2019-2020年九年級歷史與社會 2.1《人類只有一個地球》教案 人教新課標版.doc

2019-2020年九年級歷史與社會 2.1人類只有一個地球教案 人教新課標版 本課結(jié)構(gòu)分析 本課簡單勾勒了世界人口、資源與環(huán)境問題的基本輪廓及其與人類社會發(fā)展的密切關(guān)系，并“為建設(shè)可持續(xù)發(fā)展社會”的逐層展開作好鋪墊。課文以“一道難解的題”作為引子，將PRED四者之間的重重矛盾呈現(xiàn)在學生面前，然后分別介紹了人口、資源與環(huán)境等方面出現(xiàn)的世界性問題及其對人類社會發(fā)展所產(chǎn)生的巨大影響。第一課時 一道難解的題 本課時結(jié)構(gòu)分析： 首先以xx年中國長江洪災(zāi)為例，從分析其成因入手展示了人口、資源、環(huán)境與發(fā)展之間的重重矛盾。在此基礎(chǔ)上，從理論上介紹了PRED的概念及其涉及的重大問題，強調(diào)在“發(fā)展”這個當代社會的主題下，人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的矛盾是一道難解的題卻又是我們必須面對的問題。 本課時教學設(shè)計： 本課教學目標 1通過實例展示分析，使學生感悟人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的矛盾是一道難解的題卻又是人類必須面對的問題，學會正確看待PRED之間的關(guān)系。 2培養(yǎng)學生收集材料、分析材料及圖表的能力，引導(dǎo)學生用歷史的、辨證的眼光觀察、評價、探究社會問題，提高參與社會實踐和自主學習的能力。 3初步樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，培養(yǎng)憂患意識。 教學重點難點 重點：認識PRED四者的矛盾及關(guān)系 難點：從歷史、現(xiàn)實的角度辨證的看待PRED四者的關(guān)系。 教學過程設(shè)計 一、課前布置 收集有關(guān)長江洪災(zāi)的資料 二、導(dǎo)入新課 七嘴巴舌話洪災(zāi) 輔助媒體展示：長江洪災(zāi)的影像資料，讓學生直觀地感受這場百年罕見的特大洪水給人民的生命財產(chǎn)造成的巨大損失，激發(fā)學生強烈的關(guān)注。（或讓學生展示收集的資料、圖片等） 設(shè)問1：你們能分析一下造成長江洪災(zāi)的原因嗎？（學生思考后并合作探究） 教師引導(dǎo)學生代表回答，并及時點撥和適當板書。并引導(dǎo)學生概括分析人為因素是造成98長江洪災(zāi)的主要原因。 （98洪災(zāi)的原因： 自然因素：（1）流經(jīng)地區(qū)大部分為濕潤地區(qū)，流域面積廣，支流多，干流汛期長、水勢大。（2）98年夏季氣候異常，集中降水，干支流同時進入汛期。（3）中游的江漢平原，地勢低洼，河道彎曲，又是多路來水的匯合地區(qū)。 人為因素：（1）長江上游過度砍伐，水土流失嚴重，長江河床抬升（2）中下游地區(qū)圍湖造田，使湖泊萎縮，蓄洪能力下降。（3）不合理的水利建設(shè)） 設(shè)問2：98長江洪災(zāi)給我們什么啟示？ 重點讓學生概括出：要正確處理人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系。并引出主題：PRED四者的矛盾是一道難解的題，又是我們必須面對的問題。 知識拓展：何為PRED？ 三、新課教學設(shè)計 1說古論今：出示材料昔日樓蘭古國，今日茫茫沙漠 回顧七、八年級知識，引導(dǎo)學生從歷史的記載中考證、從現(xiàn)實中感悟人與自然的關(guān)系。 2。時空隧道：從歷史的記載中考證 （1）引導(dǎo)學生讀圖2-1、2-2、及其文字說明，并結(jié)合八年級學過的相關(guān)歷史內(nèi)容，思考 問題：兩副圖分別反映了哪個歷史時期？當時人與自然的關(guān)系分別是怎樣的？ （建議學生與同桌之間相互交流） 2-1反映的是史前時期或農(nóng)業(yè)文明的早期，人類對自然界的改造能力有限，對自然界更多采取的是“崇拜”“順從”。2-2反映的是我國的東漢時期，農(nóng)業(yè)文明較為發(fā)達，人們開始有意識的“改造”自然。 （2）讓學生讀圖2-3，設(shè)問：該圖反映了哪個時代的社會生活？這時人與自然的關(guān)系又是怎樣的？試舉一些例子來說明這一時期的人與自然的關(guān)系。 （反映的是工業(yè)社會，人類可以比較自由的憑借自己的意志來“征服”、“改造”自然，但隨之而來的是人與自然關(guān)系的緊張化，迫使人類反思自己的行為，尋求人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。如：從北大荒北大倉北大荒；淮河水質(zhì)的變化；亂砍亂伐退耕還林等） 3反思與感悟：從現(xiàn)實生活中感悟 （學生閱讀教材資料，教師設(shè)問，學生思考并探討后回答，教師適當點評） （1）讓學生讀圖2-4， 設(shè)問：你能分析塔里木河流經(jīng)地區(qū)的自然環(huán)境特點？該流域在城市分布上有何特點，你能分析這種分布特點的原因嗎？） （自然環(huán)境特點：地處歐亞大陸深處，遠離海洋，周圍高山環(huán)繞，氣候極端干旱少雨，地面大部分被流動沙丘覆蓋。城市主要集中在河流兩側(cè)，塔里木河水為城市的興起和發(fā)展提供了必要的水源。） （2）多媒體輔助展示：塔里木河生態(tài)環(huán)境破壞前后的相關(guān)資料、圖片 設(shè)問：結(jié)合圖片及課本資料，請你簡要分析塔里木河萎縮和生態(tài)環(huán)境惡化的原因。 （有自然因素也有人為因素，但人為因素是主要的。） （3）讀教材關(guān)于治理塔里木河及其流域內(nèi)生態(tài)環(huán)境治理的不同建議， 設(shè)問：如果采納了建議一，會給塔里木河的中游和下游帶來哪些影響？ 如果采納了建議二，又會給塔里木河帶來哪些影響？ 你更傾向于哪種建議？簡要說明理由。 （建議一的優(yōu)點：可以最大限度減少中游水資源的蒸發(fā)和流失，保證下游水量。缺點：耗資多，管理難度大，對中游生態(tài)環(huán)境造成極大的影響，不能從根本上改變塔里木河存在的問題。 建議二是一個綜合了人口、資源、環(huán)境等多方面因素的方案，從政策、工程、生態(tài)建設(shè)等多個層次著手解決問題，有利于塔里木河流域的可持續(xù)發(fā)展。） 4人地關(guān)系大家談： 把全班同學分成若干個小組，討論教材上的三個觀點，讓學生充分的發(fā)表自己的看法，組長做好筆記，然后全班進行交流，教師引導(dǎo)學生辨證地分析PRED四者之間的關(guān)系。人類要保護與合理的開發(fā)資源，加強對環(huán)境的保護和治理，促進經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展。 5、收獲與體會：通過本課的探究，你將如何解答PRED這道難解的題？第二課時 本課結(jié)構(gòu)分析 本課簡單勾勒了世界人口、資源與環(huán)境問題的基本輪廓及其與人類社會發(fā)展的密切關(guān)系，并“為建設(shè)可持續(xù)發(fā)展社會”的逐層展開作好鋪墊。課文以“一道難解的題”作為引子，將PRED四者之間的重重矛盾呈現(xiàn)在學生面前，然后分別介紹了人口、資源與環(huán)境等方面出現(xiàn)的世界性問題及其對人類社會發(fā)展所產(chǎn)生的巨大影響。第二課時 行進中的世界人口列車 本課時結(jié)構(gòu)分析： 本課時首先詮釋了人口數(shù)量的增長是如何引發(fā)環(huán)境、資源、經(jīng)濟狀況及社會變動等一系列變化的，說明人口因素在整個PRED系統(tǒng)中的關(guān)鍵作用。然后，教材又以形象的比喻說明世界人口這輛不斷前進的“列車”，自近代以來一直高速增長的事實。