2019-2020年九年級語文下冊 《音樂之聲》教案 人教新課標(biāo)版.doc
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2019-2020年九年級語文下冊 《音樂之聲》教案 人教新課標(biāo)版.doc
2019-2020年九年級語文下冊 音樂之聲教案 人教新課標(biāo)版(內(nèi)含A、B兩個設(shè)計(jì)方案)看到戲劇單元出現(xiàn)了音樂之聲這樣惹人喜愛的新面孔,實(shí)在是一件非常高興的事。它裹挾著山間的清風(fēng)而來,它蹦跳著歡唱著而來,它朝我們扮著鬼臉讓人忍俊不禁,它把甜美的泉水注入我們的心田。我們對它是如此熟悉如此喜愛,所以我想對于這一課的教學(xué)是可深可淺的,內(nèi)容也可簡可繁,完全視乎學(xué)生的興趣和課堂上學(xué)習(xí)探討的走勢而定。根據(jù)這種想法,我設(shè)計(jì)了兩個教學(xué)方案:方案(A)主要側(cè)重于對課本節(jié)選部分的理解和挖掘,方案(B)則把注意力更多地放在對電影本身的欣賞和評析上。教學(xué)設(shè)計(jì)(A)學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 有感情地朗讀課文;2. 根據(jù)人物的語言和動作把握人物性格特征;3. 體會作品在反復(fù)比照與矛盾沖突中凸顯人物性格的方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1. 把握人物性格特點(diǎn);2. 體會作品中多處進(jìn)行比照的用意。學(xué)習(xí)過程一、導(dǎo)入播放哆來咪這首歌,讓學(xué)生傾聽后隨意地說說這首歌帶給自己怎樣的一種情緒或感覺。以“先聲奪人”的方式建立學(xué)生與影片女主角瑪麗亞的初次“鏈接”,既而引領(lǐng)學(xué)生去課本中認(rèn)識這位快樂活潑的姑娘。二、簡介影片根據(jù)音樂劇改編而成的電影音樂之聲攝制于1965年,它取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個真實(shí)的故事,獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎、最佳導(dǎo)演獎、最佳音響?yīng)?、最佳改編音樂獎和最佳剪輯獎五?xiàng)大獎。音樂之聲是全世界票房最高的電影之一,在各國民意測驗(yàn)中經(jīng)常被評為最受歡迎的影片。影片節(jié)奏明快、細(xì)膩感人,既富有幽默的情趣,又有深沉凝重的感情。音樂之聲中善良美麗、不受繁文縟節(jié)約束的修女瑪麗亞,奧地利迷人的阿爾卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的陽光,以及一群活潑可愛的孩子,還有反抗納粹統(tǒng)治、追求自由的精神打動了世界人們的心。三、默讀課文,整體感知課文內(nèi)容1. 用自己的話說說課文節(jié)選的部分講述了怎樣的情形。2. 課文中的情節(jié)發(fā)生在怎樣的不同場景中?它們各自具有怎樣的特征?你認(rèn)為這樣兩相比照有什么意味?四、朗讀課文,把握人物性格特征1. 學(xué)生分角色上臺表演朗讀課文。要求“演員們”模擬修女們和瑪麗亞的動作、表情和說話語調(diào),體會動與靜、活潑與古板、率性天真和壓抑收斂之間的對比,以及在對比中呈現(xiàn)出來的矛盾沖突與美感趣味。深化對不同人物性格的體會和把握。學(xué)習(xí)一些舞臺表現(xiàn)技巧。2. 文中的各位修女是怎樣評價瑪麗亞的?她們喜歡她嗎?你從何得知?從文中找到修女們的評價是很容易的,而她們對瑪麗亞的態(tài)度則分為兩類:以院長嬤嬤為首的眾多修女對瑪麗亞是似“恨”實(shí)愛,而貝爾塔的態(tài)度則較為嚴(yán)厲。不過她們的觀點(diǎn)是一致的:都認(rèn)為瑪麗亞不適合留在修道院。五、探討性閱讀1. 瑪麗亞是一名見習(xí)修女,你認(rèn)為她合格嗎?如果你是院長嬤嬤,能執(zhí)掌瑪麗亞的去留大權(quán),你會讓她留下嗎?應(yīng)允許學(xué)生有不同的看法。從遵守規(guī)矩方面來看,她不算一個合格的修女;而她品質(zhì)淳良友善,內(nèi)心充滿愛意,就這一點(diǎn)來說,她也可以說是一個好修女。