2019年鄂教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元復(fù)習(xí)提綱.doc

2019年鄂教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元復(fù)習(xí)提綱詞 語(yǔ)（注意帶點(diǎn)字的讀音）第八課罰站 害羞 恐懼 催促 哀求 挪動(dòng) 掄起 躲避 原諒 緣故 抽搭 靜默 征求 棉襖 燒烤 韓國(guó)第九課腿腳 暴怒無(wú)常 大雁 恢復(fù) 捶打 肝臟 翻來(lái)覆去 菊花 憔悴央求 喜出望外 絮絮叨叨 仿佛 敏感 訣別 艱難 淡雅 高潔紫色 熱烈 深沉 潑潑灑灑 爛漫第十課模樣 堅(jiān)強(qiáng) 軍需 一趟 奢望 擁抱 無(wú)窮無(wú)盡 是啥 誘惑 熟悉 委屈 捆綁 抽泣 控制多音字 （ ） （ ） 奔 宿 （ ） （ ） （ ） （ ） 夾 哄 （ ） （ ） 形近字決（ ） 捶（ ） 模（ ） 羞（ ）訣（ ） 錘（ ） 摸（ ） 差（ ）倫（ ） 堅(jiān)（ ） 需（ ） 俱（ ）掄（ ） 艱（ ） 須（ ） 懼（ ）近義詞祈求（ ） 盼望（ ） 堅(jiān)毅（ ） 緣由（ ）恐懼（ ） 央求（ ） 敏感（ ） 控制（ ）反義詞懶惰（ ） 敏感（ ） 淡雅（ ） 堅(jiān)強(qiáng)（ ）熟悉（ ） 控制（ ） 暴怒（ ） 急忙（ ）背誦部分（完成了就由家長(zhǎng)打“”）第九課最后一自然段。（ ） 古詩(shī)。（要求還會(huì)默寫）（ ）樂(lè)園名言。 【理解部分】8、遲到想到這么不舒服，我竟很勇敢地賴在床上不起來(lái)了。“竟”字寫出了一個(gè)小孩子明知做錯(cuò)事，又不愿改正，等待、觀望、試探大人反應(yīng)的那種心理。 “勇敢”本是褒義詞，但這里是反語(yǔ)。在“我”徹底改正錯(cuò)誤后，又長(zhǎng)大了，重新看自己小時(shí)候的所想所為，真是覺(jué)得可笑得難以置信，所以用這個(gè)詞語(yǔ)表示自嘲。他瘦瘦高高的，站到窗前來(lái)，瞪著我：“怎么不起來(lái)？快起！快起！”爸爸的話從語(yǔ)氣上說(shuō)，第一句是催促，第二句是命令；從意思上說(shuō)，第一句是叫“我”快起床，第二句是明確表示，必須上學(xué)，絕對(duì)不可以逃學(xué)；從表達(dá)的情感上說(shuō)，第一句父親在催“我”時(shí)還沒(méi)那么生氣，第二句在命令“我”必須起床時(shí)已經(jīng)很氣憤了。 一個(gè)字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇氣不挪動(dòng)。一個(gè)命令“起”字，簡(jiǎn)短且威嚴(yán)，命令的口氣，沒(méi)有絲毫商量的余地，可見(jiàn)父親的雷厲風(fēng)行?！熬尤弧币辉~既寫出了“我”當(dāng)時(shí)公然與父親對(duì)抗的情態(tài)，也寫出了“我”事后為當(dāng)時(shí)的行為感到不可思議。9、秋天的懷念雙腿癱瘓以后，我的脾氣變得暴躁無(wú)常，望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的攻璃砸碎；聽(tīng)著錄音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。 母親這時(shí)就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。 當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我?！奥?tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我癱瘓以后，她侍弄 的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我活著有什么意思！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭，說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好 好兒活”1. 雙腿癱瘓以后，我的脾氣變得暴躁無(wú)常體現(xiàn)在哪兒，在文中用“ ”劃出來(lái)。2讀畫“ ”的部分，理解母親為什么“悄悄地躲出去”，又“偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”呢？?！扒那牡囟闫饋?lái)”是為了讓兒子徹底發(fā)泄心中的痛苦，表現(xiàn)了母親對(duì)兒子痛苦心情的充分體諒；“偷偷地聽(tīng)”是又擔(dān)心兒子做出“傻事”，表現(xiàn)了母親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)愛(ài)。3. “母親喜歡花，可自從我癱瘓以后，她侍弄的那些花都死了?！边@說(shuō)明什么？母親全身心的照顧我，對(duì)于那些喜歡的花也無(wú)暇顧及。4結(jié)合內(nèi)容說(shuō)說(shuō)文中加點(diǎn)的動(dòng)詞“撲”和“抓”為什么用得好。