八年級(jí)語文下冊(cè) 23 馬說課件 新人教版.ppt

,伯樂識(shí)馬,“說”:古代的一種議論體裁，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問題的觀點(diǎn)與看法.是一些文人志士對(duì)事對(duì)物有感而發(fā)，宣泄心中郁悶，托物寓意的一種體裁。“馬說”即談馬、論馬。,韓愈(768824),字退之，唐代著名文學(xué)家。初登仕途時(shí)，很不得志。他曾三次上書宰相求任用。很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納。當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆，對(duì)埋沒人才強(qiáng)烈不滿，并加以揭露和抨擊。,作者與背景,教學(xué)目標(biāo),1、有感情的朗讀課文2、積累重要詞語與句子3、結(jié)合注釋疏通文意4、理解文章中作者的寫作意圖與所抒發(fā)的情感。,朗讀指導(dǎo),1、流暢朗讀：注意生字，注意斷句。2、情感朗讀：注意語速，注意頓挫，注意情感。3、朗讀形式：個(gè)別朗讀，小組朗讀，男女朗讀，集體朗讀。,世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石，食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。,朗誦課文,zh,pin,sh,s,s,sh,xin,dn,世有/伯樂，然后/有千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有。故/雖有名馬，祗辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。馬之千里者，一食/或/盡粟一石，食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且/欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之/而不能通其意，執(zhí)策/而臨之，曰：“天下/無馬！”嗚呼！其/真無馬邪？其/真不知馬也。,朗誦課文,zh,pin,sh,s,s,sh,xin,dn,疏通文意,1、結(jié)合注釋與工具書口頭翻譯。2、教師點(diǎn)撥并明確個(gè)別詞語的含義。3、教師讀語句，學(xué)生翻譯。,世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。故：因此雖：即使辱：屈辱稱：著稱世上有了伯樂，然后才會(huì)有千里馬。千里馬是經(jīng)常有的，可是伯樂卻不經(jīng)常有。因此，即使是很名貴的馬，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的馬一起死在馬廄里，不能獲得千里馬的稱號(hào)。,馬之千里者，一食或盡粟一石，食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？是：這樣雖：雖然欲：想要等：等同安：怎么食：通“飼”喂見：通“現(xiàn)”表現(xiàn)日行千里的馬，一頓或許能吃下一旦的糧食，喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來喂養(yǎng)它。（所以）這樣的馬，雖然有日行千里的能耐，卻吃不飽，力氣不足，他的才能和美好的素質(zhì)也就表現(xiàn)不出來，要想和普通的馬相等尚且辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？,策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之/而不能通其意，執(zhí)策/而臨之，曰：“天下/無馬！”嗚呼！其/真無馬邪？其/真不知馬也。其：難道其：其實(shí)材：通“才”才能邪：通“耶”嗎鞭策它，不安正確的方法，喂養(yǎng)有不足以使他充分發(fā)揮自己的才能，聽他嘶叫卻不懂得它的意思，（反而）拿著鞭子站在它跟前說：“天下沒有千里馬！”唉！難道果真沒有千里馬嗎？其實(shí)是他們真不識(shí)千里馬??！,故雖有名馬（）雖有千里之能（）,雖,即使,雖然,食,一食或盡粟一石（）食馬者（）食不飽（）,頓,喂養(yǎng),吃,策之不以其道（）執(zhí)策而臨之曰（）,策,鞭打,鞭子,不以千里稱也（）策之不以其道（）,以,用，憑借,按照,一詞多義：,問題探究,1、文章塑造了哪三個(gè)形象？其中核心形象是誰？請(qǐng)找出相關(guān)的語句并說說這些語句都寫出了伯樂、千里馬與食馬者哪些方面的內(nèi)容？2、文章主要寫了核心形象千里馬的什么內(nèi)容？那么千里馬遇到了哪些不幸的遭遇？而針對(duì)每一個(gè)不幸又包含了作者怎樣的情感？,問題探究,3、本文通篇不離千里馬，難道作者只是在談“馬”嗎？有什么寫作意圖？4、說說作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇寄托了怎樣的思想感情？5、文中“伯樂”、“千里馬”、“食馬者”各比喻了什么樣的人？6、在韓愈生活的那個(gè)年代里，有千里馬難遇伯樂，我們現(xiàn)實(shí)生活中是否還有此現(xiàn)象？如果自認(rèn)為是千里馬又沒有伯樂，該怎么辦？,馬說,伯樂,千里馬,食馬者,千里馬的遭遇,食馬者外見,祗辱于稱也,策之不無馬,側(cè)面描寫,以馬喻人托物寓意,意圖：揭露統(tǒng)治者不識(shí)人才、埋沒人才、摧殘人才的愚昧與昏庸。,情感：抒發(fā)作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣之情。,痛惜,憤怒,嘲諷,伯樂：識(shí)別人才、任用人才的人,千里馬：人才,食馬者：愚昧昏庸的統(tǒng)治者,課外延伸：,伯樂相馬,作業(yè)布置,1、完成課后練習(xí)與教輔資料。2、針對(duì)文章中作者的觀點(diǎn)，結(jié)合自己現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際，寫一篇不少于600字的感言。,希望同學(xué)們：發(fā)揚(yáng)龍馬精神、策馬揚(yáng)鞭、馬到成功！,再見,