院長留她,可以助她修身養(yǎng)性;不留她,是不勉強(qiáng)她的個性發(fā)展。應(yīng)該說怎樣做都是有道理的。2. 課文中存在哪些沖突?把它們找出來,說說作者這樣設(shè)計(jì)有什么好處。品味課文中隨處可見的沖突是一件饒有趣味的事。劇本就是要在有限的空間里盡可能多地集中矛盾沖突和變化,將人物性格展示其中。課文中體現(xiàn)得最為明顯的是一班恪守修道院“清規(guī)戒律”的修女與無拘無束、無視“清規(guī)戒律”的瑪麗亞的沖突。在沖突中我們對雙方的原則、觀點(diǎn)、性格都有了更深的了解。此外,還有:景色的比照:阿爾卑斯山山坡上比照修道院里,一是純自然景觀,一是被施加了更多人的意愿的人文景觀,二者的不同恰恰暗示著瑪麗亞和修女們之間必然產(chǎn)生的矛盾沖突。語言節(jié)奏的比照:群口雜唱瑪麗亞一段節(jié)奏很快、很緊湊,把眾修女七嘴八舌數(shù)落瑪麗亞的情態(tài)描摹得惟妙惟肖;而之前的一段問答節(jié)奏很慢,似乎在我們眼前活畫出幾位修女在尋找措辭的樣子。語言節(jié)奏富于變化,使人讀來興味盎然。同類人物不同語言和態(tài)度及性格的比照:院長嬤嬤比照貝爾塔,身份同屬修女而性格、修養(yǎng)迥異。作者描繪群像而絕不千人一面。同一人物前后神態(tài)、動作的比照:瑪麗亞在山坡上自由自在的樣子比照瑪麗亞在修道院里發(fā)現(xiàn)眾人嚴(yán)肅的目光之后小心翼翼的樣子。在頻繁的對比沖突中,情節(jié)豐富了、形式更多樣更活潑了,劇本的主題也更好地顯露出來。3. 讀完本課,我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前,活靈活現(xiàn)的。作品是怎么做到這一點(diǎn)的呢?作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語言,又通過眾修女的評價從側(cè)面對瑪麗亞的形象加以豐富,所以我們感覺到瑪麗亞其人如在眼前。4. 介紹故事???,請學(xué)生設(shè)想特拉普上校一家逃離奧地利以后的情形。請注意,設(shè)想應(yīng)以人物本身的性格特征為依據(jù)。故事梗概:女主角瑪麗亞是一個性格開朗、熱情奔放、愛唱歌、愛跳舞的見習(xí)修女。她熱愛大自然的清新、寧靜、美麗。她常常溜出修道院的大門,在蒼翠的群山之間像云雀一樣歌唱,在清澈的溪水邊和潺潺的流水合唱。因?yàn)樗痪械奶煨裕徽J(rèn)為不適合成為一名真正的修女而離開了修道院。她來到前奧地利帝國退役軍官特拉普上校的家里做家庭教師。特拉普上校是一個脾氣古怪的鰥夫,他愛他的孩子但卻不懂得教育孩子,他的七個孩子因?yàn)楦惺懿坏礁赣H的愛而變得異常頑劣,曾氣走了11位家庭教師?,旣悂啽救司途哂泻⒆影愕男愿瘢龕酆⒆?、理解孩子,待他們以誠懇和真誠,很快贏得了孩子們由衷的喜愛。她教孩子們唱歌,帶孩子們?nèi)ソ加?,歌聲與笑聲灑滿了田野和山谷?,旣悂喌牡絹斫o死寂的家庭注入了生機(jī)和活力。瑪麗亞和特拉普上校相愛了,他們建立了和諧幸福的家庭。與此同時,戰(zhàn)爭的陰影籠罩了奧地利。為了不當(dāng)亡國奴,他們一家不得不離開家園,奔向自由的地方。教學(xué)設(shè)計(jì)(B)學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 把握人物形象和特征;2. 學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格的方法和技巧;3. 學(xué)習(xí)欣賞電影并加以評論。學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)欣賞、評論電影。學(xué)習(xí)過程一、導(dǎo)入音樂,是人類發(fā)自內(nèi)心世界和靈魂深處的藝術(shù)結(jié)晶,是人類情感最美好的表達(dá)方式之一。喜愛音樂的人是快樂的,有音樂相伴的人生是幸福的。今天課文中將與我們見面的就是一個與音樂締結(jié)了生命聯(lián)盟的姑娘。二、讀課文,整體感知默讀課文,向大家描述你心中的瑪麗亞形象。播放電影音樂之聲的開頭部分,和你心中的形象做一個比照,說說女主角的扮演者是否正是你心目中的瑪麗亞的形象,她是否很好地表現(xiàn)了這個人物。