九年級化學上冊 第四單元 自然界的水 4.1 愛護水資源教案 （新版）新人教版.doc

第四單元自然界的水課標要求1知識與技能(1)知道地球上水的存在和分布情況，知道水資源短缺已成為一個全球性的問題，我國是一個水資源短缺的國家，初步懂得合理利用和保護水資源的重要性和迫切性，從而形成節(jié)約用水、保護環(huán)境的良好品德；了解天然水污染物的來源、危害及其常規(guī)處理方法。(2)了解純水與自然水、硬水和軟水的區(qū)別；了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的操作。(3)認識水的組成，知道單質(zhì)和化合物的概念及兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系，并能對一些常見物質(zhì)進行簡單分類。(4)掌握化學式及其含義；知道一些常見元素和根的化合價，熟悉化合價的一般規(guī)律；能用化學式表示某些物質(zhì)的組成，并能利用化合價推求化學式。(5)了解相對分子質(zhì)量的含義，并能利用相對分子質(zhì)量計算物質(zhì)的組成；根據(jù)某一新物質(zhì)的化學式，會求相對分子質(zhì)量、各元素質(zhì)量比或某種元素的質(zhì)量分數(shù)等。2過程與方法(1)通過查閱資料、分析圖表等形式來了解水資源情況。(2)聯(lián)系生活實際，了解自來水的一系列凈化過程，硬水和軟水的區(qū)別及使用硬水帶來的危害；了解水的凈化方法。(3)通過水的電解實驗及實驗現(xiàn)象的觀察，歸納總結出水的組成。(4)通過化合物中各元素的原子有一定的數(shù)目比說明化合價的含義；利用化合價規(guī)律指導化學式的書寫并通過化學式推斷未知元素的化合價。(5)通過對化學式所表示的意義的分析理解相對分子質(zhì)量的計算方法及物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比；通過對元素的質(zhì)量分數(shù)的確定尋找元素質(zhì)量分數(shù)有關應用的計算方法和技巧。3情感、態(tài)度與價值觀(1)學習用辯證的方法看待水資源的豐富和有限，增強保護水資源和節(jié)約用水的意識，并能在生活中以實際行動來關心、保護我們的環(huán)境，珍惜水資源，培養(yǎng)學生關心社會、為社會做貢獻的社會責任感。(2)從衛(wèi)生、健康的角度正確選擇飲用水，感受化學對改善個人生活和促進社會發(fā)展的積極作用。(3)利用電解水實驗的討論，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納實驗現(xiàn)象的能力和習慣；培養(yǎng)學生抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。(4)能看懂某些商品標簽或說明書上標示的物質(zhì)成分和含量。教材分析本單元從社會實際和學生的生活實際出發(fā)，在展現(xiàn)水與人類的密切關系的同時，又以水為載體，將單質(zhì)、化合物、物質(zhì)的組成、化合價、化學式、相對分子質(zhì)量及其有關的計算等內(nèi)容及沉淀、過濾、蒸餾等化學基本實驗操作技能的學習貫穿其中。本單元的特點是將內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，把化學的一些概念和基本操作穿插于生活中，使學生能夠借助生活中的知識理解所學內(nèi)容，將課本上學到的知識再應用到生活中，同時提高了學生保護環(huán)境的意識。從本單元的知識框架上看，以“保護水資源”、“水的凈化”、“水的組成”三個課題圍繞“水”從學科到人文，從生活到技術多方位、多視角地認識水、利用水，形成一個較完整、較獨立的學習板塊。