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2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)11 蘇教版.doc

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2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)11 蘇教版.doc

2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)設(shè)計(jì)11 蘇教版教學(xué)目標(biāo): 1.掌握文中詞類活用、古今異義、通假字等古漢語(yǔ)知識(shí),積累文言詞匯。 2.揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)人推己及人,憂國(guó)憂民的思想感情。3.了解歌行體詩(shī)歌的基本特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn): 通過(guò)朗讀、朗誦、評(píng)論來(lái)把握詩(shī)歌思想內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)特色。 教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 在我們祖國(guó)燦爛的文學(xué)史中,唐詩(shī)是一串璀璨奪目的明珠。在這串明珠中,杜甫的詩(shī)作以其強(qiáng)烈的時(shí)代感,深沉的人民性而獨(dú)占鰲頭,被譽(yù)為“詩(shī)圣”。他的詩(shī)作選入中學(xué)語(yǔ)文教材的,你還記得有那些作品?(石壕吏、江畔獨(dú)步尋花、月夜、春夜喜雨等九篇作品。) 1982年,“世界和平理事會(huì)”把杜甫命名為“世界文化名人”。杜甫是我們中華民族的驕傲。這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)茅屋為秋風(fēng)所破歌,體味杜甫憂國(guó)憂民的感情,鑒賞杜甫詩(shī)沉郁頓挫的風(fēng)格。(教師板書(shū)課題)二.揭示目標(biāo),明確任務(wù)三.檢查預(yù)習(xí),整體感知 1.給下列加點(diǎn)的字注音(1)八月秋高風(fēng)怒號(hào) ( ) (2)高者掛罥長(zhǎng)林梢 ( )(3)下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳 ( ) (4)俄頃風(fēng)定云墨色 ( )(5)布衾多年冷似鐵 ( ) (6)何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋 ( )2.常識(shí)介紹(1)關(guān)于歌行體:能唱的詩(shī),本是古代歌曲的一種形式,后成為古體詩(shī)歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式采用五言、七言、雜言,富于變化。它的特點(diǎn)是不講究格律,任由詩(shī)人創(chuàng)作興致所至。抒發(fā)感情,句數(shù)多少不限,可以說(shuō)是句式整齊的“自由體”詩(shī)。但極富韻律,朗朗上口,略求押韻而不無(wú)頓句,是古代詩(shī)文中極有特色的一類。(2)關(guān)于杜甫:杜甫,唐代著名詩(shī)人,字子美,自號(hào)少陵野老,世稱“詩(shī)圣”、杜少陵、杜工部,他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)期,經(jīng)歷過(guò)“安史之亂”,飽受艱難困苦,他被稱為“詩(shī)圣”與李白并稱“李杜”,寫(xiě)出了許多反映現(xiàn)實(shí)、憂國(guó)憂民的詩(shī)篇,因此,詩(shī)作被稱為“詩(shī)史”;他集詩(shī)歌藝術(shù)之大成,是繼往開(kāi)來(lái)的偉大現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,他的詩(shī)多沉郁頓挫。其代表作有“三吏”潼關(guān)吏新安吏石壕吏,“三別”新婚別無(wú)家別垂老別,春望兵車行北征秋興八首等。(3)杜甫的人生:有人為杜甫草堂寫(xiě)了一副楹聯(lián),(板書(shū))“十年幕府悲秦日,一卷唐詩(shī)補(bǔ)蜀風(fēng)”。道出了詩(shī)人寫(xiě)茅屋為秋風(fēng)所破歌的個(gè)人際遇和目的?!笆昴桓厝铡备爬嗽?shī)人747年到長(zhǎng)安,想通過(guò)考試進(jìn)入仕途,實(shí)現(xiàn)他“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的政治抱負(fù),但唐肅宗昏庸、專橫,使他的政治抱負(fù)破產(chǎn),安史之亂的暴發(fā),致使他不愿再作一籌莫展的華州司功參軍的官兒,因而于759年,棄官西行,帶著家小,離開(kāi)了饑民遍野的關(guān)中,經(jīng)陜西、甘肅逃到四川成都?!笆昴桓厝铡闭窃?shī)人對(duì)十年幕府生活中看到朝廷昏庸,國(guó)家混亂,民生疾苦而疾首痛心,哀惋嘆息的總結(jié);“一卷唐詩(shī)補(bǔ)蜀風(fēng)”指出詩(shī)人希冀用一卷茅屋為秋風(fēng)所破歌抒發(fā)胸臆,企求以“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”來(lái)實(shí)現(xiàn)“廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏”的愿望。