一年級數(shù)學上冊 第11單元 整理與評價 11.2 20以內(nèi)數(shù)的加減法及其解決問題教案 冀教版.doc
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一年級數(shù)學上冊 第11單元 整理與評價 11.2 20以內(nèi)數(shù)的加減法及其解決問題教案 冀教版.doc
第二課時 20以內(nèi)數(shù)的加減法及其解決問題教學內(nèi)容教材102頁、104頁和105頁第3題 會計算20以內(nèi)的加減法并解決問題。教學提示學生已經(jīng)學習20以內(nèi)數(shù)的加減法以及解決問題,本課時主要幫助學生梳理這部分內(nèi)容。教學時,充分利用教材上習題,讓學生獨立動腦思考,動嘴交流,從而再次鞏固加深掌握20以內(nèi)數(shù)的加減法及其解決問題。教學目標知識與技能:通過復習,學生對本學期所學習的20以內(nèi)的加減法的相關(guān)算式以及解決問題進行整理、對所學計算方法進行回顧,掌握一定的復習和整理方法。 過程與方法:通過算式以及解決問題的整理及多種形式的練習,找到知識間的聯(lián)系,進一步提高學生的計算能力。情感態(tài)度與價值觀:在合作與交流中,激發(fā)學生的學習興趣,體驗學習數(shù)學的樂趣。重點、難點重點:通過對所學20以內(nèi)加減法以及解決問題進行整理,進一步提升學生的計算能力及問題解決能力。難點:通過觀察、發(fā)現(xiàn),借助已有知識經(jīng)驗,找到問題解決的方法并能正確計算出結(jié)果。教學準備教具準備:主題圖、課件。學具準備:數(shù)字卡片、算式卡片。教學過程一、新課導入。師:我們已經(jīng)復習20以內(nèi)數(shù)的認識,接下來我們繼續(xù)學習20以內(nèi)數(shù)的加減法。(板書:20以內(nèi)數(shù)的加減法及其解決問題)設計意圖 :創(chuàng)設情境,提供情節(jié),引起學生探究的欲望。二、探求新知。(一)基本訓練。(先出示算式卡片,最后把所有出示的算式卡片以課件形式出示在大屏幕上)師:準備搶答算式了,你們準備好了嗎?(12-9= 6+8= 7+11= 15-8= 17-3= 9+8= 13-5= 9+5= 5+3= 6+5-2= 15-7-2= 4+5+3=)(全班齊練,集體訂正)師:誰能說一說你是怎樣計算6+8=?(給學生充分思考并交流的時間,指著算式,描述不清的及時進行指導)生1:我是從6開始依次數(shù)8個數(shù),所以6+8=14。生2:我是把8分成4和4,先讓6+4=10,再算10+4=14,所以6+8=14.生3:我是把6分成4和2,先算8+2=10,再算10+4=14,所以6+8=14.師:又是怎樣計算13-5=?(先同桌互說,然后指名說,比一比,看誰說得方法多,方法好)生1:我是想加算減,8加5等于13,所以13-5=8。生2:我是用差2得8的方法:減數(shù)與被減數(shù)的個位數(shù)差2得8。生3:我是把13分成10和3,先算10-5=5,再算5+3=8,所以13-5=8。.師:看來,同學們加減法算理掌握的真扎實,你們真了不起!仔細觀察第二行最后三個算式(教師表說,邊加粗這幾個算式中數(shù)字的字體:6+5-2= 15-7-2= 4+5+3=),你發(fā)現(xiàn)了什么?計算這三個算式時,又有什么共同特點?生1:這幾個算式都是綜合算式:其中6+5-2是加減混合,15-7-2是連減算式,4+5+3是連加算式。生2:計算這幾個算式,都是按照從左往右依次計算:先算左數(shù)第一個算式的得數(shù),再加(或減)后面的一個數(shù),最后的結(jié)果,就是這個綜合算式的得數(shù)。設計意圖:搶答計算訓練不僅訓練了學生的計算能力,鞏固學生計算的算理,也培養(yǎng)了學生注意傾聽的習慣。(2) 練習指導。(1) 根據(jù)已知加法算式寫出兩道減法算式。 師:(拿出算式卡片9+8=?)你能再次算出這個加法算式的得數(shù),并根據(jù)這個加法算式寫出兩道減法算式嗎?