在這一板塊中，前有人文內(nèi)容為主的“水污染與水資源的保護”，后有學科知識為主的“水是由什么組成的”，中間是兩者兼而有之的“水的凈化”，具有學科內(nèi)容與人文內(nèi)容均衡配合且從微觀到宏觀、從學科到生活再到社會，知識和視角逐漸擴大的特點，較好地體現(xiàn)了STSE(科學、技術、社會與環(huán)境)教育的思想。把化合價與化學式放在本章的最后，對第三章學習內(nèi)容進行了總結提升。本單元的重點是：軟水和硬水的區(qū)別；用辯證的方法看待水資源是豐富和有限的；水的電解實驗；水的組成的確定；化學式表示的意義、根據(jù)化學式的計算等。難點是：過濾的實驗操作要領；根據(jù)化學式的計算等。水的組成與凈化、電解水實驗、根據(jù)化學式的計算等一直是各省市中考考查的重點和熱點。學情分析(1)學生已有的認知基礎：學生通過本單元的學習基本已經(jīng)掌握水的物理、化學性質(zhì)，知道水組成如何確定的實驗，列舉凈化水的常見方法；從組成上區(qū)分氧化物，判斷出常見的單質(zhì)和化合物。(2)學生學習本單元的困難或可能出現(xiàn)的問題：物質(zhì)分類，學生雖能說出分類的標準，可能上位和下位概念之間邏輯關系不易分辨，造成概念之間的邏輯關系的混亂。本單元的知識是較完整、獨立，可知識點過多，使得學生知識的構建容易凌亂，沒有主線。教學建議(1)多媒體課件展示自然界中有關水的自然景象，激發(fā)學生對水的學習熱情，引入水的組成的教學過程；展示化學反應微觀變化過程，充分體現(xiàn)化學反應的變化本質(zhì)。(2)充分運用實驗和對比的手法，培養(yǎng)學生的實驗綜合能力，進一步掌握科學探究的學習方法。課題1愛護水資源教學目標知識與技能(1)了解水資源的分布和現(xiàn)狀。(2)認識保護水資源的重大意義。(3)明確如何合理利用和保護水資源。(4)初步學會一些常用的科學研究方法。(5)初步學習書寫規(guī)范的調(diào)查報告。過程與方法(1)通過調(diào)查、采訪、查閱文獻、網(wǎng)上搜索、實驗、觀測等方法，收集有關水資源及其利用、保護等信息；(2)對收集的信息進行整理、分析、提煉、歸納；書寫調(diào)查報告及研究小論文。情感、態(tài)度與價值觀在活動中增強團結協(xié)作的合作意識，以及關心社會、為社會做貢獻的社會責任感。重點難點(1)理解保護水資源的重大意義。(2)學生匯報：語言準確性的把握、節(jié)奏的控制。教學準備兩杯水(其中一杯中放了大量氯化鈉)；水污染狀況視頻教學流程教學設計一、創(chuàng)設情境教師拿兩杯水(其中一杯放了大量氯化鈉)邊喝邊進教室，問：一個人在沙漠中探險，他最需要帶什么？學生思考、回答。請大家來品嘗我?guī)淼乃杏X一下水的滋味。學生品嘗發(fā)現(xiàn)其中一杯水苦澀難咽。二、根據(jù)書本和資料，了解水資源沙漠中水尤其可貴。那么，整個世界的水資源是什么情況？哪位同學能根據(jù)自己的了解來講述一下。學生講述?？磥?，大家都有所準備。該用怎樣的一句話來概括水資源？學生發(fā)言：水的儲量是豐富的。那淡水資源又如何呢？我們在利用水方面存在什么現(xiàn)象？學生根據(jù)自己掌握的情況發(fā)表各自的看法。水資源是豐富的，淡水資源是有限的。人類生活生產(chǎn)用水量不斷增加，又不斷地污染水源。從上面的事實看出，水資源的儲量是豐富的，但淡水資源是短缺的。我們該以何種態(tài)度來對待水資源呢？學生討論回答。我們要愛護水資源，節(jié)約用水，防止污染。三、節(jié)約用水我們要節(jié)約用水。我們該如何做呢？在我們書上，有一個家庭用水情況調(diào)查表，請同學們在課外進行詳細調(diào)查，并和你的家長、同學討論什么地方做得不夠，如何改進。學生討論交流。四、了解關心污染狀況我們雖然注意到了節(jié)水問題，但由于種種原因，水污染日益嚴重。