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2019-2020年九年級化學(xué)下冊 第九單元《課題1 溶液的形成》教案 (新版)新人教版.doc

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2019-2020年九年級化學(xué)下冊 第九單元《課題1 溶液的形成》教案 (新版)新人教版.doc

2019-2020年九年級化學(xué)下冊 第九單元課題1 溶液的形成教案 (新版)新人教版教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識溶解現(xiàn)象,知道溶液、溶劑、溶質(zhì)等概念;知道一些常見的乳化現(xiàn)象。知道溶液是一類重要的物質(zhì),在生產(chǎn)和生活中有重要應(yīng)用。學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)實驗的方法,練習(xí)觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象。重點和難點重點:建立溶液的概念并認(rèn)識溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系。難點:對溶解過程的理解。實驗準(zhǔn)備五種溶液:氯化鈉、硫酸銅、氯化銅、高錳酸鉀、氯化鐵。課時安排 2課時教學(xué)設(shè)計本課時主要是以實驗探究形式來完成教學(xué)任務(wù),通過實驗組織學(xué)生仔細(xì)觀察、分析、小組總結(jié)從而得出結(jié)論,教師只是引導(dǎo)、組織好學(xué)生,以學(xué)生為主體來進(jìn)行教學(xué)活動。教學(xué)過程點評情境創(chuàng)設(shè)教師展示已經(jīng)配制好了的五種溶液:氯化鈉、硫酸銅、氯化銅、高錳酸鉀、氯化鐵,讓學(xué)生觀察,并設(shè)疑:你想到了什么?學(xué)生1:看到不同顏色的液體。學(xué)生2:可能是不同物質(zhì)溶在水里的結(jié)果。學(xué)生3:可能是色素溶在水里的結(jié)果。教師引入:同學(xué)們回答得很好,這些都是我們今天要學(xué)習(xí)的溶液,同學(xué)們想不想知道這些溶液是怎樣形成的?(教師板書課題1:溶液的形成)學(xué)生齊答:想!教師活動:下面請同學(xué)們做:“活動與探究(一)幾種固體物質(zhì)溶解于水”藥品:食鹽、糖、硫酸銅晶體、水儀器:玻璃棒、100 mL燒杯三個、藥匙展示不同顏色的溶液以激發(fā)學(xué)生的探究欲,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。 食鹽糖硫酸銅晶體現(xiàn)象 結(jié)論 培養(yǎng)學(xué)生集體合作意識和動手能力;認(rèn)識溶液、溶質(zhì)、溶劑。學(xué)生們分組實驗,教師巡視,個別加以輔導(dǎo)。等同學(xué)們大部分完成后,請一個小組的代表談?wù)劚拘〗M的實驗情況:學(xué)生回答:我們這組的實驗現(xiàn)象是:食鹽、糖、硫酸銅晶體都溶在水中且硫酸銅晶體溶解后的液體是藍(lán)色的。結(jié)論是:它們都能溶于水中。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師:很好。還有沒有不同的現(xiàn)象和結(jié)論的?學(xué)生甲:我們這組還發(fā)現(xiàn)有少量固體物質(zhì)仍存在液體中。教師:很好,這說明這些固體沒有被水溶解完,誰能說出有什么辦法使它完全被水溶解?學(xué)生乙:可加水。學(xué)生丙:還可加熱。教師:同學(xué)們回答得都很好,觀察得也很仔細(xì)。下面讓我們再來觀察老師的這五種溶液,要求從上、中、下、左、右仔細(xì)觀察有些什么特點。培養(yǎng)學(xué)生分析、觀察和歸納總結(jié)能力,由點帶面,由一般到特殊,從而得出溶液等概念。