2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《送東陽(yáng)馬生序》教案 語(yǔ)文版.doc

2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)送東陽(yáng)馬生序教案 語(yǔ)文版教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)知和識(shí)記：嗜、硯、逾、碩、俟、衾、燁、叱、咄、皸裂、媵人、容臭、負(fù)篋曳屣等實(shí)詞的形、音、義；理解“以”字的用法；了解“弗之怠”的句式特點(diǎn)。 2.了解序的內(nèi)容、特點(diǎn)和要求。 3. 篩選出重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文的層次和對(duì)比論證的手法。 4.體會(huì)和學(xué)習(xí)古人刻苦求學(xué)和虛心求教的精神。教學(xué)過(guò)程：一、研（獨(dú)立）初次解讀（一）導(dǎo)入一：古人說(shuō)“梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出”，想學(xué)有所成想成就一番事業(yè)不經(jīng)一番磨礪是很難成功的。追思古人那鑿壁偷光的專心，聞雞起舞的恒心，懸梁刺股的決心撫古思今感慨良多，今天我們就一起走近明學(xué)士宋濂看看他在怎樣的環(huán)境下最終學(xué)有所成的。導(dǎo)入二：送東陽(yáng)馬生序這篇贈(zèng)序，行文流暢，雋永凝練，宋濂告訴我們“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。”這說(shuō)明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。為什么幾百年來(lái)宋濂的這篇文章依然有著強(qiáng)大的說(shuō)服力，鼓勵(lì)了一代又一代的讀書(shū)人？今天，讓我們一起次走近宋濂。】（二）疏通文字：1.注音與解釋嗜sh 逾越y(tǒng) 加冠un 叩問(wèn)ku 叱咄ch 俟 s 負(fù)篋曳屣qi x 衾qn 日再食s 龜裂jn 媵人yn 容臭 xi 燁y然 蘊(yùn)袍敝衣yn 廩稍lnsho 裘葛qu 遺wi 餒ni 謁y 撰zhun 贄zh 致書(shū)：得到書(shū)，這里是買的意思。 假借：借?！凹佟币彩墙璧囊馑?。弗之怠：不懈怠，不放松抄寫(xiě)。 走：跑。逾越：超過(guò)預(yù)定的期限。 既加冠：已經(jīng)到了成年?；迹簱?dān)心，憂慮。 碩師：才學(xué)淵博的老師。碩，大。嘗：曾經(jīng)。 趨：奔向。叩問(wèn)：求教。叩，問(wèn)。 德隆望尊：道德高，聲望高。稍降辭色：言辭放委婉些，臉色放溫和些。叱咄：訓(xùn)斥，呵責(zé)。 援疑質(zhì)理：提出疑難，詢問(wèn)道理。 燁然：光彩耀眼的樣子。蘊(yùn)袍敝衣：破舊的衣服。 廩稍：官家給的糧食。裘葛：指冬夏的衣服。 遺：給予，贈(zèng)送。餒：饑餓。 謁：拜見(jiàn)。贄：初見(jiàn)面時(shí)為表敬意送的禮物。 夷：平和。2.難句翻譯：每假借于藏書(shū)之家。 無(wú)從致書(shū)以觀。益慕圣賢之道。 弗之怠。又患無(wú)碩師名人與游。 俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣。 同舍生皆被綺繡。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。（三）簡(jiǎn)介序的特點(diǎn)及作者。（1）本文是一篇贈(zèng)序。贈(zèng)序是臨別贈(zèng)言性質(zhì)的文體，內(nèi)容多為勉勵(lì)、推重、贊許之辭。