2019-2020年八年級語文下冊 《藤野先生》說課稿2 人教新課標(biāo)版.doc

2019-2020年八年級語文下冊 藤野先生說課稿2 人教新課標(biāo)版尊敬的各位評委老師：大家好！今天我說課的題目是藤野先生（板書：課題、作者）下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個方面對本課進行說明。一、說教材1、教材的地位和作用藤野先生 是人教版八年級下冊第一單元的第一篇課文，本單元以“人生軌跡”為內(nèi)容，講述的是作者一段難忘的人生歷程，它們會讓我們體悟到人生奮斗的意義，感悟到人間的關(guān)愛與溫情。本課作為本單元的開篇講讀課文，在本單元的教學(xué)活動中，起著舉足輕重的作用。藤野先生選自魯迅先生的散文集朝花夕拾，是魯迅先生回憶自己早年在日本留學(xué)時期生活的文章，通過寫與藤野先生的相識、相處、離別、思念，表達了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚了他正直熱誠、治學(xué)嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)，同時也表現(xiàn)了作者強烈的愛國主義精神。2、教學(xué)目標(biāo)和重點、難點的的確立語文新課程標(biāo)準要求“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容”。新課標(biāo)要求本單元教學(xué)，要融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵，進而了解社會人生；要繼續(xù)了解敘事性作品的文本特征，還要注意品味含義豐富的語句。根據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識和能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地地朗讀課文；整體感知課文、理清思路和線索；體會作者感情過程和方法目標(biāo)：抓住精彩的段落，深入領(lǐng)會重點語句。對文章的感知有整體到局部，深入作品的意境。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感受藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神語文新課程標(biāo)準指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。在學(xué)習(xí)新知識前，要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)困難、心理特征及發(fā)展趨向，從而有針對性地確立學(xué)習(xí)的重難點及教學(xué)方法。本文篇幅較長，涉及的人和事較多。如果講課時不分巨細，面面俱到，勢必會顧此失彼，給學(xué)生零碎的感覺。這就要求教師從總體上把握課文 ，突出重點、難點。教學(xué)中始終要突出以學(xué)生為本位的思想。根據(jù)這些實際情況及及本文特點和新課標(biāo)的要求：教學(xué)重點是：1、正確朗讀，理清思路和線索，感悟作者的思想感情2、了解藤野先生的高尚品質(zhì)，并學(xué)習(xí)通過選取典型事例刻畫人物的寫法教學(xué)難點是：理解魯迅先生棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變過程二、說教法新課程標(biāo)準指出“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，應(yīng)“靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”，“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”。因此，我采用啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方式。在課堂上盡可能多的制造語文學(xué)習(xí)的自由空間，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且大力提倡自由研討。三、說學(xué)法無論采用什么教學(xué)方法，最終還得落實到學(xué)生身上，新課程標(biāo)準提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點就在體驗學(xué)習(xí)與探究上。學(xué)法具體如下：1、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會課文語言的韻味和作者的思想感情2、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動參與，合作探究，解決問題四、說教學(xué)過程 為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準備按以下七個環(huán)節(jié)展開。（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。課前利用多媒體播放日本古箏曲櫻花，創(chuàng)設(shè)情境。（恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅是導(dǎo)入新課的要求，還能夠使學(xué)生獲得探究的樂趣、認知的樂趣、審美的樂趣、創(chuàng)造的樂趣，從而使教學(xué)真正成為生動活潑的自我需求活動。）這節(jié)課，我設(shè)計的導(dǎo)語是：藤野先生是魯迅先生在日本留學(xué)期間最敬重的老師。散文藤野先生是魯迅最看中的作品。1935年，日本巖波文庫要出版魯迅選集，譯者增田涉到上海征求魯迅意見，問他選哪些文章才好。魯迅回答：“一切隨意，但希望能把藤野先生選錄進去。”今天我們就跟隨魯迅去認識這位可敬的異國教師藤野先生。（讓學(xué)生帶著敬意走進文本，正如新課標(biāo)建議“利用閱讀期待，提高閱讀質(zhì)量”）。（二）明確目標(biāo)，任務(wù)引領(lǐng)美國著名心理學(xué)家、教育家布魯姆說過：有效的教學(xué)，始于期望達到的目標(biāo)。上課伊始，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生一開始就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)。