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2019-2020年九年級(jí)語文下冊(cè) 第二單元教案 人教版 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年九年級(jí)語文下冊(cè) 第二單元教案 人教版 人教新課標(biāo)版.doc

2019-2020年九年級(jí)語文下冊(cè) 第二單元教案 人教版 人教新課標(biāo)版單元教學(xué)目標(biāo) 本單元圍繞“人物畫廊”這一主題,選編了四篇中外小說。即魯迅的孔乙已,劉紹棠的的棠的蒲柳人家,契訶夫的變色龍,杰克.倫敦的熱愛生命。它們風(fēng)格各異,寫法不同,都是寫人的名篇,在人物刻畫方面各有特色。 教學(xué)本單元,應(yīng)著重培養(yǎng)閱讀和欣賞小說的能力。教讀吉,引領(lǐng)學(xué)生在整體感知文章的基礎(chǔ)上,體會(huì)小說的主題,學(xué)習(xí)欣賞人物形象,把握人物性格特點(diǎn),進(jìn)一步了解小說多樣化的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格。為準(zhǔn)備把握小說的內(nèi)容要點(diǎn)及寫作特色,要對(duì)文中關(guān)鍵的語句段反復(fù)品讀,精彩賞析,如對(duì)孔乙已極具特色的外貌描寫,奧楚蔑洛夫個(gè)性化的人物語言描寫等。教師要提示必要的背景材料,以幫助學(xué)生盡快入境。教學(xué)設(shè)想 本單元教學(xué)擬用六課時(shí)完成 。5 孔乙己 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語。 2理解文章的主題思想。 3體會(huì)小說精巧含蓄的布局。 能力目標(biāo) 1學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫來展示人物思想性格的寫法。 2品味小說辛辣深刻的語言,理解社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象的作用。 3探究小說人物的性格內(nèi)涵,體會(huì)孔乙己形象的思想意義。 德育目標(biāo) 了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。教學(xué)重點(diǎn) 1把握小說主題。 2分析孔乙己這一人物形象,學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫法。教學(xué)難點(diǎn) 結(jié)合時(shí)代背景,深層領(lǐng)會(huì)小說的思想意義。 教具準(zhǔn)備 多媒體CAI課件、投影儀、孔乙己畫像“咸亨酒店”的圖片資料課時(shí)安排 2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí) 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)(一) 同學(xué)們,你們以前學(xué)過魯迅的哪些小說?(學(xué)生回答教師提示),魯迅一生寫了33篇小說,最喜歡的是孔乙己,巴金先生也說,孔乙己寫得多么好,日本一位作家也說,孔乙己是最完美的藝術(shù)典型,凡讀過孔乙己的人,無不在心中留下孔乙己這個(gè)深受封建科舉制度毒害,又遭到冷酷現(xiàn)實(shí)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來精心塑造這個(gè)形象呢?請(qǐng)讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文孔乙己設(shè)計(jì)(二) 大凡讀過魯迅小說的人,幾乎沒有人不知道孔乙己的;大凡讀過孔乙己的人,無不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶,魯迅先生自己也說過,在他創(chuàng)作的短篇小說中,他最喜歡孔乙己。他為什么對(duì)孔乙己如此鐘愛,而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?今天,我們就一起走進(jìn)小說孔乙己,去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。(板書文題、作者) 設(shè)計(jì)(三) (多媒體展示孔乙己畫像) 同學(xué)們,作為中華民族20世紀(jì)的文化偉人,作為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家的魯迅,以文藝實(shí)現(xiàn)他改變“愚弱的國民”精神的啟蒙主義抱負(fù)。在他一生所創(chuàng)作的三十多篇小說中,他最喜歡的是收在小說集吶喊中的孔乙己。巴金也說孔乙己寫得好。日本有一位作家說孔乙己是最完美的藝術(shù)典型,今天,我們就來認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)不朽的藝術(shù)形象。(板書文題、作者) 二、資料助讀 投影: 孔乙己寫于1918年冬天,當(dāng)時(shí)以青年為陣地,雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕,但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗??婆e制度雖于1906年廢除,但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在,孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容,這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代,不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下贰t斞高x取了社會(huì)的一角魯鎮(zhèn)的咸亨酒店,藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活,就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀,思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育,批判封建教育制度和科舉制度。 三、誦讀,整體感知文意 1學(xué)生默讀課文,初步感知文意,疏解下列字詞。 投影: (1)注音: 闊綽(chu ) 羼(chn) 綻出(zhn) 拭(sh) (2)釋義: 格局:布置的格式。 闊綽:闊氣。 污人清白:毀壞人家的名譽(yù)。 綻出:文中是突露出來的意思。 君子固窮:語出論語,意思是君子能夠安于窮困。固,安守。 間或:偶然,有時(shí)候。 不屑置辯:不值得進(jìn)行辯解。不屑,認(rèn)為不值得。 頹唐:精神不振作,情緒低落。 營生:謀生,籌劃如何生活。 2學(xué)生自由誦讀全文,找出反映下列內(nèi)容的語句并揣摩其豐富含義。 (1)孔乙己的特殊身份 (2)孔乙己的地位 (3)孔乙己的結(jié)局 學(xué)生精彩回答,教師提示: (1)概括孔乙己特殊身份的語句:“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人” 句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困,經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣;“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍,硬擺讀書人的架子;“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性,他與上層人、下層人都有距離。 (2)點(diǎn)明孔乙己地位的語句:“孔乙己是這樣的使人快活,可是沒有他,別人也便這么過?!笨滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說明孔乙己地位低下,境遇凄涼。 (3)反映孔乙己結(jié)局的語句:“我到現(xiàn)在終于沒有見大約孔乙己的確死了?!?“大約”表示是“我”的猜測,但孔乙己當(dāng)時(shí)已無力維生,加上二十多年也沒有見到,在那樣冷酷無情的社會(huì)里,孔乙己肯定是活不下去的,所以用“的確”表示“我”猜測的結(jié)論。 