(給學生獨立思考并書寫算式的時間,指著算式,沒有思路的及時進行引導)生:9+8=17,根據(jù)這個加法算式,我們可以讓它的和分別減去其中一個加數(shù)等于另一個加數(shù),列出的兩道減法算式:17-8=9,17-9=8。師:你真棒!不但按要求列出算式,并且給我們詳細講解如何列出的兩道減法算式。同學們,你們聽明白了嗎?(生:我們聽明白了)(指著大屏幕出示的所有算式)請從中選擇一個你喜歡的加法算式,并根據(jù)這個加法算式,列出兩道減法算式。(給學生充分思考并交流的時間,最后全班訂正)(2) 根據(jù)給出的三個數(shù),寫出四個算式。師:(出示數(shù)字卡片:4、7、11)這三個數(shù)字有什么關(guān)系呢?你能根據(jù)給出的三張數(shù)字卡片寫出兩道加法和兩道減法算式嗎?生1:較小的兩個數(shù)之和等于最大的數(shù)字。生2:4+7=11、7+4=11。生3:11-7=4和11-4=7。設計意圖:作為復習課,不能只是單純地做習題,應該在原有的基礎(chǔ)上有所提高,把所學的知識加以系統(tǒng)地整理。讓學生自己懂得加減法的聯(lián)系。(3) 用數(shù)學。(1) 看圖列式計算。(課件出示教材第102頁第10題(1)左圖和(2)中左圖)師:這兩幅圖有什么共同特點?又表示什么意思?怎樣列算式?生1:這兩幅圖都表示把兩部分合起來。生2:(1)左圖:原來有4只蜻蜓,又飛來5只,求現(xiàn)在共有多少只蜻蜓?用加法列式:4+5=9或5+4=9。生3:(2)左圖:把左邊6支筆和右邊一盒(12支)合起來,列式6+12=18或12+6=18.師:在日常生活中,4+5=9這個算式還可以表示什么意思?(引導學生結(jié)合生活實例,說說加法算式的其他內(nèi)涵)(同樣方法講解(1)右圖和(2)右圖)設計意圖:引導學生在具體問題分析的過程中,總結(jié)解決問題的分析思路,歸納解決問題的方法。(2) 解決問題。(課件出示教材第104頁第2題)師:從圖中你知道了什么信息?你能根據(jù)這些信息提出什么數(shù)學問題?(引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)少一個鳥窩的問題,引發(fā)學生的興趣,引導學生談論,找出解決問題的辦法(樹洞可以算一個窩),進行愛護鳥類的教育(可以再搭一個窩)師:你能根據(jù)數(shù)學信息以及你提的數(shù)學問題,列算式解決嗎?試一試。(學生獨立完成后與同桌互相說一說:我為什么這樣列式)(最后集體訂正,說一說你是怎樣想的?還有其他想法嗎?)設計意圖:1.沒有文字的提示也要懂得從題目中提取有用的信息從而解決問題。 2.運用已學的知識解決生活中的問題,把知識運用與實際生活相結(jié)合。三、鞏固知新。1.教材第102頁第9題。考查20以內(nèi)加、減法混合計算的掌握情況,教師可設計一組題,進行口算計時練習。有意識地了解每個人口算的速度和正確率。2. 教材第104頁第1題。(1)課件出示情景圖,先引導學生仔細觀察,發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息?(2)引導學生根據(jù)觀察到的數(shù)學信息,提出相應的數(shù)學問題,并嘗試列式解答。(3)最后同學之間交流各自的解答情況,請個別同學讀出自己的答案。設計意圖:利用課件或圖片出示冬天下雪后的情景圖。讓學生發(fā)現(xiàn)信息,提出問題并解答問題。了解學生能否用所學知識解決實際問題,使學生感受學習數(shù)學的樂趣。四、達標反饋。1、小松鼠回家。2、 花落誰家。答案:2. 3. 17 8 9 9 9 五、課堂小結(jié)。師:這節(jié)課,我們復習了20以內(nèi)數(shù)的加減法及其解決問題。誰能說說你學到了什么?不要求學生描述得特別準確,只要意思對就可以。最后,師生進行概括:1.計算20以內(nèi)的進位加法時,一般我們選擇“湊十”法進行計算。2.計算20以內(nèi)的退位減法時,我們一般選擇“破十減”或者“相加算減”等方法進行計算。3.對于解決問題的題,我們先認真觀察題目中的數(shù)字和圖畫信息,以及數(shù)學問題,再選擇合適的運算方法,列式解答。