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蘇教版語文七年級下冊第一單元人物風采教學方法設(shè)計常州市花園中學陳華娟,單元學習內(nèi)容,第一課童年的朋友第二課一面第三課我的老師第四課展示華夏文化魅力第五課趙普誦讀欣賞周總理，你在哪里寫作觀察人物特點，寫出人物個性口語交際做一回小記者,課時安排,單元整體學習（1課時）童年的朋友（2課時）一面（2課時）我的老師（1課時）口語交際（1課時）展示華夏文化魅力（2課時）趙普（1課時）寫作（1課時）讀書交流活動（1課時）,單元教學目標：1繼續(xù)培養(yǎng)學生利用工具書解決疑難字詞的良好習慣，能準確讀寫漢字。2引導學生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集學習資料，擴大閱讀量。3讓學生獲取觀察人物、描寫人物的基本方法，掌握幾種品讀作品的方法，逐步養(yǎng)成品讀作品的良好習慣，為形成個性化閱讀打下基礎(chǔ)。4感受五位或平凡或偉大的人物身上所散發(fā)的獨特精神魅力，形成對人物風采的正確認識，提升自己的精神品格。5能仔細觀察、生動描繪人物鮮明的個性，提高寫作及修改作文的能力。6掌握采訪人物的基本技巧，嘗試進行人物采訪，提高自己的活動組織能力和口語交際能力。,確立單元教學目標的依據(jù),一對單元內(nèi)容的分析高爾基稱文學為“人學”，巴爾扎克稱文學為“人心史”，可見文藝作品的主要任務(wù)在于創(chuàng)造人物，并通過人物形象反映社會生活。第一單元共選取了六篇寫人的文章，從體裁看，有散文，有通訊，有詩歌；從人物形象看，有在困境中依然樂觀并對“我”充滿無私的愛的外祖母，有關(guān)心進步青年成長的文學大師魯迅，有慈愛、公平、偉大的蔡老師，有眷戀祖國的建筑設(shè)計大師貝聿銘，有位居人臣、以天下為己任的趙普，有世人敬仰的周總理。其間人物涉及古今中外，且身份各異，但是每個人物身上都有感染我們、影響我們的亮點，我們要讓學生感受到他們高尚人格的魅力。再從選文體現(xiàn)的寫作技巧來看，既突出了人物描寫的基本方法，如外貌、語言、動作、心理、細節(jié)等，又暗含了寫作技巧的引導，如以小見大、對比反襯、多種表達方式的綜合運用、選材取材的方法、詳略得當處理材料的方法等。這些嫻熟的技巧無疑使人物的個性更豐滿獨特，煥發(fā)人性光彩。故而，我們也要讓學生習得這些技巧，并能寫出有血有肉的人物形象來。,本單元還設(shè)有“口語交際做一回小記者”，意在鍛煉和提高學生的口語交際能力。我想學生們是會很喜歡這個活動的，但要讓學生實實在在有所得，而不是圖個熱鬧，也許不是一件容易的事。我們想讓學生在這個活動中既能掌握采訪必備的知識，又能提高自己組織活動及口語交際的能力，不過是否能實現(xiàn)目標，還得靠師生共同努力。二對學生情況的分析在平時與學生的交流中，我們常能感到學生學習語文的盲目性、隨意性，似乎語文真如汪洋大海，摸不著邊際。甚至我們老師也覺得語文不是教出來的。這種想法有一定的道理，但并不正確，尤其對于低年級學生。有句老話說得特別好，“師傅領(lǐng)進門，修行靠自身”。作為師傅，我覺得我們還是該想一些領(lǐng)學生進門的方法。因此在確立目標的時候，我強調(diào)了一些學習方法的引導。如觀察的方法、描寫的方法、品讀的方法等，安排在合適的內(nèi)容中進行。,確立單元教學目標的依據(jù),在課堂教學中，我們時常感到學生的知識積累不夠，知識面狹窄，學習停留在較淺的一個層面上。鑒于此，在本單元的教學中，將盡可能的讓學生依據(jù)文本獲取知識，然后將推薦閱讀與自選閱讀相結(jié)合，擴大學生的閱讀量，提高閱讀能力，再通過專題活動激勵學生走進精彩的課外天地。好的習慣是成功的一半。