讓我們來關注我們周圍的水污染情況吧。請同學們討論、交流你們的調(diào)查結果。小組討論、交流調(diào)查的情況。并派代表發(fā)言：水污染的原因：1.工業(yè)三廢的任意排放；2.農(nóng)業(yè)化肥的不合理施用；3.生活污水的任意排放。請同學們打開課本看71頁的水體污染來源示意圖和水體污染使魚大量死亡圖。觀看，更進一步思考污染的嚴重性。五、總結提高通過本課題的學習，你們知道了什么？為了我們周圍的水更清澈，讓我們愛護水資源吧。學生小結，形成共識。板書設計教師隨筆備課資料1化學小知識世界水日21世紀是“水的世紀”。水危機將成為最嚴重的全球性問題之一。1993年第47屆聯(lián)合國大會通過一項決議：將每年的3月22日定為“世界水日”，旨在使全世界都來關心并解決淡水資源短缺這一日益嚴重的問題，并要求全國根據(jù)本國國情，開展相應的活動，提高公眾珍惜和保護水資源的意識。同學們可通過網(wǎng)上查詢等方法，了解自1994年以來每年“世界水日”的主題。2趣味化學資料地球上的淡水資源地球上的水資源，從廣義上來說是指水圈內(nèi)的水量總體。由于海水難以直接利用，因而我們所說的水資源主要指陸地上的淡水資源。通過水循環(huán)，陸地上的淡水得以不斷更新、補充，滿足人類生產(chǎn)、生活需要。陸地上的淡水資源總量只占地球上水體總量的2.53%，而且大部分主要是分布在南北兩極地區(qū)的固體冰川。水體污染物及危害水體污染有兩類：自然污染和人為污染。人為污染是人類生活和生產(chǎn)活動中產(chǎn)生的廢水對水體的污染，包括生活污水、工業(yè)廢水、農(nóng)田排水和礦山排水，還有廢渣和垃圾傾倒在水中或岸邊經(jīng)降雨淋洗流入水體造成的污染。從污染的化學組成劃分，主要是酸堿鹽等無機污染物、重金屬污染物、耗氧有機污染物、有毒有機污染物和生物體污染物等。農(nóng)藥污染物農(nóng)藥是保護農(nóng)作物的藥劑，包括殺蟲劑、除草劑、殺菌劑等。農(nóng)藥進入土壤，必須要求在土壤中停留一定時期，才能發(fā)揮其應有的殺蟲、滅菌或除莠作用。農(nóng)藥對土壤的污染與農(nóng)藥的施用方法、性質(zhì)、用量以及土壤的成分都有關系。進入土壤中的農(nóng)藥首先是被土壤吸附，其后被植物吸收，或在土壤中遷移和降解。農(nóng)藥污染農(nóng)作物吸收了土壤中的農(nóng)藥，并積累在農(nóng)產(chǎn)品(糧、菜、水果等)中，通過食物鏈危害鳥、獸和人類健康。還因農(nóng)藥同時殺害了有益生物(或害蟲天敵)，破壞了自然生態(tài)系統(tǒng)，使農(nóng)作物遭到間接的損害。農(nóng)藥的危害短期大量攝入農(nóng)藥能引起急性中毒，長期接觸農(nóng)藥，可引起慢性中毒。有機氯農(nóng)藥的慢性中毒主要是損害肝、腎；經(jīng)常接觸有機磷農(nóng)藥的人，當體內(nèi)積累到一定程度，還會出現(xiàn)大腦功能損害癥狀。農(nóng)藥還會在人體內(nèi)蓄積，影響生物酶的活性。如長期接觸六六六的人，皮膚會對光過敏或者易生痤瘡；DDT可引起高脂血癥等。農(nóng)藥是非常重要的環(huán)境激素，對內(nèi)分泌系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)產(chǎn)生影響，可使鳥產(chǎn)卵數(shù)減少、蛋殼變薄、胚胎不易發(fā)育等。防止農(nóng)藥的危害有機氯農(nóng)藥已先后在許多國家被禁止使用。我國從1984年起停止生產(chǎn)六六六、DDT農(nóng)藥；從1992年起，禁止使用六六六、DDT、二溴氯丙烷、敵枯雙等農(nóng)藥。大力發(fā)展高效低毒、低殘留農(nóng)藥，如除蟲菊酯、煙堿等植物體天然成分的農(nóng)藥，大力開展微生物農(nóng)藥的研究等。