學(xué)生1:它們的顏色不同。學(xué)生2:每一種液體都一樣。學(xué)生3:它們都是混合物。教師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。這些都是我們今天要學(xué)習(xí)的溶液,什么是溶液呢?(教師邊引導(dǎo)學(xué)生觀察邊口述溶液、溶質(zhì)、溶劑的定義并將它們板書到黑板上)設(shè)疑:根據(jù)你們的觀察,誰能說出溶液的特征來?學(xué)生1:均一、穩(wěn)定。聯(lián)系實際:誰能說一說你在生活中所見到的溶液,并說出它的溶質(zhì)和溶劑。學(xué)生2:糖水,糖是溶質(zhì),水是溶劑。學(xué)生3:醫(yī)生給我打針時的藥是溶質(zhì),蒸餾水是溶劑。學(xué)生4:醫(yī)生用的碘酒,碘是溶質(zhì),酒精是溶劑。教師設(shè)疑:同學(xué)們回答得很好,對溶液有了一定的認(rèn)識。同學(xué)們在生活中有時有這樣的現(xiàn)象,當(dāng)油漬滴到了你的衣服上時,你將怎么辦?培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際能力,將理論知識運(yùn)用到實際生活中去。學(xué)生1:這很簡單:用水和洗衣粉洗。教師:同學(xué)們回答得對,但我們要知道其中的道理。下面讓我們來做活動與探究(二):藥品:碘、高錳酸鉀、水、汽油儀器:藥匙、試管若干、膠頭滴管溶劑溶質(zhì)現(xiàn)象水碘 水高錳酸鉀 汽油碘 汽油高錳酸鉀 結(jié)論 通過對比實驗,讓學(xué)生比較明顯地得出結(jié)論。 教師:請一個小組來匯報實驗情況。學(xué)生1:現(xiàn)象:碘不溶于水中,高錳酸鉀能溶于水中;但碘能溶于汽油中,高錳酸鉀不能溶于汽油中結(jié)論:不同的物質(zhì)在水中溶解性不一樣,同種物質(zhì)在不同的溶劑中溶解性也不一樣。學(xué)生2:不對,我認(rèn)為碘是很難溶于水,不應(yīng)是“不溶”。教師點評:同學(xué)們做實驗很認(rèn)真,觀察得也很仔細(xì),總結(jié)結(jié)論:不同溶質(zhì)在同一溶劑里的溶解性不同,同種溶質(zhì)在不同溶劑里的溶解性也不同。設(shè)疑:把一種溶液放入到另一種溶液中能形成溶液嗎?請同學(xué)們做活動與探究(三)藥品:酒精、水、高錳酸鉀溶液儀器:試管一支、膠頭滴管溶劑溶質(zhì)振蕩前現(xiàn)象振蕩后現(xiàn)象靜置后現(xiàn)象結(jié)論水乙醇 教師:請一個小組來匯報實驗情況。學(xué)生甲:我們小組的實驗:振蕩前現(xiàn)象:液體是分層的;振蕩后現(xiàn)象:液體沒有分層;靜置后現(xiàn)象:液體也沒有分層;結(jié)論是:它們在水中能形成溶液。教師點評并設(shè)疑:液體與液體互溶時,量多者為溶劑,量少者為溶質(zhì)。那么,請問溶質(zhì)除了是固體、液體外還可以是什么狀態(tài)?舉例說明。語言的準(zhǔn)確表達(dá)離不開實驗的仔細(xì)觀察,要充分肯定學(xué)生的準(zhǔn)確表達(dá)。學(xué)生乙:還可以是氣體,如我們夏天喝的汽水,二氧化碳是溶質(zhì),水是溶劑。教師小結(jié):很好,下面我們將前面所學(xué)的知識進(jìn)行小結(jié):不同溶質(zhì)在同一溶劑里的溶解性不同,同種溶質(zhì)在不同溶劑里的溶解性也不同;溶質(zhì)可以為:固體、液體和氣體;液體與液體互溶時:多者為溶劑,少者為溶質(zhì),一般情況下水是溶劑。學(xué)生觀察仔細(xì),能將所學(xué)知識與生活中的實例相結(jié)合并能準(zhǔn)確回答。設(shè)疑:把油放入水中是否能形成溶液呢?現(xiàn)在我們來做活動與探究(四):藥品:植物油、洗滌劑、水儀器:試管兩支、膠頭滴管 試管內(nèi)加入物質(zhì)現(xiàn)象把液體倒掉后的試管是否干凈振蕩前振蕩后靜置后水和植物油 水、植物油、洗滌劑 教師:請一個小組來匯報實驗情況。