語文學習同樣有一個習慣的培養(yǎng)。如查詞典的習慣、利用圖書館與網(wǎng)絡(luò)查資料的習慣、預復習的習慣、設(shè)疑質(zhì)疑的習慣、練筆的習慣等等。習慣的養(yǎng)成是循序漸進的，我覺得應該把它們考慮到教學目標中。在我們確立目標的時候，我們的著眼點是在提高學生的語文素養(yǎng)，知識、情感、能力是語文素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。其中能力很重要，擁有知識，掌握方法是提高能力的基礎(chǔ)，所以在具體的教法設(shè)計中，還須創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)并提高學生的學習能力。,確立單元教學目標的依據(jù),一閱讀積累：1推薦閱讀：童年、我的老師多篇、父親、父親的愛等2自選閱讀（通過活動課檢查）二方法介紹：1品讀方法（入情朗讀、設(shè)疑閱讀、討論閱讀、比較閱讀、質(zhì)疑閱讀、發(fā)現(xiàn)閱讀）2觀察人物、描寫人物的方法3以小見大的方法、通過議論畫龍點睛的方法4比較閱讀的方法三寫作訓練：我了解的（作者介紹）、我童年的朋友、我的老師、一面、寫明信片、猜猜他是誰四活動設(shè)計：1組詞游戲2人物采訪3講故事4問題探究等,主要內(nèi)容推薦,教學設(shè)計思路,第一課時單元整體學習教學目標：1了解本單元學習內(nèi)容，讓學生發(fā)現(xiàn)并交流各自的興趣點。2了解“人物風采”的含義，了解單元教學目標。3與學生一起制訂課外閱讀及匯報計劃。課前學習：1查詞典，了解“風采”的含義。2瀏覽第一單元內(nèi)容，想一想：其中最吸引自己的是什么？課堂學習：一導課1學生上黑板完成一個組詞游戲：“人”（要求：在橫線上填一字，與“人”組成詞。）2教師導入語：有言道：“世界因你而精彩”，可現(xiàn)在我卻更能感覺到“世界是因人而精彩”。形形色色的人匯成了一個多姿多彩的世界，他們各顯風采、各領(lǐng)風騷。翻開第一單元，我們將一起走近其中的幾位人物，他們是（讓學生一起說）。走進第一單元，最吸引你的視線的是什么呢？1,教學設(shè)計思路,二學生交流自己的興趣點。三教師組織學生理解“人物風采”的含義。（共性和個性相結(jié)合）四明確本單元的學習目標五圍繞單元專題制訂課外閱讀計劃，商量讀書成果匯報活動方案。六師生自我反思、評價。（側(cè)重于學習習慣、學習方法、知識及能力的提高、本堂課的表現(xiàn)等方面）第二、三課時童年的朋友教學目標：1學習并掌握通過外貌、語言生動刻畫人物形象的寫作方法。2感受外祖母對高爾基的深遠影響。課前學習：1朗讀課文，掃除字詞障礙，設(shè)計字詞訓練題，考考他人。2搜集資料，了解高爾基的生平及主要作品。,課堂學習：一導課以口頭作文我童年的朋友的交流與評價導出本文。二檢查預習：1考考你（學生相互出題，檢查詞語掌握情況。）2我了解的高爾基（學生介紹作者生平及主要作品等。）三整體感知1教師組織學生集體朗讀課文，初步感受外祖母的形象及作者流露的思想感情。2學生自由閱讀課文，思考：從作者的描寫中可以看出外祖母是怎樣一個人？文中流露出作者對外祖母怎樣的思想感情？3學生閱讀思考，小組交流，再全班交流，達成共識。（板書交流內(nèi)容）四細品課文1教師呈現(xiàn)三個問題，要求學生邊閱讀邊思考邊做筆記。問題文中主要運用了哪些描寫人物的方法？試舉例說明。,教學設(shè)計思路,問題你最欣賞文中的哪一處（或幾處）描寫？請說出你欣賞的理由。問題文中哪些語句最能讓你感覺到外祖母確實是作者“童年的朋友”？她對作者精神世界的影響有哪些？2學生先獨立思考，再合作學習，然后全班交流。（提醒學生及時修改筆記）五再讀課文，質(zhì)疑、創(chuàng)新。