母親時(shí)刻為兒子著想，細(xì)節(jié)描寫使人物性格刻畫鮮明，感人至深。文中，作者兩次寫到了母親要推兒子到北?？椿?，母親的用意是什么？文章結(jié)尾著重描寫了“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”的菊花，作者這樣寫有什么作用？用意：調(diào)節(jié)兒子的情緒，激發(fā)“我”戰(zhàn)勝疾病的勇氣。作用：借景寫人，表現(xiàn)“我”擺脫了痛苦的心境，變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，照應(yīng)上文?？晌覅s一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。插敘；補(bǔ)充說(shuō)明母親的病具體到了那步田地，突出了母親做出的超常努力，對(duì)孩子的無(wú)私的愛(ài)（突出了母愛(ài)的偉大）。如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好么？為什么？不好； “秋天”是背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)（2分），“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性（2分），“秋天”是“我”走出低谷、樂(lè)觀生活的象征（2分）。文中有幾處插敘的內(nèi)容，請(qǐng)找出一處，用橫線標(biāo)出來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)它在文中的具體作用。第一處：“母親喜歡花”。作用：母親是一個(gè)非常熱愛(ài)生活的人。 母親為兒子放棄了對(duì)生活的享受。 第二處：“后來(lái)妹妹告訴我母親常常肝痛” 作用：補(bǔ)充說(shuō)明母親的病具體到了哪步田地。母親做出的超常努力。 第三處：“別人告訴我”。作用：說(shuō)明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。將第三段中的“央求”換成“期待”好嗎？為什么？“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理，若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn)。 從詞義看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”則指較高要求。文章結(jié)尾說(shuō)“我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話?！蹦阏J(rèn)為文中的“我”懂了嗎？請(qǐng)結(jié)合結(jié)尾段中的描寫內(nèi)容具體說(shuō)明。從結(jié)尾的描寫內(nèi)容看，“我”不僅懂了，而且已經(jīng)像母親期待的那樣不再消沉了，和“妹妹”一起相互扶持著積極地去面對(duì)生活了。10、被袋里裝的是什么媽媽搖頭想止住，但是沒(méi)有用，她最終控制不住自己，放聲大哭起來(lái)。這“哭”里包含著媽媽長(zhǎng)時(shí)間對(duì)爸爸的思念，包含著對(duì)爸爸的愛(ài)，包含著媽媽的感動(dòng)，也包含著對(duì)爸爸能平安回來(lái)而感到高興的情感。媽媽從爸爸保存家信的舉動(dòng)中看到了爸爸對(duì)她和孩子們的愛(ài)，對(duì)家的牽掛，因而感動(dòng)，感到欣慰和幸福。詩(shī)詞誦讀 秋思洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)秋風(fēng)是無(wú)形的，雖不可見(jiàn)，但可聞、可觸、可感，秋風(fēng)所包含的肅殺之氣，可使樹葉黃落，百花凋零，給自然界和人間帶來(lái)一片秋光秋色、秋容秋態(tài)。欲作家書意萬(wàn)重 “欲”字表達(dá)的是詩(shī)人鋪紙伸筆之際心里涌起千愁萬(wàn)緒，覺(jué)得有說(shuō)不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時(shí)間竟不知從何說(shuō)起，也不知如何表達(dá)。語(yǔ)文樂(lè)園（三）知識(shí)點(diǎn)：排比排比是一種常見(jiàn)的修辭手法，通常是三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)的短語(yǔ)或句子排列在一起。排比的作用：讀起來(lái)朗朗上口，很有節(jié)奏感，給人以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，增強(qiáng)了語(yǔ)言氣勢(shì)，加強(qiáng)了表達(dá)效果。小學(xué)教育資料好好學(xué)習(xí)，天天向上！第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)