學(xué)生1:我們所做的實驗現(xiàn)象是:將植物油滴入水中,振蕩前它們是分層的,振蕩后它們均勻了,靜置后它們又分層,把液體倒掉后試管不干凈,但加入洗滌劑后用水清洗,試管又干凈了。此實驗引導(dǎo)學(xué)生將理論用于生活實際中,并比較溶解與乳化是不同的。教師介紹:這就是乳化現(xiàn)象。提問:同學(xué)們在生活中哪些地方用到這個現(xiàn)象?學(xué)生2:我看到媽媽在洗碗時,出現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力,將知識進(jìn)行歸納,并鞏固所學(xué)知識。小結(jié)請同學(xué)們分組討論今天我們所學(xué)的知識。然后請一個小組的同學(xué)回答。(教師點評)鞏固練習(xí)同學(xué)們回家后,將自己家中現(xiàn)有的物品制成溶液,并寫成小論文形式,下節(jié)課我們進(jìn)行交流。教科書P33習(xí)題。 第九單元 溶液課題1 溶液的形成 (第二課時)教學(xué)目標(biāo)探究幾種物質(zhì)在水中溶解時溶液的溫度變化。經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究的基本過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。發(fā)展學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。重點和難點重點:實驗方案的設(shè)計和比較。難點:評價實驗方案。從微觀角度理解物質(zhì)在水中溶解時溶液溫度變化的實質(zhì)。實驗準(zhǔn)備演示用品:底部用石蠟粘著一小木塊的燒杯、NaOH固體、水、玻璃棒、藥匙。分組實驗用品:三只各裝有100 mL水的燒杯、三份質(zhì)量相同的固體NaCl、 NH4NO3、NaOH、藥匙、溫度計。投影儀及相關(guān)圖片(或自制動畫)。課時安排 1課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程點評教師演示趣味實驗:向燒杯(底部粘有一小木塊)中注入半杯水,加入三匙NaOH并不斷攪拌。教師:你觀察到了什么現(xiàn)象?學(xué)生:燒杯底部粘著的木塊掉下來了。討論與交流:燒杯底部的小木塊脫落,猜想可能的原因是什么?你還想知道什么?學(xué)生:可能是NaOH加入水中溶解時,水溶液的溫度升高,使燒杯底部的石蠟熔化,因而木塊掉下來了。學(xué)生:是不是所有的物質(zhì)溶解時,溶液的溫度都會升高?學(xué)生:物質(zhì)溶解時,溶液的溫度為什么會升高?教師:下面我們就圍繞同學(xué)們的猜想和疑惑來進(jìn)行研究。創(chuàng)設(shè)實驗情景,激發(fā)學(xué)生的興趣?;顒优c探究(一):溶解時的吸熱或放熱現(xiàn)象閱讀有關(guān)教材,明確活動目標(biāo)、實驗用品。學(xué)生:我們的活動目標(biāo)是探究NaCl、NH4NO3、NaOH溶解于水是放出熱量還是吸收熱量。學(xué)生:實驗用品有試管、燒杯、玻璃棒、溫度計、NaCl、NH4NO3、NaOH。設(shè)計實驗方案。學(xué)生:我組的實驗方案是先測出水的溫度,再向水中加入溶質(zhì),等溶質(zhì)溶解后測出水溶液的溫度。若水溶液的溫度比水的溫度高,則物質(zhì)溶解于水時是放出熱量的,反之是吸熱。教師:同學(xué)們的實驗思路是正確的。下面我提供一個設(shè)計方案,請同學(xué)們參考。閱讀教師提供的實驗方案。(1)取三只燒杯,各注入100 mL水,用溫度計測量水的溫度。(2)將兩藥匙NaCl、NH4NO3、NaOH分別加入上述三只燒杯中,攪拌至固體完全溶解,測量溶液的溫度。(3)用手背小心觸摸三只燒杯的外壁,有什么感覺?(4)把實驗后的溶液,倒入指定的容器內(nèi)。(5)計算溶解前后液體溫度的變化,填入下表中。物質(zhì)溶解時的溫度變化測量的溫度/溫度的變化(與水相比)水 氯化鈉溶液 硝酸銨溶液 氫氧化鈉溶液 各小組將老師提供的方案與自己的方案比較,誰的方案更佳?