（2）作者：宋濂（13101380）字景濂，號(hào)潛溪，一生勤奮好學(xué)，幼時(shí)家貧，長(zhǎng)借人家藏書(shū)苦讀。因勤學(xué)苦讀和才學(xué)淵博為當(dāng)時(shí)文壇推崇。朱元璋統(tǒng)一后，受聘南京輔佐他，并參與制定明初諸大典，是明朝開(kāi)國(guó)元?jiǎng)?。官至“翰林學(xué)士承旨”，地位相當(dāng)于宰相。病死夔州。著作以散文為主。他與劉基、高啟稱明初詩(shī)文三大家。有宋學(xué)士文集。送東陽(yáng)馬生序是宋濂辭官還鄉(xiāng)后，赴京師朝見(jiàn)時(shí)寫(xiě)的。二演（合作）初次體驗(yàn)（一） 了解文章基本思路，明確表演點(diǎn)。文本思路：第一句話用“嗜學(xué)”奠定全文的基調(diào)。由此引出求書(shū)難；其次求師難；再次求學(xué)難。求書(shū)難，寫(xiě)出了作者當(dāng)年抄書(shū)、借書(shū)的艱難。求師難，表現(xiàn)了作者尊師重道，虛心好學(xué)的精神，的確令人欽佩。由此可見(jiàn)宋濂在學(xué)業(yè)上有所進(jìn)步，和他的勤奮學(xué)習(xí)、尊敬老師是分不開(kāi)的。求學(xué)之苦，表明宋濂沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，是做不到課文中提到的那種地步的。然后作者寫(xiě)自己飲食、衣著在學(xué)生中是十分寒酸的?？墒怯捎谧髡呱钅康拿鞔_：來(lái)了是為了學(xué)習(xí)的，不是比闊氣。所以在同學(xué)們面前，他既不羨慕別人，也不慚愧，反而“有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也”，從而表達(dá)了作者幼年時(shí)期勤苦的學(xué)習(xí)情況明確表演點(diǎn)。1. 手自筆錄，計(jì)日以還：手指不可屈伸。走送之。2. 從鄉(xiāng)先達(dá)：趨百里。俯身傾耳。色愈恭，禮愈至，不敢出一言。3. 從師：負(fù)篋曳屣。四肢僵勁。食無(wú)鮮肥滋味，穿則缊袍敝衣。心中有足樂(lè)者。4. 環(huán)境：深山巨谷，窮冬烈風(fēng)，雪深數(shù)尺。先達(dá)未嘗稍降辭色。同舍生燁然若神人。（二）自由組合表演。三評(píng)（合作）二次解讀（一） 教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)評(píng)出要旨和細(xì)節(jié)1、課文用怎樣的關(guān)鍵詞概括作者讀書(shū)求學(xué)經(jīng)歷的特點(diǎn)？（嗜學(xué)、勤且艱）2、 “嗜學(xué)、勤且艱”的具體表現(xiàn)有哪些？幼時(shí)求學(xué)：致書(shū)之難借書(shū)抄錄；（無(wú)從致書(shū)以觀每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄）成年后求師：a、叩問(wèn)之難，遇到問(wèn)題，沒(méi)有老師指導(dǎo)，要“趨百里外”，要“立侍左右”，“俯身傾耳”，而“遇其叱咄”時(shí)，只能“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉”；（無(wú)碩師名人與游從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)）b、旅途之艱，要“負(fù)篋曳屣”，“行深山巨谷中”，冒“窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺”，以致于“足膚皸裂而不知”；（求學(xué)中風(fēng)吹雨打，吃不飽，穿不暖，差點(diǎn)被凍死，多虧受人照顧。