3請(qǐng)學(xué)生理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu),并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。 學(xué)生回答,教師歸結(jié):六個(gè)生活片斷是:(1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤;(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才;(3)孔乙己為偷書作辯解;(4)孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字;(5)孔乙己給小孩子們分茴香豆;(6)側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。 4四人學(xué)習(xí)小組合作探究,分析孔乙己形象。 (1)填寫下列句子,探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。 投影:孔乙己是站著喝酒但又_的人。 孔乙已是窮得將要討飯但又_的人。 孔乙已是以讀書人自居但又_的人。 孔乙己是竭力爭辯維護(hù)清白但又_的人。 孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又_的人。 孔乙已是熱心教小伙計(jì)認(rèn)字,給孩子分茴香豆但又_的人。 孔乙已是個(gè)被人們譏諷但又_的人。 孔乙已是個(gè)使人快活但又_的人。 學(xué)生思考、交流,教師明確: 穿長衫 好喝懶做 把“半個(gè)秀才也沒撈到”當(dāng)作靈魂傷疤 偶有偷竊 從不拖欠酒錢屢遭冷遇 想和人交流 無人關(guān)心、可有可無 (2)深入探因 學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因,深刻理解孔乙己形象。 學(xué)生研討回答,教師歸納: 孔乙己“站著喝酒”是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)拮據(jù),買不起酒菜,進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝。 孔乙己“穿長衫”是因?yàn)樗非蠊γ辉概c“短衣幫”為伍。 孔乙己“竭力爭辯維護(hù)清白”是因?yàn)樗缾勖孀樱肭灏鬃鋈恕?孔乙己“偷竊”是因?yàn)榉饨婆e制度和封建教育使他不會(huì)營生又好逸惡勞,貧困無法自存不得已而為之。 孔乙己“窮得將要討飯”是因?yàn)樗芊饨婆e制度的毒害,一生追求功名而不得;認(rèn)為“萬般皆下品”,不愿勞動(dòng)。 孔乙己“好喝懶做”是因?yàn)樗芊饨ń逃眨靡輴簞凇?孔乙己“從不拖欠酒賬”說明他質(zhì)樸、忠厚。 孔乙己“以讀書為傲”說明他受封建教育毒害,“唯有讀書高”的觀念根深蒂固。 孔乙己把“半個(gè)秀才也沒撈到當(dāng)作靈魂傷疤”,表明他中封建科舉的毒甚深。 孔乙己“熱心教伙計(jì)茴字寫法”表明他的空虛、無聊、迂腐。 孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下,連小孩都不愿理睬他。 孔乙己“使人快活”表明他地位卑下,已淪為笑料。 孔乙己“無人關(guān)心”表明他結(jié)局可悲。 (3)師生共同歸納孔乙己的性格。 孔乙己地位低下但追求功名,窮困潦倒但好喝懶做,迂腐不堪死要面子而自欺欺人,遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高,凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟,同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。 四、揣摩關(guān)鍵語句,理解人物刻畫方法 1學(xué)生通讀全文,思考: 小說是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫的? 學(xué)生小組研討,教師點(diǎn)撥,歸結(jié): (1)概括介紹: “孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人?!边@種矛盾現(xiàn)象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。 (2)肖像描寫: 第一次出場:寫他“身材很高大”,說明他尚有勞動(dòng)能力;“青白臉色”說明他窮困潦倒。營養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)的結(jié)果;臉上“時(shí)常夾些傷痕”,是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志,也是他走向沒落的重要標(biāo)志?!耙徊縼y蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長衫“又臟又破,似乎十多年沒有補(bǔ),也沒有洗”說明他窮酸潦倒,懶得出奇的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。 第二次出場:“他臉上黑而且瘦,已經(jīng)不成樣子,穿著一件破夾襖”說明他衣食無著,窮途末路?!氨P著兩腿,下面墊著一個(gè)蒲包,用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折了腿,喪失生活能力。 斷腿前后肖像的對(duì)照,更顯出他遭遇的悲慘。 (3)語言神態(tài)描寫: 他對(duì)人說話,總是滿口之乎者也,教人半懂不懂的。說明他以讀書人自居,賣弄學(xué)問。迂腐可笑的性格。 孔乙己睜大眼睛說,“你怎么這樣憑空污人清白”說明他死要面子,怕人嘲笑。 孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭辯道,“竊書不能算偷竊書!讀書人的事,能算偷么?”說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人,死要面子的性格。 孔乙己看著問他的人,顯出不屑置辯的神氣。說明孔乙己自命清高。 “孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色,嘴里說些話;這回可是全是之乎者也之類,一些不懂了。說明孔乙己深受封建科舉制度毒害,至死不悟。 (4)動(dòng)作描寫: “便排出九文大錢”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相,又對(duì)酒店賣弄分文不少,自己是規(guī)矩人。并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事,這一“排”的動(dòng)作,恰如其分地顯示了他的心理。 “他從破衣袋里摸出四文大錢,放在我手里”說明窮困潦倒到極點(diǎn),“摸”字表明了他悲慘的境地。 2學(xué)生自由誦讀,體會(huì)課文老辣深刻的語言。五、布置作業(yè)結(jié)合當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí),青年人讀書考不上大學(xué)后,種種做法如:重者想不開自殺,輕者感到生活的渺茫,從此一蹶不振,你認(rèn)為應(yīng)怎樣看待讀書,聯(lián)系孔乙己一文寫篇不少于300字的短文。 第二課時(shí) 一、檢查作業(yè),導(dǎo)入課文 請(qǐng)小組推舉代表在班上朗讀個(gè)人習(xí)作,師生共同點(diǎn)評(píng)。 二、研讀探討,深透理解文意 1學(xué)生閱讀課文的前三語段,也即“序幕”部分,思考:小說一開始沒有直接寫孔乙己,而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫的用意是什么? 學(xué)生思考,教師適時(shí)用多媒體課件插播江南城鎮(zhèn)圖片,“咸亨酒店”圖片資料,并點(diǎn)撥: 小說開頭對(duì)咸亨酒店的介紹,交代了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境,渲染“短衣幫”與“穿長衫的”兩大涇渭分明的社會(huì)群體,表現(xiàn)了社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立,人和人之間冷酷的關(guān)系,這樣一個(gè)勢利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境,為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛,為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說是當(dāng)時(shí)中國黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。 