1學生自由輕聲朗讀，能找到最合適的語速、語氣、語調(diào)，走進作者用優(yōu)美語言營造的美好的情感世界。2示范朗讀3學生質(zhì)疑，師生解疑。4學生談?wù)勛约簩ξ谋镜莫毺匾娊?。六重寫我的童年朋友，著重運用好外貌、語言的描寫方法，鼓勵運用其他描寫方法，要能傳遞真誠的情感。七交流習作，相互點評，總結(jié)寫好人物外貌及語言的經(jīng)驗。（詳見教案）八自我反思及評價九課后作業(yè)：1背誦最后一段2課外閱讀童年,教學設(shè)計思路,第四、五課時一面教學目標：1感受魯迅對進步青年的關(guān)心與影響。2學習本文選材典型，以小見大的寫法。3進一步學習仔細觀察，抓住特征描寫人物鮮明個性的方法。4學習在記敘的基礎(chǔ)上用議論畫龍點睛的寫法。課前學習：1朗讀課文，掃除字詞疑難。2搜集資料，以“我了解的魯迅”為題，寫一段200字左右的介紹文章。課堂學習：一考考你（檢查字詞掌握情況）二學生交流：“我了解的魯迅”三整體感知1快速閱讀，緊扣文本，將“一面”擴充為完整的句子，其中必須包括與“一面”相關(guān)的時間、地點、人物、事件。,教學設(shè)計思路,2在“一面”之交中，“我”與“魯迅”分別給你留下了怎樣的印象？試緊扣文本加以解釋。四品味探究1文中運用哪些描寫方法來刻畫魯迅先生的形象？其中最生動的是什么描寫？這些描寫讓你感受到魯迅先生是怎樣的一個人？2文中多處描寫我的心理活動，請你將它們找出來，并結(jié)合文本說說它們在文中的作用。五學習本文的寫作技巧1介紹“以小見大”的寫作方法2教師組織學生默讀全文并思考：文中的“小”和“大”各指什么？其中的“大”主要是借助何種表達方式來體現(xiàn)的？六自我評價、反思七課后作業(yè)：回憶你進入初中時與班主任或語文老師第一次見面的情景，借鑒本文的寫作技巧，嘗試同題創(chuàng)作。,教學設(shè)計思路,第六課時我的老師教學目標：1感受真摯的師生情感。2學習本文多角度選材，詳略得當組織材料的寫作手法。3品味本文的語言風格，學習用樸實、細膩、感人的語言傳遞純真美好的感情。課前學習：1認真閱讀課文，掃除文字障礙，能用簡潔的語言概括文中的七件事。2試用幾個貼切的詞語來表達“我”對蔡老師的感情。課堂學習：一教師提供一篇同題作文，讓學生進行對應比較閱讀。1介紹比較閱讀：2出示要求：認真閱讀兩篇文章進行比較閱讀,教學設(shè)計思路,二學生獨立閱讀，做讀書筆記。三小組交流看法。四組織學生探究性閱讀競賽：話題：“我更喜歡（誰寫的）我的老師”五教師總結(jié)：六用真情給你生活中最愛戴的、或最思念的、或最感激的人寫一張明信片。七課后作業(yè)：閱讀教師推薦的作品，從同題佳作中更全面地感受不同的創(chuàng)作風格和技巧帶給我們的美的享受。第七、八、九課時口語交際、展示華夏文化魅力教學目標1了解貝聿銘在建筑設(shè)計上所取得的巨大成就及其原因，突出他的創(chuàng)新精神和愛國之心。2學習本文選材精當、詳略得當?shù)膶懛ㄒ约岸喾N表達方式相結(jié)合的寫法。3能成功地進行一次人物訪問，鍛煉自己搜集資料、取舍資料的能力，能圍繞采訪主題設(shè)計問題，鍛煉口語表達能力。,教學設(shè)計思路,課前學習：1自學“口語交際做一回小記者”，觀摩央視名記的人物采訪節(jié)目，揣摩學習。2熟悉課文，試著從內(nèi)容到形式發(fā)現(xiàn)本文的特色。課堂學習：一學生結(jié)合預習，交流成功的采訪必須具備的基本條件。二學生合作學習，進行一次面對面的人物采訪活動，采訪對象：建筑設(shè)計大師貝聿銘。三學生現(xiàn)場表演人物采訪：與建筑設(shè)計大師貝聿銘面對面四師生評價，選出最佳記者，最佳合作小組。五教師過渡語：完成一次成功的采訪是對一個人知識、情感、能力等綜合素質(zhì)的一次考驗，而一次成功的采訪也將提升一個人的綜合素質(zhì)。