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2019版八年級語文下冊 第六單元 24茅屋為秋風所破歌導學案 新人教版.doc

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2019版八年級語文下冊 第六單元 24茅屋為秋風所破歌導學案 新人教版.doc

2019版八年級語文下冊 第六單元 24茅屋為秋風所破歌導學案 新人教版學習內容第六單元24課 茅屋為秋風所破歌 (共兩課時) 課型:新授課學習目標1、有感情地朗讀并熟練地背誦課文。2品味語言,體味詩歌的內涵。3、培養(yǎng)熱愛祖國古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。重難點:品味詩歌中表現(xiàn)的憂國憂民的情感時間預計:導課 分、自學 分、交流 分、展示 分、小結_分、鞏固 分鐘學 習 流 程學習流程學案導案(學法指導)一、 自學新知1、了解作者及作品杜甫(712-770),字子美,因居少陵,自稱少陵布衣、少陵野老,因其做左拾遺、檢校工部員外郎,稱杜拾遺、杜工部,唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。有杜工部集。杜甫生活在唐王朝由盛轉衰之時,其詩反映社會動亂和人民疾苦,被稱為“詩史”。 詩風“沉郁頓挫”,語言精煉傳神,對后世詩人影響極大,他被譽為“詩圣”。1982年,世界和平理事會把他列入“世界文化名人”行列。2文體鏈接?!案栊畜w”:歌行,或稱七言歌行.古代詩歌的一種。是唐詩的一種重要體式。它興起于初唐,興盛于盛唐。清人錢良擇唐音審體中說:“歌行出于樂府,然描事詠物,凡七言及長短句不用古題者,通謂之歌行?!?漢魏以下的樂府詩,題名為“歌”或“行”的頗多,二者雖名稱不同,其實并無嚴格區(qū)別。后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律一般比較自由,富于變化。3積累字詞。朗讀課文,找出文中生字詞,并注音。二、整體感知1、借助注釋、查閱資料、小組合作翻譯課文。2、你能用幾個四字詞來概括本詩的內容嗎?三、文本探究。賞析第一段1作者是如何描述秋風的?(學生很快回答出來“怒號”)為什么用“怒號”,而不用“猛烈”“兇猛”等詞語?有何區(qū)別?【交流點撥】“怒號”運用擬人的修辭手法,更加生動形象地說明風之大,風之猛烈和無情。2“卷”和“吹”相比,在描寫風之猛烈上好在哪里?【交流點撥】“卷”字好在很形象化,有力度。一、情景導入世上瘡痍,詩中圣哲,社會病態(tài),振筆疾呼。 民間疾苦,筆底波瀾,百姓疾苦,震撼人心。 郭沫若二、檢查預習情況這一環(huán)節(jié)組織學生課前預習課文,掃清字詞障礙,了解作者,做好預習。3后面的動詞有哪些?用法有什么好處?【交流點撥】后面還有“飛”“灑”“掛”“飄轉”“沉”等動詞,刻畫了茅草飛揚的動感畫面。賞析第二段4描述看到茅屋被吹破,茅草飄飄揚揚,有的掛在樹梢上,有的灑落到低洼積水處時,作者的心情是怎樣的?【交流點撥】詩人的內心著急、憤怒,卻又無可奈何。作者在此段中沒有一個字描寫他的心理活動,但是能讓讀者體會得到這種心情。5茅草被卷走了,這些草如果拾起來,還可以修理茅屋??蛇@時一群頑童把草抱走了,詩人著急,他說:“南村群童欺我老無力”,杜甫寫此詩時只有49歲,為什么用一個“老”字,是否用得不準確?【交流點撥】是寫心情,詩人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦,未老先衰,心力憔悴。6“群童”為何抱茅?【交流點撥】“群童”本身也是窮孩子,用茅草蓋屋或回家當柴燒。當然也不排除調皮成分,但是也有更深層原因譬如社會現(xiàn)實。與其說杜甫是生孩子們的氣,倒不如說是生社會現(xiàn)實的氣,動蕩不安的社會給人民帶來貧困、災難。7“歸來倚杖自嘆息”中作者嘆息什么?【交流點撥】一嘆自己之苦,茅屋被吹破,接下來的日子怎么過呢;二嘆周圍的人苦還有很多像自己一樣窮苦的人;三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。所以此句應該用嘆息的語氣讀出來:歸來倚杖自嘆息。賞析第三段8給此段加一個小標題?!窘涣鼽c撥】夜雨濕屋,長夜難眠。9第三段中,哪些詞語用得好?找出來賞析。【交流點撥】“雨腳如麻”的“麻”字說明雨點密集,密密麻麻,很形象?!袄渌畦F”中的“鐵”字說明被子很破舊、臟亂長期顛沛流離,沒有時間洗,或者沒有錢買,只有一床被子,沒法拆洗;很冷,很硬,并且還破了,這說明杜甫的生活很困窘。體會杜甫“語不驚人死不休”的語言錘煉功夫。賞析第四段12漫漫長夜,杜甫無法入眠,他在想些什么呢?【交流點撥】安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏!風雨不動安如山。嗚呼!何時眼前突兀見此屋,吾廬獨破受凍死亦足!10由此可見,杜甫是怎樣的一個人?【交流點撥】憂國憂民。四、課外延伸:杜甫自己的茅屋“為秋風所破”,卻想著“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”,你想到了哪句名言與這種情懷是一樣的?三、整體感知這一環(huán)節(jié),主要引導學生從讀、譯、思來深入文本,理解文言文,積累文言常識。四、課堂小結全詩描寫自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活,體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到歡樂的情懷,由已及人感人至深,特別是最后一段集中表現(xiàn)了詩人憂國憂民,毫不利己、專門利人的崇高思想境界。 板書設計:教師反思:

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