2學(xué)生通讀課文第412語段,也即小說的主體部分。合作探究: (1)文中有幾處寫到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊?作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事,有什么用意? (2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝,以此來麻醉失落的靈魂嗎?請(qǐng)大膽談出自己的看法。 (3)作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法,而是以“小伙計(jì)”的口吻來敘述。這樣安排角色的作用是什么?教師提示:(1)文中四處寫眾人的哄笑。 他們意識(shí)不到自己與孔乙己同處于社會(huì)底層,麻木不仁,自私冷酷,對(duì)孔乙己這樣一個(gè)不幸者不但沒有同情與幫助,相反只知哄笑取樂,在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂。 用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事,烘托和加強(qiáng)了小說的悲劇效果,使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味,以樂境寫哀,更令人悲哀。表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人悲劇而是社會(huì)悲劇,作品反封建的意義更加深刻了。 (2)孔乙己到酒店不僅是為了尋口酒喝,以此麻醉靈魂深處的隱痛,他可能另有所求: 他只有站在“短衣幫”這個(gè)社會(huì)群體中才能顯示他讀書人的身份,他要在這里尋求人們對(duì)他的“讀書人”社會(huì)地位的肯定和認(rèn)可,以撫慰他那因沒考中秀才而產(chǎn)生的悲哀; “不拖欠酒錢”是為了表現(xiàn)他想在酒店這個(gè)小社會(huì)里尋求人們對(duì)他品行的認(rèn)可; “教小伙計(jì)認(rèn)字”是要求得到人們對(duì)他學(xué)識(shí)的認(rèn)可; 孔乙己在別的酒店那里承受的是冷酷無情的嘲笑,只有在孩子們中間才能尋求到一點(diǎn)溫暖; 他每次用辯解來掩飾自己的劣跡,同時(shí)也是為了想尋求一個(gè)讀書人的自尊。 (3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生,是件不容易的事情,而以一個(gè)小伙計(jì)“我”的角度審視觀察周圍世界,既方便敘述,減少敘述文字,又顯得客觀、真實(shí)、可信。連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己,更能說明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠,有利于表達(dá)一種悲喜交融的氣氛。另外,小伙計(jì)涉世未深,還不像掌柜的那樣冷酷,表現(xiàn)出對(duì)孔乙己的同情。 3討論歸納小說的主題思想。 分析后歸納: 這篇小說,通過對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述,成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象,控訴了封建制度的罪惡,揭示了國民冷漠、麻木的狀態(tài)。 三、擴(kuò)展引申,比照閱讀請(qǐng)學(xué)生閱讀范進(jìn)中舉一文的節(jié)選,與課文進(jìn)行對(duì)照、比較,分析兩文人物性格和主題思想上的差異。 投影: 范進(jìn)不看便罷,看了一遍,又念一遍,自己把兩手拍了一下,笑了一聲,道:“噫!好了!我中了!”說著,往后一交跌倒,牙關(guān)咬緊,不省人事。老太太慌了,慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來,又拍著手大笑道:“噫!好!我中了!”笑著,不由分說,就往門外飛跑,把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路,一腳踹在塘里,掙起來,頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住,拍著笑著,一直走到集上去了。眾人大眼瞪小眼。一齊道:“原來新貴人歡喜瘋了?!崩咸薜溃骸霸跎@樣苦命的事! 中了一個(gè)甚么舉人,就得了這個(gè)拙病!這一瘋了,幾時(shí)才得好?”娘子胡氏道:“早上好好出去,怎的就得了這樣的病!卻足如何是好?”眾鄰居勸道:“老太太不要心慌,我們而今派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米,且管待了報(bào)子上的老爺們,再為商酌。” 教師點(diǎn)撥:兩篇文章都揭露了封建科舉制度的罪惡,孔乙己和范進(jìn)都是科舉制度的受害者和犧牲品,孔乙己坐著用手爬進(jìn)“墳?zāi)埂?。范進(jìn)光著一只腳走進(jìn)“天堂”,可以說,他們雖結(jié)局不同,但卻是“殊路同歸”。 范進(jìn)中舉是以科舉使人狂迷來諷刺其罪惡的,而孔乙己是以封建科舉吃人來揭露其罪惡的,揭示封建末世的病態(tài),意義更深刻。范進(jìn)的形象是丑,孔乙己的性格是悲,兩篇文章不同的批評(píng)角度,主人公不同的遭遇和結(jié)局,周圍人對(duì)主人公不同的態(tài)度,顯示了作者對(duì)封建科舉不同的批判力度,也使得社會(huì)對(duì)兩種讀書人的態(tài)度截然不同,揭示了世態(tài)的炎涼、人心的勢利。 四、拓展延伸 閱讀劉云龍的孔乙己那件脫不下的長衫,回答問題。 中學(xué)課本里魯迅先生的文章,讓我認(rèn)識(shí)了那位在咸亨酒店里以幾粒茴香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫,留在我記憶里的是他那似乎永遠(yuǎn)也脫不下的長衫??滓壹簾o疑是舊知識(shí)分子的一個(gè)典型代表。透過他那破舊的長衫,我們窺見的是那個(gè)時(shí)代的無奈與守舊,是那種既不愿意承認(rèn)窘境又執(zhí)意恪守“清高”,的心態(tài)。這,不得不讓我寄予極大的同情和憐憫,其間夾雜些許困惑。 我們今天所處的時(shí)代,雖不見了孔乙己的長衫,但類似的人卻遠(yuǎn)沒絕跡。雖說一些人不再身著那灰布長衫,但在他們名牌服飾的里面還固執(zhí)地罩著那件脫不下的無形的“長衫”。 很顯然,這“長衫”存在于人們的意識(shí)深處。它禁錮了思維方式的變化,妨礙了觀念的更新和思想的解放,使一些人的視野不能開闊,目光流于短淺。在現(xiàn)實(shí)生活中,何曾不見這“長衫”一如影子似地制約和束縛著我們?我們這個(gè)時(shí)代倡導(dǎo)解放思想,更新觀念,而在一些人眼里,這只是一句書面的口號(hào),一些文字材料上的“添加劑”。這些人思想僵化,因循守舊,處處為自己考慮,不愿放棄既得利益,把解放思想當(dāng)作裝點(diǎn)門面的飾物。 畢竟我們生活在日新月異的時(shí)代,必須迅即脫下那陳舊的“長衫”,做一個(gè)健步如飛的先行者,做一個(gè)敢為天下先的弄潮兒。遺憾的是。那些“長衫者”對(duì)瞬息萬變一日千里的形勢無動(dòng)于衷,依舊我行我素。沉浸于往日的陳規(guī)陋習(xí)之中,甚至連承認(rèn)那件長衫存在的勇氣都沒有。只要我們認(rèn)真搜尋和思索一下周圍的人和事,就不難發(fā)現(xiàn),這該死的“長衫”還繼續(xù)扮演著重要角色,在現(xiàn)實(shí)生活的舞臺(tái)上仍然存在著那不死的身影。我們到底是以此為榮,還是以此為辱? 孔乙己的時(shí)代早已消失。往昔漸去漸遠(yuǎn),思想常慮常新。只要觸及到關(guān)于思想關(guān)于觀念的問題,我便會(huì)很自然地想到孔乙己那件灰布長衫。這互不關(guān)聯(lián)的東西所引發(fā)的思考,一直縈系于心。可以斷言,徹底脫下“長衫”之日,便是時(shí)代進(jìn)步之時(shí)。 1從全文看,當(dāng)今社會(huì)中的一些人身穿的“長衫”指的是_ 2孔乙己不愿脫下那破舊的長衫是因?yàn)樗F困、潦倒而又執(zhí)意“清高”,當(dāng)今社會(huì)的一些人不愿脫下那無形“長衫”的原因又是什么?(依據(jù)第段內(nèi)容用精練的語言回答) 3作者對(duì)穿著長衫的孔乙己的態(tài)度是復(fù)雜的,“同情和憐憫”,“其間夾雜些許困惑”。