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2019-2020年八年級語文上冊 第二單元 7 背影教案 (新版)新人教版.doc

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2019-2020年八年級語文上冊 第二單元 7 背影教案 (新版)新人教版.doc

2019-2020年八年級語文上冊 第二單元 7 背影教案 (新版)新人教版一、教學(xué)目標(biāo)1.體會作者的思想感情,獲得人生的啟示。2.學(xué)習(xí)描寫人物的方法,體會語言的特點。3.珍愛親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德。4.積累課后“讀一讀,寫一寫”中的字詞,以及你認(rèn)為感人的句子。二、教學(xué)重難點1、樸實而飽含深情的語言是本文的教學(xué)重點;課文第二、三段對表達(dá)中心的作用是本文的難點。2、教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解,對樸實的語言所飽含的深情厚意的理解;分析課文可按“內(nèi)容結(jié)構(gòu)語言”的順序由淺入深地進(jìn)行。 三、課時安排:3課時 第 一 課 時 一、導(dǎo)入新課 談到中國現(xiàn)代散文,不能不提到朱自清先生。變到朱自清先生的散文,不能不提到背影。本文寫于1925年10月,是一篇回憶性散文,發(fā)表在當(dāng)時的文學(xué)周刊上。文章發(fā)表后,廣為傳誦,并一直作為語言教材。當(dāng)年,朱自清先生逝世捕些中學(xué)生拿著報紙悲痛地說:“作背影的朱自清先生死了!”可見本文的影響之大。今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清先生這篇著名散文背影。二、教學(xué)新課(1)學(xué)生交流課下查找的有關(guān)朱自清及背影的有關(guān)資料。明確以下內(nèi)容 朱自清散文家、詩人、民主戰(zhàn)士 背影寫于1925年10月,在當(dāng)時和以后感動了許許多多的讀者。 (2)學(xué)生查字典、詞典解決生字詞問題。字音字形躊躇(chuch) 狼藉(ji) 蹣跚(pnshn) 賦閑(f)籟籟(li) 柵欄(zh) 拭淚(sh) 舉箸(zh)瑣屑(xi) 頹唐(tu)惦記(din)字詞辨析 藉(ji)狼藉 卸(xi)交卸 籍(j)書籍 御(y)駕御多音字辨析 差距 jn禁忌 hn混亂 禁 混 jn弱不禁風(fēng) hn混蛋 ch差距差 kng空想 c參差不齊空 ch差得遠(yuǎn) kng空地 chi差遣(3)范讀課文(或聽課文朗讀錄音)后學(xué)生自讀。(要求:聽準(zhǔn)字音,體會感情,理解部分詞語的含義。)(4)學(xué)生速讀課文,討論問題。文中出現(xiàn)幾次“背影”?著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影?(文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”,送別一段兩次寫“背影”,結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。) 本文以“背影”為線索,以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意。第一部分(第一段)開篇點題,最難忘父親的“背影”。第二部分(第二六段)追憶與父親在車站離別的情景,具體寫“背影”,表現(xiàn)父親的愛子之情。 第一層(第二、三段)寫送別時的家境,為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。 第二層(第四、五段)寫離別前父親對“我”的細(xì)心關(guān)照,為寫“背影”作鋪墊。 第三層(第六段)描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”,表現(xiàn)父親愛子深情。 第三部分(第七段)寫別后思念,再現(xiàn)“背影”,抒發(fā)深切的思念之情。 本文通過寫車站送別,表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情?(中心意思) (本文通過寫車站送別,表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛,抒發(fā)了作者對父親深切的思念。) (5)學(xué)生分段朗讀課文,加深體會中心。 (6)理解第二、二段在全文中的作用。 