說出你的理由。你在以后設(shè)計實驗方案時應(yīng)注意什么?學(xué)生:老師所用的水都是100 mL,三次所加的溶質(zhì)的質(zhì)量也相同。因此老師的方案更好。教師:假若很少很少的溶質(zhì)加到大量的水中,水的溫度變化情況可能是怎樣的呢?學(xué)生:這樣可能水溶解的物質(zhì)太少,水形成溶液后的溫度變化不明顯,測不出物質(zhì)溶于水是吸熱還是放熱,甚至得出錯誤的結(jié)論。學(xué)生:要得出正確的結(jié)論,必須對實驗條件作周密的考慮。教師:我希望同學(xué)們在以后的實驗方案設(shè)計中,要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。分組實驗,填寫有關(guān)表格。(表格見上)交流各組實驗所得的結(jié)論。學(xué)生:NaCl溶于水溶液的溫度變化不大;NH4NO3溶于水時吸收熱量;NaOH溶于時放出熱量。實驗?zāi)康暮蛯嶒炗闷穼W(xué)生設(shè)計方案有提示作用。學(xué)生自主參與,培養(yǎng)學(xué)生的合作與競爭意識。通過比較,意在培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度?;顒优c探究(二):盡可能利用生活中的用品對下列問題任選一個進(jìn)行探究。設(shè)想一種實驗方案驗證NaOH溶于水時大量放熱。設(shè)想一種實驗方案驗證NH4NO3溶于水時大量吸熱。設(shè)想一種實驗方案既能驗證NaOH溶于水時放熱,又能驗證NH4NO3溶于水吸熱。討論與交流:交流各組的設(shè)想。學(xué)生:在玻璃杯底部用石蠟粘上小木塊,就可用來驗證NaOH溶于水時大量放熱。學(xué)生:在小木塊上灑一些水,再放上一個玻璃杯,即可驗證NH4NO3溶于水時大量吸熱。學(xué)生:將用過的小玻璃瓶用合適的橡皮塞密封,在橡皮塞上安上一支用完的透明圓珠筆芯,既能驗證NaOH溶于水時放熱,又能驗證NH4NO3溶于水吸熱。教師:同學(xué)們的設(shè)想是否正確,有待于實踐的檢驗,請同學(xué)們課外繼續(xù)去探討。我們看哪些組的同學(xué)完成得出色,完成得好的組將有一份紀(jì)念品。拉近化學(xué)與學(xué)生的距離,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。反思與評價:比較活動與探究(一)中的實驗方案與活動與探究(二)中的實驗設(shè)想,說出它們的優(yōu)點和不足之處。學(xué)生:(一)中用到了溫度計,適合于測量任一物質(zhì)溶解于水是吸熱還是放熱。學(xué)生:用生活中的代用品做實驗,只有溫度有很大的變化,才有明確的實驗現(xiàn)象。教師:你們是最棒的!只要我們善于比較、善于分析,說不定未來的科學(xué)家就誕生在你們中間。教師:剛才我們探究了幾種物質(zhì)溶于水時溫度的變化,那么為什么物質(zhì)溶于水時溫度會發(fā)生變化呢?請同學(xué)們閱讀教材P31頁內(nèi)容。師生共同分析:溶質(zhì)溶解于水時溫度變化的實質(zhì)。可投影下列圖片(也可動畫展示)。擴(kuò)散吸熱 水合放熱當(dāng)Q吸Q放:水溶液的溫度降低;當(dāng)Q吸Q放:水溶液的溫度升高;當(dāng)Q吸=Q放:水溶液的溫度不變。旨在培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)是學(xué)生走向成功的動力。利用圖片(或動畫)變微觀為宏觀,幫學(xué)生形成正確的觀點。反思與小結(jié)在本節(jié)課中,你學(xué)到了什么?你還想知道哪些問題?課外拓展實驗驗證活動與探究(二)中你所設(shè)計的方案的可行性,填寫下列表格。實驗?zāi)康膶嶒炗闷穼嶒炘韺嶒炑b置實驗步驟實驗結(jié)論

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