而對(duì)當(dāng)今社會(huì)上的“長衫者”,作者的態(tài)度又是什么?(依據(jù)第段內(nèi)容歸納出兩個(gè)詞回答) 4本文表達(dá)的主要觀點(diǎn)是:_ 參考答案: 1“陳舊的思想與觀念”或“陳規(guī)陋習(xí)”。 2當(dāng)今社會(huì)上的一些人由于思想僵化,因循守舊,為了私利,而不愿解放思想,更新觀念。 3“無奈”“鄙視”“痛恨”“否定”等。 4只有拋棄陳舊的思想和觀念,時(shí)代才能進(jìn)步。 五、課堂總結(jié) 同學(xué)們,世界短篇小說巨匠契訶夫塑造的裝在套子里的別里科夫形象,給我們留下了深刻印象。那穿著長衫的孔乙己形象,與別里利夫何其相似。面對(duì)時(shí)代的變革,有勇氣脫下“長衫”,才是一個(gè)全新的人,一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的人。愿孔乙己的長衫給我們的啟示歷久常新。 六、布置作業(yè)請(qǐng)你設(shè)想一下,孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況,以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續(xù)寫小說。課后反思對(duì)于我來說,魯迅的文章中最喜歡的就是這篇文章了,因此如何讓學(xué)生也喜歡它,就是我最大的挑戰(zhàn)了。教讀課文,應(yīng)該是以教材為例,傳授必要的學(xué)科知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,發(fā)展學(xué)生的思維能力?;谶@樣的考慮,教學(xué)中始終將小說視為一個(gè)整體,抓住主要問題以勾聯(lián)有關(guān)內(nèi)容。解讀人物是讀懂小說的主要途徑。要準(zhǔn)確把握人物的性格,必須理解他性格中的矛盾性。為此,教學(xué)中運(yùn)用矛盾分析法,把握人物形象,深層探究人物悲劇的社會(huì)原因,以理解全文主題思想。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生品味小說辛辣深刻的語言,掌握刻畫人物的方法,提高寫作能力。為培養(yǎng)生分析問題的能力和探究興趣,可將本文與范進(jìn)中舉加以從主題表達(dá)、手法運(yùn)用等方面的對(duì)照、比較。6 蒲柳人家(節(jié)選)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1理解、積累“隱匿、榮膺、一氣呵成、妙手回春、如坐針氈、芒刺在背”等詞語。 2了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。 3了解20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河岸上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風(fēng)貌。 能力目標(biāo) 1欣賞文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。 2體會(huì)小說中精彩的肖像、動(dòng)作和語言描寫,揣摩語言運(yùn)用的高妙。 3擴(kuò)大閱讀視野,進(jìn)一步理解小說多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。 德育目標(biāo) 感受小說人物的美好品德和高尚情操,培養(yǎng)學(xué)生良好的審美趣味。教學(xué)重點(diǎn) 1誦讀,體會(huì)小說高妙的語言運(yùn)用。 2把握人物性格,領(lǐng)會(huì)小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法。教學(xué)難點(diǎn) 理解小說所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。 課前準(zhǔn)備 多媒體CAI課件、投影儀、京東北運(yùn)河風(fēng)情圖片課時(shí)安排 1課時(shí)教學(xué)過程 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 同學(xué)們,閱讀古典小說水滸傳,其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“及時(shí)雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘。今天,我們學(xué)習(xí)劉紹棠的蒲柳人家就是一篇繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng),形成獨(dú)特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠,走近他筆下栩栩如生的人物形象。(板書文題、作者) 二、資料助讀劉紹棠簡歷 劉紹棠(19361997)當(dāng)代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學(xué)時(shí)開始發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作半年,閱讀了大量文學(xué)名著,深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作、短篇小說青枝綠葉,并被選入中學(xué)語文課本。1954年入北京大學(xué)中文系。1956年加入中國作家協(xié)會(huì)。1957年發(fā)表小說田野落霞西苑草及一些論文,被錯(cuò)劃為“右派”,1979年平反。曾任北京市作家協(xié)會(huì)副主席、中國文聯(lián)委員、國際筆會(huì)中國中心會(huì)員、中國鄉(xiāng)土小說叢刊主編等職。他創(chuàng)作的大量作品中有青枝綠葉山楂村的歌聲中秋節(jié)蛾眉等短篇小說集,運(yùn)河的槳聲蒲柳人瓜棚柳巷荇水荷風(fēng)小荷才露尖尖角等中篇小說,春草地火狼煙京門臉子豆棚瓜架雨如絲等長篇小說,我與鄉(xiāng)土文學(xué)我的創(chuàng)作生涯等散文短論集,以及劉紹棠文集大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系12卷。他的蒲柳人家獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說二等獎(jiǎng),蛾眉獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。他的作品格調(diào)清新淳樸,文筆通俗曉暢,描寫從容自然,結(jié)構(gòu)簡潔完整,鄉(xiāng)土色彩濃郁。 三、誦讀,整體感知文意 1學(xué)生默讀全文,初步感知文意,疏解下列字詞。 投影; 搟(gn) 剜(wn) 腌贊( z) 到氣(do) 唿(h)哨 咯(k)吧 呱(g)呱墜地 榮膺(yng):光榮地獲得。膺:承受,承當(dāng)。 隱匿(n)隱藏、躲起來。 一氣呵成:比喻文章的氣勢首尾貫通。比喻整個(gè)工作過程中不間斷、不松懈。 如坐針氈(zhn): 形容坐立不安,像芒和刺扎在背上一樣。影影綽綽(chu):模模糊糊,不真切。望眼欲穿:形容盼望殷切。 2學(xué)生深入研讀課文,思考: (1)小說通過充滿稚氣、機(jī)靈頑皮的何滿子的眼睛,勾勒了京東北運(yùn)河邊上農(nóng)民的性格命運(yùn)。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問是課文的兩個(gè)主要描寫對(duì)象。那么,他們兩人鮮明的性格特征是什么? (2)作者用了哪些肖像、動(dòng)作和語言描寫來表現(xiàn)人物性格的?請(qǐng)畫出有關(guān)語句并體會(huì)其作用。 學(xué)生回答,教師相機(jī)點(diǎn)撥: (1)作者以高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法,生動(dòng)地刻畫了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問的音容笑貌、喜怒悲樂。奶奶個(gè)高腳大,身強(qiáng)體健,性格豪爽,愛打抱不平,因?yàn)槟贻p纖夫的無理,她大打出手,趕得纖夫紛紛落水。她那剛直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相濟(jì)的性格,透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象,與水滸中著名女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學(xué)問的外號(hào)帶有戲謔的性質(zhì)。