2019-2020年九年級化學上冊 第三單元《自然界的水》課題3 水的凈化教案 （新版）新人教版.doc

2019-2020年九年級化學上冊 第三單元自然界的水課題3 水的凈化教案 （新版）新人教版一、教學目標1、 知識與技能：錯誤！未找到引用源。了解純水與自然水、硬水、軟水的區(qū)別；錯誤！未找到引用源。了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。2、 過程與方法：錯誤！未找到引用源。通過對農(nóng)村及自來水廠對水的凈化方法的討論與探究，了解凈化水的方法，初步學會過濾這種凈化水的方法；錯誤！未找到引用源。通過對硬水危害的探討 ，讓學生了解硬水軟化的必要性，并學會區(qū)分硬水和軟水。3、 情感、態(tài)度與價值觀錯誤！未找到引用源。通過本課題的學習，增強學生挖掘生活中的化學的欲望；錯誤！未找到引用源。在課堂實驗以及家庭小實驗中培養(yǎng)學生勤于思考，勇于創(chuàng)新，大膽實踐的探究精神。二、教學重點：了解硬水、軟水的區(qū)別， 吸附、沉淀、過濾、蒸餾等凈水方法三、教學難點：初步學會過濾和蒸餾的實驗操作技能四、教學準備：1、準備好一杯渾濁的河水；2、準備過濾、蒸餾所用的儀器、藥品以及過濾實驗中代用品；3、準備肥皂水、硬水和軟水。五、課時安排：1課時六、教學過程：教學過程學習情景： 出示一杯混濁的河水，一瓶礦泉水 從物質的分類上，這兩種水屬于哪一類物質？里面有哪些物質？海水呢？井水呢？自來水呢？ 講解：自然界的水都不是純水，含有許多可溶性的和不溶性的雜質。在某些鄉(xiāng)村沒有自來水，只能飲用河水，那么如何把河水變成生活用水呢？（明礬）有很多的方法可以使水得到凈化。下面，我們來了解自來水廠是如何凈化水的。（結合教材P55），自來水廠的凈水過程大體上是取水沉淀過濾吸附消毒配水組織學生討論以下兩個問題1、 在凈化水的過程中，沉淀、過濾、吸附分別除去什么雜質？2、其中過濾這步操作是怎樣進行的？ 板書：一、除去不溶性雜質 錯誤！未找到引用源。沉淀：除去不溶性雜質；錯誤！未找到引用源。過濾：除去不溶性雜質；一貼，二低，三靠講解并實驗： 1、向混濁的河水中加入明礬； 2、制作過濾器 3、過濾，過濾過程中，應注意的要點是什么？可以什么物質代替實驗中的濾紙和漏斗來過濾液體？經(jīng)過上述凈化后的水看上去比較澄清了，但這水是純凈物嗎？教材P55圖中的活性炭吸附池的作用？ 吸附：既能除去不溶性雜質；也能除去可溶性雜質； 板書：二、除去不溶性雜質錯誤！未找到引用源。吸附：既能除去不溶性雜質；也能除去可溶性雜質；錯誤！未找到引用源。蒸餾（后面補充）講解并實驗：出示熱水瓶中的水垢硬水軟水的概念。硬水和軟水如何來區(qū)分呢？請設計方案小結：檢驗硬水和軟水：用肥皂水，產(chǎn)生泡沫較多的是軟水，不易產(chǎn)生泡沫 的硬水。出示圖片了解硬水的危害。有什么辦法可以除去水中的鈣、鎂化合物，使硬水變成軟水呢？我們剛才所用的軟水是蒸餾水，它是凈化程度較高的水，而蒸餾是重要的實驗操作，它不僅可以除去不溶性的雜質，不可以除去可溶性的雜質通過實驗來制取蒸餾水小結：凈化水的方法有：吸附、沉淀、過濾、蒸餾等教學拓展【反思】教師先給學生一種分析方法，然后引導學生從感性認識硬水和軟水的區(qū)別，在上升到理性認識時，自然過渡到引導學生借鑒教師分析問題的方法，將“過程與方法”的目標寓于其中。在這一過程中教師還鼓勵學生發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學生辯證思維方法。最后又將理性知識應用于分析生活實例，讓學生知道化學知識從生活、生產(chǎn)實際產(chǎn)生，化學知識又服務人們的生產(chǎn)與生活。 學生的探究活動層次明確，對于重點內容教師采用探究與再探究相結合，正向提問方式與逆向提問方式相結合，特別精道的是教師引導學生最后提出應用性的系列問題，學生以專家的身分來解決社會生活中的實際問題，學生的學習就一直處于輕松愉悅的氛圍之，學習就成為一件愉快的事情。