本文是通過寫“我”與父親在車站離別,表現(xiàn)父親的愛子之情的,為什么又要寫與此似無多大關(guān)系的第二、三段? (這兩段寫父子離別時的家庭境況,為寫“背影”渲染悲涼的氣氛,為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時,祖母去世,父親失業(yè),禍不單行。父親還帳缺錢,只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢,只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢,父子又要離家分手,各奔前程,真是人亡家破。父親背著學(xué)生的精神負(fù)擔(dān),還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。) (7)小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容,掃除了文字障礙,分析了段落層次并概括了中心意思,弄清了第二、三段在全文中的作用。 父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面,子女尋這種感情當(dāng)時難以體會到的,父母的疼愛之情是否感動過你?這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中,還是隱含在父母的神情語氣里?是通過某個動作的流露,還是通過身體形態(tài)的表現(xiàn)?父母疼愛子女的細(xì)節(jié),使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動和激勵著一代一代年輕人。3、布置作業(yè)(1)朗讀課文,反復(fù)朗讀第六自然段。(2)熟記生字的讀音、寫法和含義,并組詞造句。 第 二 課 時 一、教學(xué)要點 1.抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。2.領(lǐng)會樸實的語言風(fēng)格。 3.體會文章中表現(xiàn)的父子深情。 二、教學(xué)新課 1.學(xué)習(xí)作者選取“背影”作為感情聚焦點的寫法 (1)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道,本文的題目是“背影”,文中共四次寫到背影,這四次背影(第一次開頭一段“我最不能忘記的是他的背影”,用“背影”點題。第二次是“父親”過鐵道買橘子時的背影。第三次是離別時的背影。第四次是在文章的末尾,是思念中的背影。) (2)這四次對“背影”的描寫哪一次給你留下的印象最深?(應(yīng)該是第二次,即文章的第六自然段。) 抓住第六自然段,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,目的在于仔細(xì)體會文句中所飽含的深厚感情。朗讀的方式以單個學(xué)生朗讀為主,比較哪個學(xué)生朗讀得最好。教師應(yīng)在朗讀技巧上加以指導(dǎo)。朗讀訓(xùn)練最好相對集中在“我看見他戴著黑布小帽我的淚很快地流下來了”幾句。 (3)為什么這一次對背影的描寫留下的印象最深呢?(作者細(xì)致刻畫了父親的背影,先寫了父親的衣著:“戴著黑布小帽、穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”。黑色給人壓抑、凝重的感覺。黑色與家中死了親人有關(guān)。這是一個黑色的背影!) (4)下面接著寫父親走路時的姿勢。作者用了一個詞蹣跚,就是腿腳不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。走路蹣跚的父親過鐵道,一定是令人擔(dān)心的。這是一個蹣跚的背影?。?)教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者寫“父親”爬月臺時運用幾個動詞所包含的感情。這幾個動詞是:“攀”、“縮”、“傾”。為什么用“攀”而不用“抓”?(因為無物可抓,用手按住,然后用力支撐起身體。)這需要力量,而一個上了年紀(jì)的“父親”,這一攀多么令兒子揪心啊!“縮”說明腳無處可蹬,是懸空的。這樣,全身的力量就全在手上了,如果手支撐不住,那就有摔下去的危險。這時的兒子,心情該是多么緊張?!案赣H”的身體肥胖,自然不像小伙子那樣靈便。他“向左微傾,顯出努力的樣子”。這一個“傾”字寫出了“父親”艱難努力的樣子。這是一個艱難的背影! (6)三個動詞非常普通,但表達(dá)的感情異常深沉。作者看著父親的背影流下了眼淚。這是心疼的淚水,也是感激的淚水。 (7)要求學(xué)生把文章的這幾句齊讀一遍。要求學(xué)生背誦這幾句。 (8)描寫人物的肖像,常常以正面描寫為主。作者為什么不寫父親的正面,比如“皺紋很深”、“兩鬢蒼蒼”,而只是寫父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的,教師應(yīng)予以適當(dāng)肯定。