他貌似關(guān)公,脾氣性格也像關(guān)老爺一樣,俠肝義膽,仗義輕松,慷慨豁達(dá),愛打抱不平,甘為朋友兩肋插刀。同時(shí)善于講故事,想象力豐富,編起故事來生動(dòng)曲折,引人入勝,因此得了“何大學(xué)問”的外號(hào)。而為了和這一外號(hào)相稱,他還真穿起了長衫,說話也咬文嚼字起來,讓人忍俊不禁。 (2)奶奶:“大高個(gè)兒,一雙大腳,青銅膚色,嗓門也亮堂,罵起人來,方圓二三十里,敢說找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。一丈青大娘罵人,就像雨打芭蕉,長短句,四六體,鼓點(diǎn)似的罵一天,一氣呵成,也不倒嗓子。” “一丈青大娘勃然大怒,老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過去”(“掄圓了”“扇過去”充分寫出了奶奶的怒氣和力氣,潑辣無比的性格躍然紙上) “一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細(xì)的河柳,帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來,把這幾個(gè)纖夫掃下河去,就像正月十五煮元宵,紛紛落水” 爺爺:“人高馬大,膀闊腰圓,面如重棗,濃眉朗目,一副關(guān)公相貌?!?“他這個(gè)人,不知道錢是好的,伙友們有誰家揭不開鍋,沿路上遇見老、弱、病、殘,伸手就掏荷包,抓多少就給多少,也不點(diǎn)數(shù)兒;所以出一趟口外掙來的腳錢。到不了家就花個(gè)精光?!?3學(xué)生揣摩品味獨(dú)具魅力的小說語言。 教師提示:小說的語言運(yùn)用非常有特色。在敘述故事描寫人物時(shí),一方面,作者采用了活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語,并加以提煉,形成一種活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。寫天氣之熱,“熱得像天上下火”;寫一丈青大娘溺愛孫子,“要天上的星星,奶奶也趕快搬梯子去摘”?!昂螡M子是一丈青大娘的心尖子,肺葉子,眼珠子,命根子”,形象生動(dòng)而又準(zhǔn)確傳神。另一方面。作者又繼承了說唱藝術(shù)的特點(diǎn),講究押韻和對(duì)偶,用詞造句文白相間,讀來抑揚(yáng)頓挫,很有節(jié)奏感。如:“何滿子的爺爺,官諱已不可考。但是,如果提起他的外號(hào),北運(yùn)河兩岸,占北口內(nèi)外,在賣力氣走江湖的人們中間,那可真是叫得山響?!本渲小肮僦M”是書面語,“叫得山響”是民間口語,二者結(jié)合給小說增添了幽默詼諧色彩。 教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),精彩的語句、段可作摘抄和背誦。 四、深入研讀,體會(huì)小說的藝術(shù)風(fēng)格 1學(xué)生感情誦讀,體會(huì)小說濃郁的鄉(xiāng)土氣息。 教師提示:小說蒲柳人家真切地再現(xiàn)了20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河一帶農(nóng)村的人情世態(tài)、生活風(fēng)習(xí)。確如一幅風(fēng)俗畫,情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒,大紅肚兜、長命鎖;洗三百家衣,何大學(xué)問的走西口等都別具魅力,歷歷如繪。 2學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn),合作探究: 蒲柳人家是劉紹棠獨(dú)具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。那么,你認(rèn)為它的民族作風(fēng)和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面? 學(xué)生聯(lián)系熟悉的占典文學(xué)名著,如三國演義水滸說岳全傳等,進(jìn)行比照、交流,教師點(diǎn)撥: 小說的民族氣派和民族作風(fēng),主要體現(xiàn)在: 首先,從人物形象來說,小說的人物具有中華民族獨(dú)有的性格特點(diǎn)和傳統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘”的外號(hào)和爺爺何大學(xué)問“一副關(guān)公相貌”,乃至為人做事的方式上,都顯示了作品的民族本色。 其次,在藝術(shù)上,小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩,而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。小說中如一丈青大娘大鬧運(yùn)河灘、何大學(xué)問威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統(tǒng)的繼承。另外,小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。小說的結(jié)構(gòu)得水滸神韻,即前幾節(jié)分別介紹一位人物,最后由望日蓮的故事將人物串聯(lián)一起。再如多用語言和動(dòng)作表現(xiàn)人物性格,用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn)等,也正是我國古典小說和說唱藝術(shù)常見的表現(xiàn)手法。 總之。小說充滿了濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣,是我國古典文學(xué)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)。 3學(xué)生自由誦讀,體會(huì)小說的獨(dú)特魅力。 五、課堂總結(jié) 同學(xué)們,正是豐富深厚的民族傳統(tǒng)和濃郁的水鄉(xiāng)風(fēng)情,孕育了劉紹棠高度獨(dú)創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學(xué)?!拔乙簧皇乐幐枭茵B(yǎng)我的勞動(dòng)人民”(劉紹棠語),這滿懷的率真之情,恰是我們解讀鄉(xiāng)土創(chuàng)作情感的一把鑰匙。透過小說的渲染,我們洞察人物,更能觀照那曾經(jīng)鮮活演繹著的社會(huì)生活,無論是古代,還是現(xiàn)在,乃至將來,生活的底色都是鮮亮的,文藝也是如此。只要我們用心去品讀。 六、布置作業(yè)用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn),是我國古典小說常見的表現(xiàn)手法。請(qǐng)你運(yùn)用這種手法,描繪生活中一位個(gè)性鮮明的人物,力求傳神,有文采。課后反思蒲柳人家是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作,它繼承了中國古典小說的許多表現(xiàn)技巧和藝術(shù)手法,透過幾戶普通農(nóng)家的故事,表現(xiàn)了京東北運(yùn)河邊農(nóng)民的獨(dú)特風(fēng)貌,充滿濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣。因此在教讀課文時(shí),重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解小說所具有的民族作風(fēng)和民族氣派,體會(huì)語言特色。對(duì)作品中的主要藝術(shù)形象,可由人物外號(hào)出發(fā)。把握其性格特點(diǎn),體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)手法。對(duì)富有特色的語言運(yùn)用,要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)誦讀,精彩的語句、段落可摘抄和背誦。學(xué)習(xí)課文,重要的在于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,鼓勵(lì)課外延伸拓展,擴(kuò)大視野,深層體會(huì)小說濃郁的民族風(fēng)格,為此,課前預(yù)習(xí)、引導(dǎo)和課后鞏固拓展就更顯必要。7 變色龍 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。 