并針對人口問題在不同國家的不同表現(xiàn)，簡要分析了發(fā)展中國家與少數(shù)發(fā)達國家人口問題的根源和表現(xiàn)。 本課時教學設(shè)計： 一、導(dǎo)入設(shè)計： 小品導(dǎo)入：（大意是）上帝看到地球資源匱乏、環(huán)境惡化，于是讓時光倒流三千萬年，為避免重蹈覆轍，召開了動物世界的會議。會上老虎、大象等動物一致提出，要想解決問題，最好辦法是殺死猿類。 設(shè)問：動物們?yōu)楹我獨⑺涝愁悾?（人類不合理的活動是造成資源、環(huán)境問題的主要原因，而人類是由古猿轉(zhuǎn)化而來的。） 二、新課教學設(shè)計 1小組討論：人類的活動是如何引起資源、環(huán)境問題的？ 人口過多向大自然過多的索取資源（資源短缺）超過了自然界的自動調(diào)節(jié)能力（生態(tài)失調(diào)） 排放的廢棄物過多超過了自然界的自然凈化能力（環(huán)境污染） 2讀圖2-5，計算世界人口每增長10億所需的時間，分析世界人口增長的特點。 3啟思園 世界人口增長過快給資源、環(huán)境與發(fā)展帶來的影響。 4議一議地球能養(yǎng)活多少人？（課前指定學生收集相關(guān)資料）通過討論課本的三個觀點，引導(dǎo) 學生全面的、辨證的看待人口與自然的關(guān)系，人口數(shù)量應(yīng)當與資源、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。 5。知識拓展 世界人口再生產(chǎn)的類型 引出當今世界上主要存在的兩種人口問題：人口增 長過快和人口增長過慢，這兩種問題分別對應(yīng)著目前的發(fā)展中國家和發(fā)達國家。 6合作與分享 學生自主閱讀課本不同的國家 不同的問題，接著小組討論課本上提出的 三個思考題，然后派代表闡述各組的意見。 在談到日本的人口問題時，教師適當進行知識拓展：什么是老齡化？中國目前人口數(shù)量超過印度，同時也面臨著人口老化的問題，從而我國的人口問題更為復(fù)雜，進一步增強學生的憂患意識，為探討中國的人口問題埋下伏筆。 通過討論分析，引導(dǎo)學生認識：合理的人口發(fā)展應(yīng)當與資源環(huán)境相協(xié)調(diào)，與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)。 7、實踐與提高：請你就日本和印度的人口問題，各設(shè)計一條宣傳標語。 第三課時 本課結(jié)構(gòu)分析 本課簡單勾勒了世界人口、資源與環(huán)境問題的基本輪廓及其與人類社會發(fā)展的密切關(guān)系，并“為建設(shè)可持續(xù)發(fā)展社會”的逐層展開作好鋪墊。課文以“一道難解的題”作為引子，將PRED四者之間的重重矛盾呈現(xiàn)在學生面前，然后分別介紹了人口、資源與環(huán)境等方面出現(xiàn)的世界性問題及其對人類社會發(fā)展所產(chǎn)生的巨大影響。第三課時 資源出現(xiàn)短缺 本課時結(jié)構(gòu)分析 首先，教材以例舉的方式說明了資源的概念，接著介紹了自然資源的分類及資源問題的形成。通過專題探究自然資源與我們，引導(dǎo)學生關(guān)注資源問題，并在日常生活中自覺節(jié)約資源、保護和科學利用資源。 本課時教學設(shè)計： 一、導(dǎo)入設(shè)計 課件今年夏天不斷電，要斷就斷一整天由電荒問題導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學生關(guān)注資源及資源問題。設(shè)問：電荒給我們的生產(chǎn)和生活帶來了哪些不便？ 引出人類的生活和生產(chǎn)離不開自然資源。 二、新課教學設(shè)計 1以我的一天為題，請學生談?wù)勛约阂惶煺５纳钏枰Y源。教師板書列舉，并請學生根據(jù)其是否可以循環(huán)使用進行分類。 