課文為我們呈現(xiàn)的是一個天性活潑率直的姑娘,她在音樂里浸著,在快樂里浸著,在大自然中找到了最舒適的心靈棲息所;她拒絕接受條框規(guī)章對自己本性的修改,她在不經(jīng)意間嘲諷了所有的壓抑與限制;她是那么善良,毫無心機(jī),她是那么個性鮮明,讓人頭疼更惹人喜愛應(yīng)鼓勵學(xué)生對人物進(jìn)行個性化的、獨(dú)出胸臆的理解。文本為我們的多元解讀提供了更自由的空間。而電影在使人物形象呈現(xiàn)更為具體生動的面貌的同時,也終止了我們在頭腦中構(gòu)思人物的過程。先給學(xué)生充足的余地去構(gòu)想,然后談?wù)勛约盒哪恐械闹魅斯蜗?,再與電影中的形象加以對照,在吻合與不吻合的討論中,人物形象會在學(xué)生的頭腦中逐漸鮮明和立體起來。三、探討性閱讀1. 課文中的修女們用什么來比喻瑪麗亞?你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞。修道院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”和“天上的云彩”,真是抓住了她的神韻之所在!學(xué)生一定有更多新穎別致充滿妙趣的比喻,盡情去欣賞和稱贊他們吧,因?yàn)楹⒆邮桥c詩最接近的人。如果有的學(xué)生感到困難,可以點(diǎn)撥他從扣住人物的性格特點(diǎn)入手,或強(qiáng)調(diào)她的靈動不羈,或強(qiáng)調(diào)她的能歌善舞,或強(qiáng)調(diào)她的不拘小節(jié),或強(qiáng)調(diào)她的善良可愛重在體會和表現(xiàn)本體與喻體之間的神似意會。2. 如果要你用一個詞來概括瑪麗亞的精神實(shí)質(zhì),它會是什么?也許那該是一個“愛”字吧。愛音樂、愛自然、愛孩子、愛生活,無處不得歡樂,無處不可放歌,這是一個與音樂聯(lián)誼的心中充滿愛的姑娘。她身上散發(fā)著圣潔的愛的光輝,是那么光彩照人!3. 文中的場景描寫有什么作用呢?如果影片中的故事發(fā)生在一片陰冷的愁云慘霧之中,你認(rèn)為怎么樣?文中有兩處場景,都很美麗。但山坡草地上的風(fēng)光充滿野趣,而修道院里的景致優(yōu)雅、肅穆。這樣的場景描寫一方面襯托了人物的行動與性格體現(xiàn),另一方面又構(gòu)成了一種對比。在兩相比照中,越發(fā)突出了身處自然風(fēng)光中的瑪麗亞是多么歡快活潑,也顯出身處修道院中的瑪麗亞收斂得何等艱難。對于第二問,允許學(xué)生有自己的理解。如果有學(xué)生認(rèn)為故事發(fā)生在陰冷的場景中更能突出女主人公樂天的性格,并使她的歌聲和容顏如陽光般具有驅(qū)散愁云慘霧的功能,也是不錯的想法。不妨對他改換角度思考問題予以贊揚(yáng)。四、拓展延伸1. 組織學(xué)生欣賞電影音樂之聲,品評譯名。世界各國的人們在譯名上曾發(fā)揮想像力,做了多次再創(chuàng)作。香港的譯名是仙樂飄飄處處聞,強(qiáng)調(diào)影片中優(yōu)美動聽的歌曲;臺灣的譯名是真善美,道出該片的真諦;埃及的譯名是柔情蜜意;葡萄牙的譯名是心靈深處的音樂;泰國的譯名是天樂的魅力;西班牙的譯名是笑與淚;阿根廷的譯名是富有反抗精神的新人,側(cè)重刻畫女主角的性格;德國的譯名是我的歌,我的夢當(dāng)你欣賞完這部影片之后,請你品評一下,你最喜歡哪一個譯名?你還有更好的譯名建議嗎?2. 為什么音樂之聲能獲得五項(xiàng)奧斯卡大獎?你認(rèn)為它堪當(dāng)此殊榮嗎?出示電影海報(bào),要求學(xué)生選取自己最感興趣的一個片段或就自己最感興趣的角度發(fā)表看法,如人物形象、故事內(nèi)容、音樂運(yùn)用、場景設(shè)置等。3. 影片中的故事發(fā)生在阿爾卑斯山山麓,那里的湖光山色令人迷醉;而素有“音樂之鄉(xiāng)”之稱的薩爾茨堡是音樂大師莫扎特的故鄉(xiāng),濃郁的音樂氛圍使這一片優(yōu)美的自然景觀變得更具靈氣。影片中的許多歌曲更是集真善美于一身的獻(xiàn)給人類靈魂的高尚禮物,半世紀(jì)傳唱不衰。讓我們來學(xué)唱這些經(jīng)典歌曲,在優(yōu)美的旋律中獲得精神境界和美感的提升。附:音樂之聲中的經(jīng)典曲目:哆來咪(Do Re Mi)、音樂之聲(The Sound of Music)、雪絨花(Edelweiss)。