六、布置作業(yè)。1、在里填上合適的數(shù)。2、 請給他們排排隊。3、 連一連。(對號入座)4、看圖列式計算。答案:2. 4.(1)15-4=11 (2)17-9=8 (3)9+6-3=12 (4)8+3+4=15板書設計 20以內(nèi)數(shù)的加減法及其解決問題1.6+8=(1)從6開始依次數(shù)8個數(shù),所以6+8=14.(2)把8分成4和4,先讓6+4=10,再算10+4=14,所以6+8=14.(3)把6分成4和2,先算8+2=10,再算10+4=14,所以6+8=14.2.13-5=(1)想加算減,8加5等于13,所以13-5=8.(2)用差2得8的方法:減數(shù)與被減數(shù)的個位數(shù)差2得8.(3)把13分成10和3,先算10-5=5,再算5+3=8,所以13-5=8.教學反思 學生已經(jīng)學習20以內(nèi)數(shù)的加減法及其解決問題,教學中,我通過整理與評價中習題把這部分內(nèi)容綜合在一起回顧復習,組織了一個個的教學活動,讓學生在自主探索、合作交流中,發(fā)現(xiàn)和解決問題,再次獲得成功的體驗。以活動激趣,吸引學生主動參與復習過程。本節(jié)課分層次練習,一般的學生要保證基本要求做一些形式上的練習,而比較優(yōu)秀的學生可以增加一些富有思考性的練習,以滿足不同層次學生的需求。對于學習有困難的學生,針對性地給予輔導,從而使所有的學生在復習的過程中都有所提高。教學資料包一、教學精彩片段。(一)師:同學們,今天是什么節(jié)日?(生:圣誕節(jié)),圣誕老人為同學們準備了一些數(shù)學禮物,誰來摸一摸,你會抽到什么呢?(學生從禮物盒里抽取算式卡片,口算,并選取其中較難的兩三題說一說是怎么算的?算一道就讓學生拿一道算式放在實物投影上。)(板書:20以內(nèi)數(shù)的加減法及其解決問題)(2) 游戲:破密碼。(課件出示保險箱)師:保險箱的密碼是由算式組成的,下面我們小組之間比賽,看哪個小組能最快打開保險箱的門?(給學生充足時間口算并嘗試打開保險箱) 設計意圖:愛玩、愛動是孩子的天性,特別對于低年級孩子來說,創(chuàng)設生動、有趣的學習環(huán)境有利于孩子的學習,因此創(chuàng)設了從派送圣誕節(jié)禮物這個情境導入,這樣能引起學生濃厚的興趣,產(chǎn)生積極的學習情趣。孩子們都想從盒子里抽一張卡片禮物來算一算,使原本枯燥乏味的口算變得有趣、好玩、樂于去接受。在孩子們主動的學習中,對20以內(nèi)的加減法口算方法進行了練習和鞏固,也讓他們感受到口算練習也是很有意思的。二、教學資源。 用20以內(nèi)數(shù)的加減法及其解決問題描述生活中的事物1. 先仔細觀察情景圖,找出其中的文字和圖畫信息。2. 根據(jù)數(shù)學問題,選擇合適的運算方法,進行列式解答。3. 最后記得檢驗列式以及計算的正確性。三、資料鏈接。(一) 買毛衣 李大媽去超市買毛衣,售貨員是她鄰居,告訴她一件毛衣62元。李大媽買了一件回家了。第二天她又來到超市,售貨員向她介紹:新來了一種78元的毛衣質(zhì)量很好,建議她買。李大媽決定買三件。售貨員算過賬后說:“你應該給我234元,但是昨天你買了一件62元的毛衣,如果想換,你就先給我52元錢,明天再將那件62元的毛衣和120元錢給我就行了?!崩畲髬尰氐郊覍?件毛衣經(jīng)過比較,決定買兩件62元的和一件78元的。第三天,售貨員又收了李大媽88元錢。在整個過程中李大媽真是被搞糊涂了,售貨員的賬算得對嗎? 這樣想:李大媽幾次共交錢:62+52+88=202(元) 三件毛衣的價錢:62+62+78=202(元) 因此,李大媽既沒占便宜,也沒吃虧。 這是一道生活中的實際問題,無論怎樣變化,只要記住你三次分別給了多少錢就不會出亂子了。 (二)驢子與蟬驢子聽見蟬唱歌,被美妙動聽的歌聲所打動,自己也想能發(fā)出同樣悅耳動聽的聲音,便羨慕地問他們吃些什么,才能發(fā)出如此美妙的聲音來。蟬答道:“吃露水?!斌H子便也只吃露水,沒多久就餓死了。 這個故事告訴人們不要企望非分之物。小學教育資料好好學習,天天向上!第 9 頁 共 9 頁