四川省成都市高中生物 第五章 細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用 5.3 ATP 和細(xì)胞呼吸教案 新人教版必修1.doc

5.3 ATP 和細(xì)胞呼吸課程標(biāo)準(zhǔn)描述課程標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)的最主要依據(jù)，課標(biāo)對(duì)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)表達(dá)為：了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，區(qū)分原核細(xì)胞和真核細(xì)胞。“概述”屬于理解水平，理解水平的要求比了解水平要高，比應(yīng)用水平低，所以要求在教學(xué)中要注意把握難度，達(dá)到更好的教學(xué)效果。大綱標(biāo)準(zhǔn)描述ATP在能量代謝中的作用（）教材內(nèi)容分析細(xì)胞中的元素和化合物是人教版教材生物必修一第二章第1節(jié)內(nèi)容。細(xì)胞中的元素和化合物這一節(jié)，首先在節(jié)的引言中，明確指出自然界的生物體中的元素是生物有選擇地從無機(jī)自然界中獲得的，沒有一種元素是細(xì)胞特有的。但細(xì)胞與非生物相比，各元素的含量又大不相同。說明生物界與非生物界具有統(tǒng)一性和差異性。這部分內(nèi)容較為淺顯，但是結(jié)論非常重要，對(duì)于學(xué)生了解生物的物質(zhì)性具有重要意義學(xué)生分析本節(jié)課的授課對(duì)象是高中二年級(jí)學(xué)生，他們具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，具有一定的觀察和認(rèn)知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性已初步建立但不完善，但他們的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂上應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。通過問題情境引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自主合作探究的方法可行。學(xué)習(xí)目標(biāo)ATP在能量代謝中的作用（）重點(diǎn)ATP在能量代謝中的作用（）難點(diǎn)ATP在能量代謝中的作用（）教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（備注）導(dǎo)回憶整理本節(jié)知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)圖整理知識(shí)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生先將幾節(jié)的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來思公布答案，并讓學(xué)生對(duì)照答案修改問題，思考錯(cuò)誤點(diǎn)學(xué)生對(duì)照答案修改限時(shí)練錯(cuò)題，并重新思考一下錯(cuò)題，找出做錯(cuò)的原因重新思考找出錯(cuò)誤的是知識(shí)還是思路議小組內(nèi)可以互相溝通錯(cuò)誤點(diǎn)并互相講解，教師巡視情況組內(nèi)討論修改習(xí)題進(jìn)一步思考錯(cuò)題，組內(nèi)互相糾錯(cuò)，找到錯(cuò)誤點(diǎn)展讓學(xué)生以小組為單位整理本組的錯(cuò)題集上報(bào)整理本組的錯(cuò)題集上報(bào)分析出整體上學(xué)生的錯(cuò)誤率較高的題型及知識(shí)點(diǎn)評(píng)根據(jù)學(xué)生提出的錯(cuò)題集整理同類型題來分組講解，講解過程中注重類型題方法的講解與引領(lǐng)學(xué)生跟隨教師思路梳理自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并糾正錯(cuò)誤點(diǎn)，及時(shí)用雙色筆記筆記利用習(xí)題豐滿知識(shí)點(diǎn)，并整理應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的方法檢回顧本節(jié)習(xí)題課中的幾種類型題的解題方法，由學(xué)生分享學(xué)生分享本節(jié)習(xí)題課中的幾種類型題的解題方法對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、深化與區(qū)分。教學(xué)反思課后完成 檢查結(jié)果及修改意見： 合格 不合格 教研組長(zhǎng)（簽字）：檢 查 日 期： 年 月 日