2了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。 3把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說主題。 能力目標(biāo) 1理解小說的故事情節(jié)。 2體會(huì)語言描寫、細(xì)節(jié)描寫等在小說中的作用。 3領(lǐng)會(huì)小說的諷刺藝術(shù)。 德育目標(biāo) 認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗,培養(yǎng)學(xué)生做人正直、表里如一的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn) 小說用個(gè)性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風(fēng)使舵的性格特征。教學(xué)難點(diǎn) 理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。 課前準(zhǔn)備 多媒體CAI課件、投影儀、錄音機(jī)課時(shí)安排 2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí) 一、 導(dǎo)語設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)1課外活動(dòng)時(shí),我們開了“契訶夫小說朗讀會(huì)”,讀了哪些作品?都是些什么內(nèi)容?萬卡寫一個(gè)叫萬卡的孩子,離開家鄉(xiāng)到鞋匠那里做學(xué)徒,受盡打罵,他寫信給祖父訴說自己悲慘的遭遇。一個(gè)官員的死寫一個(gè)小官員叫切爾維亞科夫,他在看戲時(shí)打噴嚏,不小心把唾沫星濺到前排一個(gè)將軍身上,為此事他害怕得不得了,連連向?qū)④姷狼?,最后嚇?biāo)懒?。裝在套子里的人寫一個(gè)叫別里科夫的人,他喜歡把自己裝在“套子”里,總是穿著雨衣、雨靴,帶著雨傘。他在日常生活中頑固地維持現(xiàn)狀,害怕一切變動(dòng)。這些小說寫的都是日常生活中極平凡的事,但是作者通過這些小事,塑造了沙皇俄國社會(huì)中形形色色的典型人物,深刻揭露了沙皇專制制度的黑暗與腐朽。契訶夫的小說都象這些作品一樣,善于選取日常生活的平凡事件,來揭露社會(huì)本質(zhì)。今天我們學(xué)習(xí)契訶夫的小說變色龍。變色龍 小說 契訶夫(板書。排列格式見板書設(shè)計(jì)總表)設(shè)計(jì)2 (多媒體展示蜥蜴圖片) 同學(xué)們,說起人們眼下追求的個(gè)性寵物蜥蜴,很多人的感覺是丑陋、可怕的,實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的,它會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫變色龍,其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天,我們就一起走進(jìn)小說,去了解那里發(fā)生的故事。(板書文題、作者) 二、資料助讀 投影: 契訶夫(18601904),是十九世紀(jì)末具有世界聲譽(yù)的俄國短篇小說大師,杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家,戲劇革新家。出生于小市民家庭,靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)。1879年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫(yī),1884年畢業(yè)后在當(dāng)醫(yī)生之余從事文學(xué)創(chuàng)作。在行醫(yī)過程中,他擴(kuò)大了眼界,豐富了知識(shí),積累了創(chuàng)作素材。他的早期創(chuàng)作諷刺和揭露了俄國社會(huì)官場人物媚上欺下的丑惡面目,寫得諧趣橫生,發(fā)人深思。八十年代中期,他創(chuàng)作了既幽默又富于悲劇性的短篇小說,反映了社會(huì)底層人民的被侮辱被損害的不幸生活,具有深刻的思想意義。八十年代下半期,隨著社會(huì)階級(jí)斗爭的日益尖銳,他的創(chuàng)作視野逐漸寬闊,題材愈加豐富,批判性也隨之加強(qiáng)。1890年。他到庫頁島旅行,進(jìn)一步了解了沙皇專制政治的罪惡。1892年后定居莫斯科鄉(xiāng)下,從事戲劇創(chuàng)作。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說,其中名篇有變色龍苦惱萬卡第六病室裝在套子里的人新娘等。劇本有海鷗萬尼亞舅舅三姊妹櫻桃園等。 變色龍寫作于1884年,是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當(dāng)時(shí)的俄國沙皇亞歷山大三世,為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治?;筐B(yǎng)了一批欺下媚上的走狗,為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令,給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔,而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當(dāng)。變色龍中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 三、誦讀,整體感知文意 1學(xué)生聽讀課文錄音,初步感知文意。 (1)疏解下列字詞。 投影:沉靜:文中指環(huán)境寂靜。 無精打采:形容不高興,不振作。 魁梧(ku w):(身體)強(qiáng)壯高大。 異想天開:形容想法離奇,不切實(shí)際。 荒唐(hung tng):(思想、言行)錯(cuò)誤到使人覺得奇怪的程度。(行為)放蕩、沒 有節(jié)制。著重于極其荒謬,令人難于理解。 洋溢(yng y):(情緒、氣氛等)充分流露。 伶俐(lng l):聰明、靈活。 恐嚇(h):以要挾的話或手段威脅人;嚇唬。 徑自:副詞。表示自己直接行動(dòng)。自顧自,任意地。 (2)選取日常生活的片斷進(jìn)行藝術(shù)概括,以此來反映尖銳重大的社會(huì)問題。是契訶夫小說創(chuàng)作的特色。那么,本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?文章又是主要采用什么方法來表現(xiàn)人物性格的? 學(xué)生思考后回答,教師明確: 小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經(jīng)過。主要人物是奧楚蔑洛夫。主要運(yùn)用對(duì)話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特點(diǎn)。 2學(xué)生自讀課文,根據(jù)對(duì)小說內(nèi)容的初步理解,給課文另擬一個(gè)題目。 學(xué)生可能擬出的題目是: 一個(gè)見風(fēng)使舵的人 一個(gè)變化多端的人 兩面人 勢利眼的警官 3學(xué)生速讀全文,理清故事情節(jié)。 思考:奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中,前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請(qǐng)用簡潔的語言概括變化的原因和內(nèi)容。 學(xué)生梳理、概括,教師提示: 最初:聽了赫留金申訴,不知狗主人是誰時(shí) 對(duì)小狗野畜生,瘋狗,把它弄死好了。 對(duì)赫留金肯定赫留金被狗咬了。 第一次:人群中有人說好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r(shí) 對(duì)小狗它是那么小,它怎么會(huì)咬著你的? 對(duì)赫留金你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。 第二次:巡警說不是將軍家的狗時(shí) 對(duì)小狗下賤胚子。 對(duì)赫留金你呢,赫留金,受了害,我們絕不能不管。 第三次:巡警說是將軍家的狗時(shí) 對(duì)小狗名貴的狗。狗是嬌貴的動(dòng)物。 對(duì)赫留金你這混蛋,不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好! 