文中句子是：四肢支僵勁不能動(dòng)媵人持湯沃灌。以衾擁覆，久而乃和。）“窮冬”、“烈風(fēng)”、“大雪”，從季節(jié)、環(huán)境、氣候著眼，渲染外界條件的艱苦?！白隳w皸裂”、“四肢僵勁”直書(shū)了身體承受的苦難，反襯了天氣的嚴(yán)寒和行路的凄苦。c、生活之苦，“主人日再食”，吃的“無(wú)鮮肥滋味之享”，穿的則是“組袍敝衣”以中有足樂(lè)者，不知口體之俸不若人也?！氨?、戴、腰、佩、備”一系列動(dòng)詞，直接描寫(xiě)了富家子弟衣著的華美，顯示其物質(zhì)條件的優(yōu)越?！盁钊蝗羯袢恕保扔魃鷦?dòng)，光彩艷麗?！奥詿o(wú)以中有足樂(lè)者”，完成了由生活貧苦到精神愉悅的升華，突出樂(lè)以忘憂的精神境界。此層從衣、食、住、行幾方面將自己的貧苦與富家子弟的奢華比較，對(duì)比強(qiáng)烈，形象鮮明，充分表現(xiàn)作者勤奮刻苦，熱衷于讀書(shū)的形象。理清層次關(guān)系。第一層幼時(shí)求學(xué)（開(kāi)頭至“余因得便觀群書(shū)”）第二層成年求師（“既加冠”至“卒獲有所聞”）第三層跋涉艱難（“當(dāng)余之從師也”至“久而乃和”）第四層簡(jiǎn)樸生活（“寓逆旅主人”至“不知口體之奉不若人”）第五層勤奮艱苦（最后一句）板書(shū)設(shè)計(jì)引導(dǎo)：嗜學(xué)勤且艱若此 手自筆錄，計(jì)日以還 不敢稍逾越 趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn) 遇其叱咄，色愈恭，禮愈至 足膚皸裂而不知 四支僵勁不能動(dòng) 無(wú)鮮肥滋味之享口體之奉不若人而不知 同舍生：被綺繡 戴朱纓寶飾之帽-燁然若神人（二）評(píng)出表演杰出小組和三類杰出個(gè)人（語(yǔ)言設(shè)計(jì)杰出個(gè)人、情態(tài)設(shè)計(jì)杰出個(gè)人、情節(jié)設(shè)計(jì)杰出個(gè)人）。（三）確立示范表演組。四誦（獨(dú)立中合作）二次體驗(yàn)（一） 分層次誦讀。自由誦讀。（二）朗誦式背誦與計(jì)時(shí)背誦。（三）結(jié)合示范組表演進(jìn)行背誦并體驗(yàn)。五結(jié)（合作中獨(dú)立）三次解讀（一） 把握要旨規(guī)律小結(jié)：抓首尾各一句。（二） 細(xì)節(jié)與結(jié)構(gòu)品味小結(jié)：時(shí)間順序。首尾呼應(yīng)。環(huán)境渲染。人物對(duì)比。神態(tài)動(dòng)作外貌描寫(xiě)細(xì)致。六悟（獨(dú)立中合作）生活延伸延伸閱讀一：祖逖字士稚，范陽(yáng)遒人也。世吏二千石，為北州舊姓。父武，晉王掾、上谷太守。逖性豁蕩，不修儀檢，年十四五猶未知書(shū)，諸兄每憂之。然輕財(cái)好俠，慷慨有節(jié)尚，每至田舍，輒稱兄意，散谷帛以赒貧乏，鄉(xiāng)黨宗族以是重之。后乃博覽書(shū)記，該涉古今，在來(lái)京師，見(jiàn)者謂逖有贊世才具。與司空劉琨俱為司州主簿，情好綢繆，共被同寢。中夜聞荒雞鳴，蹴琨覺(jué)曰：“此非惡聲也?！币蚱鹞?。逖、琨并有英氣，每語(yǔ)世事，或中宵起坐，相謂曰：“若四海鼎沸，豪杰并起，吾與足下當(dāng)相避于中原耳。”【閱讀建議】實(shí)踐表明，在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有什么捷徑，同學(xué)們，還是讓我們以名人刻苦勤奮的人生經(jīng)歷為指南吧！以堅(jiān)定的步伐和堅(jiān)持不懈的精神，踏著勤奮刻苦的階梯，去攀登成功的高峰！延伸閱讀二：晉書(shū)車胤傳載：“胤恭勤不倦，博學(xué)多通。