相信同學們在身體力行中已有切身的體會。,教學設(shè)計思路,世界上富有挑戰(zhàn)性的事情很多，體驗記者的經(jīng)歷，采訪僅是一部分，如果你要趁熱打鐵，寫一篇人物通訊報道，面對這么多的素材，你會如何下手呢？六學生暢所欲言，教師自然將學生的目光引向課文。七細讀課文，與前面三篇文章及你的構(gòu)想相比，本文在寫作上有哪些亮點？八課后作業(yè)：1記錄自己參與采訪活動的經(jīng)過和感受，總結(jié)經(jīng)驗教訓。2利用課余時間選擇合適的采訪對象，進行一次真實的采訪，寫下自己的體驗。第十、十一課時趙普教學目標：1準確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。2學習本文敘事簡潔、運用細節(jié)描寫人物的方法。3了解更多刻苦讀書，以天下為己任的人物及其故事。課堂教學：,教學設(shè)計思路,一導課：毛主席在沁園春雪中稱贊“秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中國歷史上的英雄人物，當我們在評論他們的功過得失時，我們常常發(fā)現(xiàn)這些英雄的身邊總有賢臣相隨。同學們能從歷史長廊中舉出一些賢臣的例子嗎？二學生舉例，教師可適當補充，并引出趙普。三教師范讀課文，學生再齊讀課文，然后請學生個別朗讀。四翻譯全文1學生自譯課文，質(zhì)疑，師生解疑。2請學生全文翻譯，讓其他學生幫助糾錯。五五細讀課文，思考：1用簡潔的語言概括文中的兩件事，并說說從中可以看出趙普的哪些性格特點？2本文刻畫人物語言簡潔，且善用細節(jié)描寫，請舉例說明。六自由朗讀課文，鞏固知識。,教學設(shè)計思路,七過渡語：古往今來，“刻苦讀書”及“以天下為己任”的人和故事層出不窮，你能分別舉出一二，并談?wù)勊麄儗δ愕某砷L所產(chǎn)生的影響嗎？八學生交流九總結(jié)：側(cè)重鼓勵大家胸懷天下，努力學習。十課后作業(yè)：1背誦課文2整理有關(guān)刻苦學習的成語、名言、故事。第十二、十三、十四課時寫作教學目標：1能仔細觀察人物，準確捕捉人物形象的外在特點。2恰當運用多種描寫方法，寫出人物的特點，顯示人物的個性。3培養(yǎng)由外部觸及人物內(nèi)心并能把握其性格的能力，展示人物的內(nèi)心世界。4能運用規(guī)定的符號自改、互改習作，提高作文質(zhì)量。,教學設(shè)計思路,一寫作指導：1自學“觀察人物特點，寫出人物個性”。2讓學生說說水滸中最讓自己難忘的形象，并談?wù)勂涑錾娜宋锩鑼?。（寒假中已讓學生開始閱讀水滸）3推薦父親及父親的愛兩篇文章，與學生一起分析兩文的寫作技巧，前者著重借助環(huán)境描寫及外貌、語言、動作、心理的描寫來刻畫人物，后者著重通過精心選材、對比反襯等描寫人物。4總結(jié)，具體顯現(xiàn)本次練筆的意圖。二學生當堂作文：題目“猜猜他是誰”三學生自改、互改作文。四作文講評：1榜上有名：表揚作文中在不同方面有亮點的學生。2佳作欣賞：讓學生朗讀自己的作品，談自己的創(chuàng)作體會。3片段欣賞：與學生一起發(fā)現(xiàn)佳處，進行點評。4出謀劃策：選一段文章，共同提出修改。5二次修改：讓學生課后再度修改作文，錘煉語言，掌握技巧。,教學設(shè)計思路,好的教學設(shè)計需要教師有先進的教育教學理念、豐厚的知識積淀、較強的組織教學能力，要有對學生生活體驗、情感體驗、文化積淀等的充分了解，同時教學設(shè)計應有較強的創(chuàng)造性，獨特的個性，動態(tài)生成性等，它應該是靈動的，永遠給學生留足自主思維的空間。對照這些要求，我很汗顏。設(shè)計中必然存在的一些問題，希望得到大家的指點與幫助，我當獲益匪淺，并不勝感激！,結(jié)束語,