第四次:廚師說不是將軍家的狗時(shí) 對(duì)小狗野狗,弄死它算了。 第五次:廚師說是將軍哥哥的狗時(shí) 對(duì)小狗這小狗還不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭! 對(duì)赫留金我早晚要收拾你! 4學(xué)生合作探究: 警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中,態(tài)度五次變化,那么其中有沒有始終不變的地方? 學(xué)生研討后回答,教師明確: 在五次變色中,奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特征始終不變,充分暴露了他的卑鄙心理。 5師生共同歸結(jié)奧楚蔑洛夫的形象。 教師明確: 奧楚蔑洛夫是一個(gè)溜須拍馬、媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的沙皇專治統(tǒng)治的忠實(shí)走狗形象。 6學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。 四、分角色朗讀,體會(huì)形象特征 1角色分配: 一人扮演奧楚蔑洛夫,一人扮演巡警葉爾德林,一人扮演赫留金,一人擔(dān)任其他角色及旁白。 2要求盡量瀆出人物說話的語氣、語調(diào),尤其注意省略號(hào)的停頓。 3學(xué)生分組試讀。 4教師指定學(xué)生分角色朗讀。師生共同點(diǎn)評(píng)朗讀表現(xiàn)。 五、布置作業(yè) 續(xù)寫課文內(nèi)容。要求:想象警官走后又發(fā)生了什么事。400字左右。第二課時(shí) 一、研讀探究,理解小說主題 1學(xué)生默讀全文,合作研討: (1)小說結(jié)尾寫道:“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字,帶著它從木柴廠走了。那群人就對(duì)著赫留金哈哈大笑?!蹦侨喝诵κ裁茨?為什么笑? (2)自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色,是出于生存的本能,而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會(huì)現(xiàn)象? (3)這篇小說的主題是什么? 學(xué)生四人學(xué)習(xí)小組合作探究,教師點(diǎn)撥: (1)針對(duì)那群人的笑,學(xué)生的理解有如下幾種說法: 笑赫留金事與愿違,他本來想得到賠償,結(jié)果卻是一場空; 笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)警官。他見風(fēng)使舵,媚上欺下,一副統(tǒng)治者奴才的嘴臉: 笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥,結(jié)果就不一定這樣了; 笑這個(gè)社會(huì)里,一人得勢,雞犬升天; 笑當(dāng)時(shí)窮人不如富人家的一條狗等。 (2)奧楚蔑洛夫之所以幾次變色,是因?yàn)樗桓业米餀?quán)貴,哪怕僅僅是權(quán)貴家的一條狗。這樣的一個(gè)小官僚,面對(duì)一般群眾的時(shí)候,他往往會(huì)擺出一副官架子,如他一出場。穿著新的軍大衣,在眾人面前“嚴(yán)厲”的表情,一個(gè)拿腔作調(diào)、作威作福的小官僚的形象畢現(xiàn)。而面對(duì)權(quán)貴,卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當(dāng)時(shí)社會(huì)的必然產(chǎn)物。當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治的俄國,經(jīng)濟(jì)落后,思想保守,實(shí)行殘酷的專制統(tǒng)治,而作為這樣一個(gè)國家機(jī)器上的小零件,像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚,為了生存,不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨,但作者批判的鋒芒其實(shí)更多的是指向當(dāng)時(shí)腐朽專制的社會(huì)。指向孕育這種奴性人格的土壤。 (3)小說通過對(duì)見風(fēng)使舵,欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗的刻畫,巧妙地揭露了俄國警察制度的反動(dòng)和虛偽,批判了它反人民的實(shí)質(zhì)。 2學(xué)生自由誦讀全文,體味作品的深意。 二、深讀,體會(huì)小說手法 1小說的語言是充分個(gè)性化的。人物的精神面貌和性格特征在個(gè)性化的語言中得到充分展現(xiàn)。請(qǐng)揣摩下列語句的表達(dá)效果。 投影:(1)“商店和飯館的門無精打采地敞著,面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界,就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。 (2)“我要揭你的皮,壞蛋” (3)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。” (4)“這個(gè)案子的罪犯呢它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情” (5)“他老人家是明白人,看得出來到底誰胡說,誰像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說話。” (6)“你呢,赫留金,受了害,我們絕不能不管?!?學(xué)生結(jié)合語境誦讀、揣摩,教師明確: (1)“門無精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環(huán)境,反映了當(dāng)時(shí)市面蕭條?!案S多饑餓貧困的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法。暗示了俄國人民饑餓貧困的生活,整個(gè)社會(huì)死氣沉沉,作者用寥寥幾筆,交代了故事發(fā)生的環(huán)境。 (2)夸張的修辭于法,寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態(tài)。 (3)比喻的修辭手法,寫小市民赫留金把被咬的手指頭當(dāng)作物證向人炫耀,以圖撈一把賠償金。 (4)用擬人手法寫小狗,把它作為具有“狗性”的人的輝映。 (5)用比喻的手法,寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬,表現(xiàn)他既是一個(gè)庸俗的小市民,又是一個(gè)有所懇求的“小人物”。 (6)雙重否定的修辭手法。寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時(shí),擺出一副“扶弱抑強(qiáng)”的架勢,與后面得知狗主人可能是將軍時(shí)的態(tài)度變化形成強(qiáng)烈對(duì)比,造成絕妙諷刺的效果。 2奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復(fù)出現(xiàn),請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫對(duì)于刻畫人物的作用。 學(xué)生篩選、思考,教師點(diǎn)撥: 小說一開始,作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標(biāo)志,也是他裝腔作勢,用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝交代了奧楚蔑洛夫的身份。 第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽到有人說“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰币院蟆鞍汛笠旅撓聛怼?,他脫大衣不是因?yàn)樘鞖鉄幔恰芭小卞e(cuò)了狗,急得他渾身冒汗。脫大衣的動(dòng)作,既揭示了他猛吃一驚,渾身燥熱的膽怯心理,也表現(xiàn)了他借此為自己變色爭取時(shí)間以便轉(zhuǎn)風(fēng)使舵的狡猾。這一“脫”,形象地勾勒出了這個(gè)狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。 