表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷,自我犧牲的精神,實(shí)現(xiàn)當(dāng)初赴長(zhǎng)安“再使風(fēng)俗淳”的抱負(fù)?,F(xiàn)在我們共同研讀詩(shī)文,看看詩(shī)人是如何表現(xiàn)他的思想愿望的。 (4)作品背景:寫(xiě)于唐肅宗上元二年(761),即杜甫在草堂定居后的第二年八月。當(dāng)時(shí)安史之亂尚未平定,杜甫流寓成都三年,靠親戚朋友幫助維持生活。這年春天,杜甫求親告友,好不容易在城西七里的浣花溪邊找到一塊荒地,蓋起了一間茅屋,總算有了個(gè)棲身之所。不料到了八月,大風(fēng)破屋,大雨又至。詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠,感慨萬(wàn)千,寫(xiě)下了這首千古傳誦的詩(shī)篇。四.自主活動(dòng),指導(dǎo)誦讀(用自己喜歡的方式閱讀課文,完成以下任務(wù))1.自主默讀,注意句讀 八月/秋高/風(fēng)怒號(hào),卷我/屋上/三重茅。茅飛/渡江/灑江郊,高者/掛罥/長(zhǎng)林梢,下者/飄轉(zhuǎn)/沉塘坳。 南村群童/欺我/老無(wú)力,忍能/對(duì)為盜賊。公然抱入竹去,唇焦口呼不得,歸來(lái)/倚杖/自嘆息。 俄傾/風(fēng)定/云墨色,秋天/漠漠/向昏黑。布衾多年/冷似鐵,嬌兒惡/臥踏里裂。床頭屋漏/無(wú)干處,雨腳如麻/未斷絕。自經(jīng)喪亂/少睡眠,長(zhǎng)夜沾濕/何由徹! 安得/廣廈/千萬(wàn)間,大庇/天下寒士/俱歡顏,風(fēng)雨不動(dòng)/安如山!嗚呼!何時(shí)/眼前/突兀見(jiàn)此屋,吾廬/獨(dú)破/受凍/死亦足! 2.齊讀課文,找感覺(jué),教師指導(dǎo) (1)明確誦讀要求:a讀準(zhǔn)字音; b讀出停頓; c讀出詩(shī)歌中的情感。 (2)學(xué)生齊讀。 五.自學(xué)文本,成果展示 1.學(xué)生對(duì)照注釋,疏通文意,圈畫(huà)重點(diǎn)字詞。2.小組交流,解決疑難。3.學(xué)生質(zhì)疑,合作解決。4.投影檢查八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊,高者掛罥長(zhǎng)林梢,下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。 南村群童欺我老無(wú)力,忍能對(duì)面為盜賊。公然抱茅入竹去,唇焦口燥呼不得,歸來(lái)倚杖自嘆息。 俄頃風(fēng)定云墨色,秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵,嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無(wú)干處,雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠,長(zhǎng)夜沾濕何由徹! 安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏,風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼!何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足!六.合作探究,品評(píng)鑒賞1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī),然后概括每一節(jié)的內(nèi)容?!久鞔_】 秋風(fēng)破屋的情景群童抱茅的感嘆長(zhǎng)夜沾濕的痛苦憂國(guó)憂民的情感2.前三段是敘事,寫(xiě)出了詩(shī)人在秋風(fēng)破屋,大雨連綿中的痛苦,后一段是抒情。詩(shī)人的感情濃烈,想象奔放,思想跨越的步子大。詩(shī)句由“自經(jīng)喪亂少睡眠”、“長(zhǎng)夜沾濕何由徹”跳到“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏”,這其中包含著詩(shī)沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的思緒,你能體會(huì)得到嗎? 【明確】詩(shī)人從眼前長(zhǎng)夜沾濕的痛苦生活,想到飽經(jīng)磨難的千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦百姓,從風(fēng)雨飄搖中的個(gè)人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個(gè)國(guó)家。推己及人,由家到國(guó)。甚至為了天下蒼生、為了國(guó)家社稷,甘愿犧牲自己,這是何等恢弘的氣度,何等博大的襟懷,何等崇高的思想境界!杜甫的這首詩(shī)之所以光焰萬(wàn)丈,千古不朽,原因就在于此。3.作者這種憂國(guó)憂民的情懷在他的其它作品中有體現(xiàn)嗎?請(qǐng)舉例說(shuō)明?!