這節(jié)課我確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（同教學(xué)重點）（三）資料助讀，檢查預(yù)習(xí)新課標(biāo)要求學(xué)生“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”。 首先指名學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料介紹魯迅，其他學(xué)生進行補充，教師做總結(jié)，幫助學(xué)生進行文學(xué)常識的積累。（四）初讀課文，整體感知（新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點。）師生合作配樂朗讀課文，其他學(xué)生帶著問題聽讀課文。大屏幕顯示思考題：（1）文章寫了那么多的事，這些事發(fā)生在哪里？分別在文章的哪些段落里？（2）文章的敘事線索是什么？（3）本文表達了作者怎樣的思想感情？學(xué)生聽讀完課文后，一定要給學(xué)生思考的時間，在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過討論明確問題：(1)在東京（1-3）在仙臺（中間段落）在北京（后三個段落）。由此可見文章可分三部分。（2）本文的線索有明線和暗線。明線是以作者與藤野先生的交往的過程來組材，暗線主要以作者思想感情的變化來貫穿始終。（3）贊揚了藤野先生的高貴品質(zhì)，表達了對藤野先生的真摯懷念，抒發(fā)了作者強烈的愛國主義思想感情。過渡：我們感知了課文內(nèi)容，理清了文章的脈絡(luò)，感悟了作者的思想感情，下面我們就隨著作者的敘述，去深入的了解一下藤野先生，去找找作者深深懷念藤野先生的原因。（五）合作探究，討論交流在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師以多媒體出示問題，適時引導(dǎo)學(xué)生同桌合作、小組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補、相互質(zhì)疑、相互競爭的效果，從而對課文加深了理解，進而解決了教學(xué)難點。這節(jié)課，主要探討的問題如下：學(xué)生帶著問題快速閱讀課文“在仙臺”部分1、在這一部分里，作者主要記敘了哪幾件事？表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？2、你認為最讓魯迅先生感動的是什么？說說理由。3、那段感人至深又發(fā)人深省的往事是什么？請你帶著感情復(fù)述一下這件往事。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后討論明確：1、共記敘了四件事：修改我的講義正直熱誠、工作認真負責(zé)、一絲不茍糾正解剖圖熱情關(guān)心、嚴格要求關(guān)心解剖實習(xí)正直無私、真摯誠懇了解女人裹腳認真求實、治學(xué)嚴謹2、最讓魯迅先生感動的是藤野先生沒有民族偏見。當(dāng)時的中國貧窮落后，處處受辱挨打。而藤野先生卻誠懇地對待作者這樣一個弱國子民，真誠的幫助一位來自弱國的學(xué)生。3、棄醫(yī)從文（學(xué)生復(fù)述后，再請同學(xué)予以評價，重在體會作者的感情）教師小結(jié)：作者選擇了棄醫(yī)從文，因為他“覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，及即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當(dāng)然要推文藝，于是提倡文藝運動了?！濒斞赶壬倪@段話告訴我們他當(dāng)年棄醫(yī)從文的原因，貫穿著一種情懷，那就是強烈的愛國主義精神。（六）重點研讀，品味語言新課標(biāo)對初中學(xué)生提出了“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”的閱讀要求。各地的中考也把它作為考查的重要內(nèi)容，常常把各種形式的語言鑒賞題請上中考試卷。確實，品味語言能幫助學(xué)生形成良好的語感，發(fā)展思維能力。應(yīng)教給學(xué)生品味語言的方法，可以首先從關(guān)鍵詞入手，其次從句式入手，第三，從修辭入手。這節(jié)課，我將引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的段落，并通過多種形式的朗讀，如個別讀，齊讀，分角色讀，女生讀、男生讀等多種競讀形式，涵詠品味語言，記住文筆精華。學(xué)生很容易找到第一段對清國留學(xué)生的描寫、對藤野先生的外貌描寫等處佳句。（七）體驗反思，拓展文本魯迅先生一生有多次重大的選擇，每一次選擇的支點都是民族的利益、民族的前途，這不能不令我們感動。盡管我們同學(xué)的年齡不大，生活中一定也有不少選擇。請說出來和大家一起交流，也和魯迅先生比較一下，看看你選擇的支點是什么？與魯迅有什么不同？（基于新課標(biāo)建議：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對話。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生走出文本，體驗反思自己的生活，實現(xiàn)了學(xué)生與教科書編者的對話）（八）交流感受，總結(jié)升華學(xué)生談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲新知識的建構(gòu)、拓展、運用，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，此時教師還要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識，反思各自的認知轉(zhuǎn)化與心中的感受。此環(huán)節(jié)不僅能有效地提高學(xué)生的認知、思維、參與能力，而且進一步強化了對學(xué)生的情感教育，使學(xué)生的心靈受到陶冶，情感、態(tài)度、價值觀得到升華。（九）布置作業(yè)，學(xué)以致用抓住人物特征，通過三件具體事例，刻畫給你幫助最大的一位老師，600字左右。此環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用本課的寫法進行寫作訓(xùn)練，較好地體現(xiàn)了學(xué)以致用。五、說板書設(shè)計好的板書就像一份微型教案，此板書力圖生動形象地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。以上，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！附：板書設(shè)計藤野先生魯迅相識相處 深切懷念離別 愛國主義思念