然后明確,朱自清先生的散文特點擅長選取表達(dá)感情的聚焦點?!氨秤啊本褪沁@樣的聚焦點。作者避開了父親的正面形象,正好給讀者留下了廣闊的想象空間,容易獲得以少勝多的閱讀效果。) (9)作者看到父親的背影,竟然感動得掉下淚來,你們相信嗎?(作者并不是第一看到父親的背影,這張背影對兒子來說,太熟悉了。如果是在平常,父親的背影不會令兒子感動。感動的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。) (10)為什么說是出現(xiàn)在不平常的背景下呢?(前三段中:祖母去世,父親失業(yè),償還欠債,滿院狼藉,光景慘淡。父親的內(nèi)心是悲痛的,充滿了憂愁。然而此時的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響了學(xué)業(yè),便決定親自送兒子上火車,還寬慰兒子,“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”在這種情況下,作者看到父親的背影流下淚水,也就可以理解了。) 2.學(xué)習(xí)本文運用樸實的語言表達(dá)深厚的感情的語言風(fēng)格 (1)本文的語言是十分樸實的,特別是父親的話,雖然不多,卻含義豐富。父親一共說了幾句話?(五句。第一句,“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”說明父親擔(dān)心兒子過分悲痛。其實,此時最難過的就是父親,但他怕影響兒子的學(xué)業(yè),便把悲痛之情壓在心底,表面上顯得比較想得開。這是一個多么善良的父親??!第二句,“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?!”說明父親擔(dān)心茶房照顧不周,還是自己去放心。第三句,“我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動?!闭f明父親對兒子的關(guān)心,擔(dān)心兒子路上口渴。第四句,“我走了,到那邊來信。”說明父親關(guān)心兒子是否順利抵達(dá)北京。第五句,“進(jìn)去吧,里頭沒人?!闭f明父親擔(dān)心行李的安全。第五句把父子之間深厚的感情表達(dá)出來了。語言樸實,感情真摯,值得學(xué)習(xí)。) (2)所選用的資料,教師可提供給學(xué)生。1928年8月,開明出版社出版了朱自清先生的散文集背影。朱自清拿到書后便給住在揚(yáng)州的父親寄了一本。當(dāng)郵差把書送到家門時,朱自清的三弟朱國華接了過去。他打開郵包一看,是哥哥的著作,里面還有一篇寫父親的背影。朱國華欣喜萬分,三步并兩步跑上樓,來到父親的房間,把書送給正在病中父親。朱自清的父親從床上起來,坐在靠窗戶的一張椅子上,把背影看了一遍。他看著看著,流下了眼淚。這是語言的力量。 (三)布置作業(yè) (1)請同學(xué)們結(jié)合自己的家庭生活,寫一篇記述父母或祖輩疼愛自己的文章。 (2)背誦“我看見他戴著黑布小帽我的淚很快的流下來了”一段。 (四)板書設(shè)計 背 影朱自清 第一次點題的背影 1、黑色的背影 背影第二次買橘子的背影 2、蹣跚的背影3.艱難努力的背影 第三次離別的背影 第四次思念中的背影 第 三 課 時一、理清文章刻畫人物形象的方法。 二、完成課后習(xí)題。 三、拓展延伸。 這篇散文以樸實的語言,真切表達(dá)了父子間深厚的感情。作者以“背影”為貫穿全文的線索,先作鋪墊,后到高潮,感情自然。全文結(jié)構(gòu)合理,思路清晰,是一篇典范的敘事散文。 適當(dāng)聯(lián)系中學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生體會到他們的父母、祖輩也是無微不至地關(guān)懷他們的,要體會到父母的用心。文中的作者正在求學(xué)期間,對父親并不完全理解,甚至暗笑父親“迂”。八年之后,作者也當(dāng)了父親,他才真正體會到當(dāng)年自己是幼稚的?!拔椰F(xiàn)在想想,那時真是太聰明了!”這是反語,其實是后悔的話。 四、參考資料 1.葉圣陶談背影 (文章例話) 2.朱自清的“平常心” (讀書1989年第11期,舒禾尚在旅途)3.“背影”的魅力讀背影 陳孝全 4.感人的力量從何而來 劉彬榮、林琇珠 5.背影破產(chǎn)家庭的縮影 唐嗣德 6.從背影看散文如何選擇表現(xiàn)角度 凌煥新 教學(xué)后記:學(xué)生基本能從文中感悟到父親對兒子的疼愛,但對文章的寫法的領(lǐng)悟有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

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