家貧不常得油，夏月則練囊數(shù)十螢火以照書(shū)，以夜繼日焉。”當(dāng)年，車胤就是以這種勤奮刻苦之學(xué)習(xí)精神，蟄伏在家鄉(xiāng)的那座山形高聳，草木蒼然，含煙帶雨，滴翠淳青，郁郁蔥蔥的石墨山山上，克服種種困難，無(wú)燈以囊螢而明，讀史習(xí)經(jīng)；無(wú)墨以石而代，搏眾之長(zhǎng)。笑對(duì)清風(fēng)，頌賦作詩(shī)，文武韜略，妙手乾坤。（囊螢照讀）【閱讀建議】沒(méi)有播種，何來(lái)收獲；沒(méi)有辛苦，何來(lái)成功；沒(méi)有磨難，何來(lái)榮耀；沒(méi)有挫折，何來(lái)輝煌。若命運(yùn)饋贈(zèng)給我們的是一只檸檬，就讓我們努力榨出更多的汁液來(lái)吧。延伸閱讀三：課件展示其他“勤學(xué)故事”，說(shuō)說(shuō)受到的啟示。如鑿壁借光、諸葛亮喂雞、魯班學(xué)藝、厲歸真深山畫(huà)虎、李白鐵杵磨成針、王羲之吃墨、柳公權(quán)戒驕成名、李晟練成神箭手等。這些生動(dòng)有趣、真實(shí)感人、激人奮進(jìn)的小故事，都是勤奮學(xué)習(xí)的光輝典范。七練（獨(dú)立）全面檢測(cè)檢測(cè)一卷：夯實(shí)基礎(chǔ)1下列加點(diǎn)的字注音。嗜學(xué)（ sh ） 碩師（ shu ） 媵人（ yn ）容臭（ xi ） 廩稍（ ln ） 負(fù)篋（ qi ）2. 解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。無(wú)從致書(shū)以觀 （ 取得，這里指買到 ） 四支僵勁不能動(dòng)（ 通“肢” ）有司業(yè)、博士為之師（ 官名，國(guó)子監(jiān)的老師 流輩甚稱其賢 （同輩的人 ）3. 按原文填空。其業(yè)有不精，_德有不成者_(dá) _，_非天質(zhì)之卑_ _，_則心不若余之今耳_ _，豈他人之過(guò)哉_？能力提升4解釋下列各句中“以”字的用法。以衾擁覆 以中有足樂(lè)者 俯身傾耳以請(qǐng) 以是人多以書(shū)假余_介詞，用_連詞，作“因?yàn)椤苯鈅連詞，相當(dāng)于“而”_連詞，作“因?yàn)椤苯饨樵~，譯為“拿”_5結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)代中學(xué)生應(yīng)有怎樣的苦樂(lè)觀？（此題為開(kāi)放性試題，只要言之成理即可）開(kāi)放探究 6好的廣告語(yǔ)耐人尋味，給人美感，使人難忘。請(qǐng)寫(xiě)出你最喜歡的一條廣告語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。 廣告語(yǔ)： 喜歡理由： 示例：廣告語(yǔ)：沒(méi)有聯(lián)想，世界將會(huì)怎樣?理由：語(yǔ)帶雙關(guān)，將思維現(xiàn)象與產(chǎn)品名稱融為一體，使人不知不覺(jué)中接受了“聯(lián)想對(duì)世界很重要”這個(gè)宣傳主旨。7宋濂通過(guò)自己青年時(shí)期求學(xué)的艱辛刻苦和現(xiàn)在太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的對(duì)比，說(shuō)明學(xué)有所成關(guān)鍵是在于自己的勤奮與專心，贊揚(yáng)了馬生的謙虛好學(xué)，表達(dá)了對(duì)他的期望和勉勵(lì)之情。對(duì)聯(lián)（根據(jù)文章內(nèi)容和下列所給的詞語(yǔ)屬對(duì)）（答案略）上聯(lián)：昔日宋景濂 下聯(lián)：今朝太學(xué)生 檢測(cè)二卷：夯實(shí)基礎(chǔ)1.翻譯：天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。