部編語文七下19《外國詩二首》教案說課

111119外國詩二首第1課時假如生活欺騙了你1有感情地朗讀詩歌，感受詩歌內(nèi)容。2品析詩歌語言，提升詩歌鑒賞能力。3理解詩歌中蘊含的哲理，體會其對生活的現(xiàn)實意義。111一、導入新課“你的所得，還那樣少嗎？你的付出，還那樣多嗎？生活的路，總有一些不平事，請你不必太在意，灑脫一些過得好”(歌詞)這首歌是寫給在逆境中的人們的。同學們，在你們的學習、生活中，有沒有不順心的事呢？你是如何面對這些事的呢？就讓我們一起從普希金的詩歌假如生活欺騙了你中獲得啟示吧！二、教學新課目標導學一：朗讀詩歌，把握內(nèi)容讀：指讀題目，讀作者，讀創(chuàng)作背景。弄清每句詩的大體意思。1背景介紹。這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子，是以贈詩的形式寫在他的鄰居的女兒的紀念冊上的。那時俄國革命正開展得如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。2在了解背景的前提下，朗讀詩歌。具體朗讀步驟如下：聽錄音，劃分節(jié)奏，把握語氣。教師范讀，學生聽讀，把握讀音。自由誦讀，組內(nèi)齊讀。3朗讀后思考：“假如生活欺騙了你”指的是什么？詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？明確：特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，正義被沙皇專制所扼殺。第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定會到來。(勸告)第二部分寫要永遠向往美好的未來，現(xiàn)在雖處逆境，當時過境遷，往事都將成為親切的回憶。(希望)目標導學二：再讀詩歌，體會哲理品味、揣摩詩中作者表達的情感、蘊含的哲理和表現(xiàn)的手法。1面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎？明確：當時沙皇專制統(tǒng)治相當嚴酷，革命勢力一時還不足以與之抗爭，只能等待。2怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”？明確：一方面，強調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗應該是豐富多樣的，逆境也是一筆財富，都有助于把握人生。3這首詩表達了詩人怎樣的人生態(tài)度？明確：正確對待挫折，堅信未來是光明的、美好的，表達詩人積極樂觀的人生態(tài)度。4與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？明確：沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明哲理。而一般的詩歌藝術形象都比較生動鮮明。目標導學三：聯(lián)系實際，體驗反思1請學生齊讀詩歌，注意詩的節(jié)奏，分出輕重緩急、抑揚頓挫。并背誦詩歌。2教師讓學生聯(lián)系自己的生活體驗，談談學習體會，引導學生正確地面對生活，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。三、板書設計假如生活欺騙了你面對挫折勿悲傷：勸告永遠向往美好未來：希望正確面對挫折堅信未來光明第2課時未選擇的路一、導入新課古今中外許多詩人、作家，對“路”都有過精彩的描寫。屈原：路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索。晏殊：獨上高樓，望盡天涯路。魯迅：其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。今天我們也來學習一首寫“路”的詩，看看能獲得什么啟迪。二、教學新課目標導學一：朗讀詩歌，研討詩意1背景資料。1912年弗羅斯特做了一個重要的選擇，要么是繼續(xù)留在家鄉(xiāng)(新英格蘭)，要么去英國。是當一名農(nóng)場主，還是當詩人？他面臨著兩種選擇，“不能同時去涉足”。況且當時詩人的待遇并不好，“窮就窮吧”(弗羅斯特語)，他毅然選擇了詩歌。這首詩就是有感于人生選擇而作。2全詩共四小節(jié)，四節(jié)詩各表達了什么意思？明確：第一節(jié)，寫詩人站在道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無奈，陷入沉思。(佇立、思索)第二節(jié)，寫詩人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路“荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗”。(決定、選擇)第三節(jié)，寫詩人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未經(jīng)選擇的路，擔心踏上一條錯誤的路而難以返回。(選擇之后的悵惘)第四節(jié)，寫詩人對未來的遙想。將來回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的路更好些呢？但是現(xiàn)實已經(jīng)不能回頭了。 (多年后的回顧、嘆息)3請同學們談談本詩中最令自己感動的詩句或詞。學生自由發(fā)言。目標導學二：分析學習象征手法1怎樣理解詩歌中所說的“路”？這是什么表現(xiàn)手法？明確：表面說的是自然界的道路，而實際上是借自然界的道路來表達對人生之路的思考。這是一種象征手法。2詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上，這是為什么呢？明確：這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個人往往只能走一條路，其他許多條路因為人生短暫而只能放棄。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩人不寫已選擇的道路，而重在對未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。3這首詩到底想告訴我們什么？明確：這首詩是寫人生之路的。人生之路有很多，但卻只能選擇一條。當踏上這條道路以后，可能會發(fā)現(xiàn)諸多不盡如人意的地方。于是就對未選擇的路產(chǎn)生向往，也是對美好人生的向往，這便是詩人表達的意思。他告訴我們：人生的選擇很無奈，既要勇于選擇，更要慎重對待。目標導學三：對比分析，獲得啟發(fā)1在詩歌表現(xiàn)出的情緒上，假如生活欺騙了你和未選擇的路有什么不同？明確：假如生活欺騙了你表現(xiàn)得積極樂觀，而未選擇的路則表現(xiàn)得有些憂郁。2這兩首詩可能對人產(chǎn)生怎樣的影響？明確：兩首詩都富有哲理，且具有人情味。假如生活欺騙了你積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，使人笑對人生；而未選擇的路對于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。教師小結：同學們，學了這兩首詩，我們或許對于人生會有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對人生的艱難困苦，的確是個決定命運的重大問題。俗話說“一失足成千古恨”“習慣決定性格，性格決定命運”。我們要注重從小養(yǎng)成良好的生活習慣，培養(yǎng)堅定活潑的性格，進而正確地選擇和把握自己的人生之路。愿大家都能努力學習，健康成長！三、板書設計未選擇的路佇立 決定 悵惘 回顧、嘆息 (思索)(選擇)(選擇之后) (多年之后)可取之處1.能緊扣詩歌的文體特點，通過朗讀來引導學生深入文本，與作者進行情感交流，體會詩歌意義。2注重培養(yǎng)學生的合作探究能力，通過小組探究、分節(jié)朗讀、對比分析等形式，理解詩歌的主旨及寫法，達到“情感、態(tài)度和價值觀”的教育目標。不足之處1.分析詩歌語句時，對學生不同的理解沒有及時肯定，挫傷了學生暢所欲言的積極性。2新知識的介紹及了解方面，最好在課堂上能夠深入講解及拓展，由于時間關系，象征手法沒有拓展。這在某種程度上影響了課堂教學效果。