2議一議學生所列舉的資源目前的現(xiàn)狀怎樣？造成這種現(xiàn)狀（資源短缺）的原因是什么？ 3小知識 一些重要的礦產(chǎn)資源即將耗竭的年限 4關(guān)注資源枯竭問題的教學建議 課件：兩則材料 （1）人從眾？森林木？ （2）爺爺是打獵的父親是伐木的我是賣根雕的兒子是賣黃沙的孫子是？ 設(shè)問1、兩則材料共同說明了什么？對你有什么啟示？ 設(shè)問2、對兩則材料進行合理暢想，并說明這樣想的理由。 5小組討論 以我的一天為主題，談?wù)勅绾卧谌粘Ｉ钪泄?jié)約資源、保護資源、科學利用資源。 6課外延伸 以節(jié)約紙張 保護森林為題向全校師生寫一份倡議書。 第四課時 本課結(jié)構(gòu)分析 本課簡單勾勒了世界人口、資源與環(huán)境問題的基本輪廓及其與人類社會發(fā)展的密切關(guān)系，并“為建設(shè)可持續(xù)發(fā)展社會”的逐層展開作好鋪墊。課文以“一道難解的題”作為引子，將PRED四者之間的重重矛盾呈現(xiàn)在學生面前，然后分別介紹了人口、資源與環(huán)境等方面出現(xiàn)的世界性問題及其對人類社會發(fā)展所產(chǎn)生的巨大影響。第四課時 失去平衡的環(huán)境本課時結(jié)構(gòu)分析 教材首先界定了“環(huán)境”的概念，指出人類生存的環(huán)境特別是自然環(huán)境是重點探究的對象。然后，指出環(huán)境問題即是生態(tài)系統(tǒng)出現(xiàn)不平衡所導(dǎo)致的結(jié)果，并列舉了史前時代、農(nóng)業(yè)社會和工業(yè)社會所面臨的不同的環(huán)境問題。最后，從兩方面說明了環(huán)境問題的全球性特征：一方面世界絕大多數(shù)地區(qū)都面臨一種或多種環(huán)境問題，另一方面某個地區(qū)的環(huán)境問題具有遷移性的特征，可以在全球范圍內(nèi)實現(xiàn)轉(zhuǎn)移和擴散。 本課時教學設(shè)計： 一、課前布置 收集一些世界上發(fā)生的嚴重威脅人類生存的重大環(huán)境問題，分析某一類環(huán)境問題的起因與后果。 二、導(dǎo)入設(shè)計 材料或圖片 非洲的環(huán)境難民 引出：自然環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。人類應(yīng)善待自然、保護自然。 三、新課教學設(shè)計 1學生自學p56一、二自然段，了解環(huán)境的界定、組成及不同時期環(huán)境問題的不同表現(xiàn)。 2成果展示：你了解哪些世界上發(fā)生的嚴重威脅人類生存的重大環(huán)境問題，分析這些環(huán)境問題的起因與后果，談?wù)剬@些問題的感受等。 教師參插一些重大環(huán)境問題的圖片，讓學生能更直觀的了解。 對學生列舉的重大環(huán)境問題進行分類：生態(tài)平衡失調(diào)和環(huán)境污染。分析環(huán)境問題的全球性特征：一方面世界絕大多數(shù)地區(qū)都面臨一種或多種環(huán)境問題，另一方面某個地區(qū)的環(huán)境問題具有遷移性的特征，可以在全球范圍內(nèi)實現(xiàn)轉(zhuǎn)移和擴散。 3專題討論全球氣候變暖對我國的可能影響 設(shè)問1、氣候變暖的原因是什么？ 知識拓展：京都議定書的簽定 并指出這是一個全球性的環(huán)境問題 設(shè)問2、氣候變暖對我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些影響？ 知識回顧：我國海岸線的特點和沿海地區(qū)的地形特點。 設(shè)問3、氣候變暖對我國沿海地區(qū)有哪些影響？ 4預(yù)測和推理 氣候變暖對本地生產(chǎn)生活的影響。 5實踐訓練 A想一想：自己能為保護環(huán)境做些什么？ B美國因本國利益而拒絕在京都議定書上簽字，作為地球小公民，請就此事給美國總統(tǒng)寫一封信。