天很冷時(shí)，硯池里的水結(jié)成堅(jiān)硬的冰，手指（凍得）不能彎曲和伸直，也不因此停止。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。等到了旅社，四肢凍僵了不能動(dòng)彈，服侍的人拿來(lái)熱水（給我）洗手暖腳，拿被子（給我）蓋上，過(guò)了很久才暖和過(guò)來(lái)。2什么是贈(zèng)序？ 贈(zèng)序是臨別贈(zèng)言性質(zhì)的文體，內(nèi)容多為勉勵(lì)、推重、贊許之辭。能力提升閱讀下面文言文，回答問(wèn)題。蜀雞與烏鴉宋濂豚澤之人養(yǎng)蜀雞，有文而赤翁，有群余鳥(niǎo)周周鳴。忽晨風(fēng)過(guò)其上，雞遽翼諸余鳥(niǎo)，晨風(fēng)不得捕，去。已而有鳥(niǎo)來(lái)，與余鳥(niǎo)同啄。雞視之兄弟也，與之上下，甚訓(xùn)。烏息銜其余鳥(niǎo)飛去。雞仰視帳然，似悔為其所賣也。3試比較下列詞語(yǔ)古今詞義的異同。文 今義（ 花紋 ） 今義（ 文化，文科，文章 ）翁古義（ 鳥(niǎo)類頭頸上的羽毛 ） 今義（ 老者 ）去今義（ 離開(kāi) ） 今義（ 到去 ）4找出并翻譯文中蜀雞對(duì)待“晨風(fēng)”和“烏鴉”不同態(tài)度的句子。對(duì)待晨風(fēng)：蜀雞急忙用自己的翅膀把小雞都遮護(hù)起來(lái)。對(duì)待烏鴉：蜀雞把把烏鴉當(dāng)作兄弟一樣對(duì)待，同它一起飛上跳下。5讀了本則寓言后，你受到什么啟發(fā)和教育？（此題為開(kāi)放性試題，只要言之成理即可）開(kāi)放探究 閱讀下面文言文，回答問(wèn)題。王冕憎寺夜讀王冕者，諸暨人。七八歲時(shí)，父命牧牛隴上，竊入學(xué)舍，聽(tīng)諸生誦書(shū)；聽(tīng)已，輒默記。暮歸，忘其牛?；驙颗?lái)責(zé)蹊，父怒撻之。已而復(fù)如初，母曰：兒癡如此，曷不聽(tīng)其所為？”冕因去，依僧寺以居。夜?jié)摮?，坐佛膝上，?zhí)策映長(zhǎng)明燈讀之，瑯瑯達(dá)旦。佛像多土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬若不見(jiàn)。安陽(yáng)韓性聞而異之，錄為弟子，學(xué)遂為通儒。性卒，門人事冕如事性。時(shí)冕父已卒，即迎母入越城就養(yǎng)。久之，母思還故里，冕買白牛駕母車，自被古冠服隨車后。鄉(xiāng)里小兒竟遮道訕笑，冕亦笑。6結(jié)合文意，解釋下面句中加點(diǎn)的詞。竊入學(xué)舍（私下的意思） 輒默記（總是、常常 ） 兒癡如此（入迷）恬若不見(jiàn)（安詳?shù)臉幼樱?曷不聽(tīng)其所為（同“何”）依僧寺以居（同“而”，連詞 ）7下列句子，括號(hào)內(nèi)的文字是補(bǔ)出的省略成分，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是 （ C ）A（王昆）竊入學(xué)舍，聽(tīng)諸生誦讀B已而（王冕）復(fù)如初C（韓性）學(xué)遂為通儒D（王冕）即迎母入越城就養(yǎng)8翻譯下面的句子。曷不聽(tīng)其所為？為什么不讓他做他想做的事？自被古冠服隨車后。 自己穿著成人服裝跟隨在車后。9從文中可看出，王冕具有怎樣的品質(zhì)？他后來(lái)之所以成為著名畫(huà)家、詩(shī)人，其根本原因是什么？品質(zhì)：勤奮好學(xué)，孝敬母親。原因：王冕幼時(shí)讀書(shū)專心致志，好學(xué)不倦，并且達(dá)到入迷的程度。這種堅(jiān)定的志向，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神，是他后來(lái)成功的基石。