當(dāng)他訓(xùn)了赫留金一頓,忽聽巡警說不是將軍家的狗時(shí),又立刻抖起威風(fēng)。可又有人說:“沒錯(cuò)兒,將軍家的!“這時(shí)他大驚失色:“給我穿上大衣吧挺冷”這是第三次寫他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現(xiàn),以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯,并進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備罷了。這里的一“脫”一“穿”,熱而不冷,把奧楚蔑洛夫凌弱臣強(qiáng)的丑態(tài)暴露無遺。 結(jié)尾,他訓(xùn)了一通赫留金后,“裹緊大衣徑自走了?!边@里第四次寫軍大衣,既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之后,又恢復(fù)了他奴才兼走狗的常態(tài)。繼續(xù)去耀武揚(yáng)威,逞兇霸道去了。 總之,作品通過對(duì)奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫,脫而又穿,這四個(gè)細(xì)節(jié)的描繪,淋漓盡致地勾畫出變色過程中的丑態(tài),以及他卑劣的心理活動(dòng)。 3學(xué)生思考: 奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁茨芙o人留下深刻的印象,乃至成為某類人物的代名詞?體會(huì)諷刺小說的這種寫法及其作用。 教師明確: 奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象。并成為某類人物的代名詞,是因?yàn)檫@一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時(shí)候,抓住了他們的共性,通過提煉、概括和總結(jié),并用夸張、對(duì)比等諷刺小說常用的藝術(shù)手法,加以突出,使這類人物往能給人留下深刻的印象。像巴爾扎克小說歐也妮葛朗臺(tái)中的守財(cái)奴葛朗臺(tái),莫里哀喜劇慳吝人中的阿巴公,吳敬梓長篇小說儒林外史中的范進(jìn)。都是這樣的人物。 三、拓展延伸 閱讀短文,回答問題。 傍晚七點(diǎn)半左右,我和朋友散步至本城影劇院。正巧,一對(duì)夫婦焦急得胡亂拉住人退票:“五毛退啦,減半!”沒人理他們。后來男的丈哀求地喊道:“算了。我白送,誰要???是外國的吉他表演呀!”還是沒人理睬。來往的路人越發(fā)用冷冷的、不信任的眼光瞅著這一男一女,像瞅著賣狗皮膏藥的小販。正在這當(dāng)兒,老曾來了,拎了一桶糨糊和一張宣傳畫。老曾實(shí)在看不下去了,便將那男人叫到一旁,湊著耳朵面授機(jī)宜。果然,那男的用鬼鬼祟祟的神情冷不丁喊一句:“高價(jià)票,10元一張!”路人們立刻像中了槍彈般站著不動(dòng),連我的心也猛地一跳。待那男人又將此話重復(fù)一遍時(shí),方圓十幾米內(nèi)即騷動(dòng)起來,早有一個(gè)留八字胡的小伙子殺開血路沖進(jìn)重圍,用故意架起來的兩膀野蠻地隔開眾人,獨(dú)包獨(dú)攬地買下票。然后驕傲而自豪地舉著手走了。 1聯(lián)系上下文解釋詞語。 (1)面授機(jī)宜: (2)鬼鬼祟祟: (3)冷不?。?(4)獨(dú)包獨(dú)攬: 2賣票的老實(shí)人后來說假話的原因是什么? 3下面對(duì)故事人物作用的認(rèn)識(shí)有誤的一項(xiàng)是( ) A賣票人是故事的線索人物,通過他賣票的前后活動(dòng)反映了社會(huì)上某一部分人的糊涂認(rèn)識(shí)。 B老曾是關(guān)鍵人物,他的面授機(jī)宜不僅扭轉(zhuǎn)了局面,而且為下文的展開起了決定作用。 C小伙子是主要人物,獨(dú)包獨(dú)攬買下高價(jià)票的行為反映了社會(huì)上一分人對(duì)外國文藝的賞識(shí)和追求。 D“我和朋友”是見證人,目睹出讓演出門票的全過程,增強(qiáng)了故事的真實(shí)性。 4故事中的路人為什么對(duì)“五毛”讓票不相信,而對(duì)“十元一張”卻搶購? 參考答案: 1(1)當(dāng)面?zhèn)魇谔幚硎聞?wù)的辦法。 (2)形容怕人發(fā)現(xiàn)的不正當(dāng)行為。 (3)冷不防,突然地。 (4)獨(dú)自全部買下。 2急于把票賣出去,因?yàn)檎f真話票賣不出去,只得說假話。 3C 4說明社會(huì)上一部分人認(rèn)為高質(zhì)一定高價(jià),低價(jià)必然低劣以追求高價(jià)商品為榮耀,于是形成了“假作真時(shí)真亦假”的現(xiàn)象,因此對(duì)降低讓票表示懷疑,對(duì)高價(jià)票趨之若鶩。 四、課堂總結(jié) 同學(xué)們,契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象,讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實(shí),類似善變的后果則會(huì)是人際交往的荒漠,所以真誠友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫就“人”字的一撇一捺。五、布置作業(yè) 1.作口頭練習(xí)。把小說情節(jié)繼續(xù)發(fā)展下去,設(shè)想奧楚蔑洛夫穿過廣場,迎面遇見了將軍的哥哥,兩人進(jìn)行對(duì)話。請(qǐng)把這段內(nèi)容口述出來。要求:對(duì)話要表現(xiàn)人物性格特點(diǎn);把課文后“思考和練習(xí)”三的詞語“荒唐”、“伶俐”、“洋溢”、“無精打采”、“異想天開”、“無緣無故”用進(jìn)去??梢杂扇?、四個(gè)學(xué)生作口頭練習(xí),然后評(píng)論一下誰說得好。2.把口頭練習(xí)內(nèi)容寫在作業(yè)本上,題目是警官巧遇將軍的哥哥。 課后反思教讀本文,應(yīng)抓住奧楚蔑洛夫這一形象,理解小說深刻的社會(huì)意義。抓住“變”這個(gè)文眼,引導(dǎo)學(xué)生深入探究,完成課堂教學(xué)。同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鍛煉思維的概括性和發(fā)散性,對(duì)人物分析有一個(gè)更感性、更全面的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生采取表演或分角色朗讀的形式,靈活開展。以編演課本劇的活動(dòng)形式,為學(xué)生深透理解文意并進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作提供臺(tái)。8 熱愛生命(節(jié)選) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1理解、積累“踉蹌、窒息、輾轉(zhuǎn)、吹毛求疵、奄奄一息”等詞語。 2了解杰克倫敦的人生及創(chuàng)作經(jīng)歷。 3把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。 能力目標(biāo) 1體會(huì)小說細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫。 2領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力及其象征意味。 德育目標(biāo) 體會(huì)小說主人公堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)的性格特征,培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛生命的理念。教學(xué)重點(diǎn) 誦讀,領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力。體會(huì)心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)小說的象征意義。 課前準(zhǔn)備 多媒體CAI課件、投影儀課時(shí)安排 1課時(shí)教學(xué)過程 一、 導(dǎo)語設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)(一)同學(xué)們,從呱呱墜地起,你們已走過十多個(gè)年頭,在這十多年的人生旅程中,你對(duì)生命都有過怎樣的認(rèn)識(shí)呢?多媒體展示奧斯特洛夫斯基的名言:“人最寶貴

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