緟⒖肌勘热缥覀?cè)鴮W(xué)過(guò)的比如春望描寫(xiě)了“國(guó)破山河在,城春草木深”而“白頭搔更短,渾欲不勝簪”的愁苦;石壕吏中目睹老婦一家的遭遇而哀傷。還有“入門(mén)聞號(hào)啕,幼子餓已卒。所愧為人父,無(wú)食致夭折”“窮年憂黎元,嘆息腸內(nèi)熱”“朱門(mén)酒肉臭,路有凍死骨”等。4.為什么詩(shī)人把群童說(shuō)成了“盜賊”? 【參考】作為一個(gè)心憂天下,始終將自己關(guān)注的目光投在社稷百姓身上,充滿悲憫情懷的偉大詩(shī)人,把小孩子稱為“盜賊”絕對(duì)不是本意,這不過(guò)是表現(xiàn)了詩(shī)人在當(dāng)時(shí)窮困潦倒的處境下,憤懣的心情而已杜甫與其說(shuō)生孩子們的氣,倒不如說(shuō)是在生社會(huì)的氣,是動(dòng)蕩的社會(huì)造成了百姓的貧困和災(zāi)難用詩(shī)人又呈吳郎一詩(shī)中的話說(shuō),這正是“不為困窮寧有此”!詩(shī)人如果不是十分窮困,就不會(huì)為大風(fēng)刮走茅草那么心急如焚;群童如果不是十分窮困,也不會(huì)冒著狂風(fēng)抱走茅草這一切,都是為結(jié)尾做的鋪墊。七.自主總結(jié),語(yǔ)言鑒賞 “卷我屋上三重茅”中的“卷”能否換成“吹”“掀”?【參考】“卷我屋上三重茅”中的“卷”寫(xiě)出風(fēng)的迅猛,還表現(xiàn)了茅草的動(dòng)態(tài)。換成“吹”,風(fēng)的力度不夠;“掀”表現(xiàn)不了茅草的動(dòng)態(tài)。 “歸來(lái)倚仗自嘆息”中的,“自”說(shuō)明了什么?你認(rèn)為詩(shī)人嘆息的是什么?【參考】詩(shī)人如此不幸的遭遇只能自己嘆息,一個(gè)“自”字寫(xiě)出了詩(shī)人的無(wú)奈,下筆沉痛而當(dāng)他自己風(fēng)吹屋破、無(wú)處安身,群童又頂著狂風(fēng)抱茅時(shí),他嘆息的內(nèi)容,也絕不僅僅只是為了自己,還為那些同樣處境的無(wú)數(shù)百姓,以及給人們帶來(lái)無(wú)數(shù)痛苦的社會(huì)狀況 。嘆息黎民生活困苦(戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦)初顯憂民思想。 “長(zhǎng)夜沾濕何由徹”中的“長(zhǎng)夜” 僅指詩(shī)人筆下這凄風(fēng)苦雨的秋夜嗎?【參考】一語(yǔ)雙關(guān),既指眼前難挨的雨夜,又指戰(zhàn)亂造成的長(zhǎng)時(shí)間的民不聊生的時(shí)局。 有人說(shuō)杜甫詩(shī)歌的風(fēng)格是“沉郁頓挫”,你能根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)對(duì)這四個(gè)字的認(rèn)識(shí)嗎?沉郁是指文章的深沉蘊(yùn)蓄,頓挫則是指感情的抑揚(yáng)曲折,語(yǔ)氣、音節(jié)的跌宕搖曳。舉例:無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。(語(yǔ)氣、音節(jié)的跌宕搖曳) 落葉飄零,無(wú)邊無(wú)際,紛紛揚(yáng)揚(yáng),蕭蕭而下;奔流不盡的長(zhǎng)江,洶涌澎湃,滾滾奔騰而來(lái)。 頷聯(lián)為千古名句,寫(xiě)秋天肅穆蕭殺、空曠遼闊的景色,一句仰視,一句俯視,有疏宕之氣?!盁o(wú)邊”,放大了落葉的陣勢(shì),“蕭蕭下”,又加快了飄落的速度。在寫(xiě)景的同時(shí),深沉地抒發(fā)了自己的情懷,傳達(dá)出韶光易逝,壯志難酬的感愴。它的境界非常壯闊,對(duì)人們的觸動(dòng)不限于歲暮的感傷,同時(shí)讓人想到生命的消逝與有限,宇宙的無(wú)窮與永恒。透過(guò)沉郁悲涼的精工對(duì)句,顯示著詩(shī)人出神入化的筆力,有“建瓴走坂”、“百川東注”的磅礴氣勢(shì)。前人譽(yù)為“古今獨(dú)步”的“句中化境”。安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏,風(fēng)雨不動(dòng)安如山?嗚呼!何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足?。ㄎ恼碌纳畛撂N(yùn)蓄 ) 如何才能得到千萬(wàn)間寬敞高大的房子,普遍地保護(hù)天下貧寒的人,讓他們個(gè)個(gè)都開(kāi)顏歡笑,(房子)不為風(fēng)雨所動(dòng)搖,安穩(wěn)得像山一樣?唉!什么時(shí)候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋,(即使)唯獨(dú)我的茅屋被吹破,自己受凍而死也甘心!八.課時(shí)小結(jié) 布置作業(yè) 這首詩(shī)是作者高尚情懷的具體體現(xiàn)。他的茅屋幾乎被狂風(fēng)和頑童完全摧毀,又遇上了連綿不斷的秋雨,屋漏床濕,被冷似鐵,全家無(wú)法安眠,處境十分悲慘。但詩(shī)人從切身體驗(yàn)推己及人,以天下之憂為憂,渴望有廣廈千萬(wàn)間為天下貧寒之士解 除痛苦,甚至想以個(gè)人的犧牲來(lái)?yè)Q取天下寒士的歡顏。詩(shī)歌情意真切,文字樸素, 未作刻意的經(jīng)營(yíng)布置,但由于寫(xiě)出了詩(shī)人由極為潦倒不堪之中推開(kāi)自身往大處著想的思想境界,仍然顯出了波瀾起伏的轉(zhuǎn)折變化。

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