉淀或氣體）（3）審題時要注意關鍵的字，如“充分反應”、“恰好完全反應”、“足量反應”等字所表示的意義。六、練習及檢測題七、作業(yè)設計