六年級上冊語文教案2 跟祖父學(xué)詩 鄂教版

2 跟祖父學(xué)詩【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能： 1.學(xué)會8個生字，積累課文中出現(xiàn)的古詩。 2.理解課文內(nèi)容，體會“我”跟祖父一起學(xué)詩的情景。過程與方法： 1.有感情地朗讀課文，感受作者童年跟祖父學(xué)詩的快樂。 2. 聯(lián)系上下文，感悟詼諧語言的妙處，并學(xué)習(xí)仿寫這樣的句子。情感態(tài)度與價值觀： 有感情地朗讀課文，體會作者與祖父之間的情感，激發(fā)學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)和研究的興趣。【教學(xué)重難點】重點：能結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，體會“我”跟祖父一起學(xué)詩的情景。難點：聯(lián)系上下文，感悟詼諧語言的妙處，并學(xué)會仿寫這樣的句子。 【教學(xué)課時】2課時 第一課時【課時目標(biāo)】初讀全文，讀準(zhǔn)生字。理解文章大意，理清文章條理，體會小作者的童真與可愛，體會作者在學(xué)詩過程中的感受?！窘叹邷?zhǔn)備】課件【教學(xué)過程】一誦讀古詩，引入課題。1.師：今天我們利用課前3分鐘進(jìn)行一個“小小賽詩會”，哪個同學(xué)會背古詩，自己站起來背，看誰背得多。(學(xué)生背古詩)2.這么多的詩，你們是怎樣學(xué)會的？(學(xué)生暢所欲言)3.師：不管學(xué)習(xí)什么東西，都要經(jīng)歷一個過程。有時這個過程是非常有趣的。我們的作家蕭紅把自己小時候跟祖父學(xué)古詩的故事寫了出來，很有趣。（板書課題2 跟祖父學(xué)詩）（齊聲讀題） 4.簡介蕭紅蕭紅（1911年1942年），著名女作家，原名張迺瑩。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭，幼年喪母。1927年在哈爾濱就讀東省特別區(qū)區(qū)立第一女子中學(xué)，接觸五四運動以來的進(jìn)步思想和中外文學(xué)。1935年，在魯迅的支持下，發(fā)表了成名作生死場。1936年，為擺脫精神上的苦惱東渡日本，并寫下了散文孤獨的生活，長篇組詩砂粒等。1940年與端木蕻良同抵香港，之后發(fā)表了中篇小說馬伯樂和著名長篇小說呼蘭河傳。蕭紅被譽(yù)為“30年代文學(xué)洛神”。 課文節(jié)選自她的呼蘭河傳。二、隨文識字，感知內(nèi)容。1.生自由讀文，注意將字音讀準(zhǔn)。 2.指名分段朗讀課文，師生共同正音。3.出示生字。 警 唬 啼 瑤 瀝 衰 鸝 鷺（1）讀準(zhǔn)字音：“警”后鼻音；“衰”翹舌音；“瀝”“鸝”“鷺”是邊音（2）正確書寫：“警”上下結(jié)構(gòu)，主筆是“言”的第一橫，需要寫長些； “衰”與“哀”“衷”的區(qū)別。4.師出示一組詞語，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解詞意。傳誦：輾轉(zhuǎn)傳布誦讀。警告：對有錯誤或不正當(dāng)行為的個人、團(tuán)隊或國家提出告誡，使之認(rèn)識所應(yīng)負(fù)的責(zé)任。嚇唬：使害怕；恐嚇。趣味：使人愉快、使人感到有意思、有吸引力的特征。久計：長遠(yuǎn)的打算。三、細(xì)讀體會，品悟情感1.自主學(xué)習(xí)，批畫思考。學(xué)生自由朗讀課文，思考：“我”是怎樣學(xué)詩的？“我”在學(xué)詩的過程中有什么特別的收獲？要求：邊讀邊思，并在書上勾畫相關(guān)的重點詞句，批注自己的體會。2.相互交流，品悟情感。（1）讀完全文，你能用一個詞概括作者在童年跟祖父學(xué)詩時的感受嗎？（快樂、無憂無慮、自由、幸福）（2）同學(xué)們用了一組美好的詞語表現(xiàn)了作者童年跟祖父學(xué)詩的快樂。實際上，這也是作者要表達(dá)的情感。你們覺得文中哪些地方最能表現(xiàn)“快樂”呢？ 預(yù)設(shè)： 抓住“早晨晚上半夜醒了”進(jìn)行交流。（板書：早晚念）抓住“跟著喊”、“比祖父的聲音更大”、“房蓋被你抬走了”、“照樣地喊”、“瞎念”、“滿口的大叫”等進(jìn)行交流。（板書：大聲喊）抓住“很好聽”、“真好聽”、“多好聽”、“越念越覺得好聽，越念越有趣味”等進(jìn)行交流。（板書：喜歡聽）抓住“很高興地跟著喊”、“笑了一會兒”、“我很喜歡”、“我更喜歡”、“高興起來了”、“得意極了”等進(jìn)行交流。（板書：心情好）（3）師：你們看，蕭紅的文字很普通，很樸素，但讀起來覺得很灑脫，很靈動，很孩子氣，字里行間洋溢著兩個字快樂?。ò鍟嚎鞓罚?）指導(dǎo)學(xué)生讀文。讀出天真、快樂的語氣?！菊n堂作業(yè)新設(shè)計】一、用“”標(biāo)出帶點字的正確讀音。 警告（jn jng） 黃鸝（l li） 鬢毛衰（shui sui）二、辨字組詞。 啼（啼叫） 瑤（瑤臺） 瀝（淅瀝） 衰（衰老） 蹄（馬蹄） 謠（歌謠） 礪（磨礪） 哀（悲哀）三、寫出下列詞語的近義詞。 嚇唬（ ） 警告（ ） 恐懼（ ）四、填空。 本文通過回憶“我”小時候跟祖父學(xué) 的情景，表現(xiàn)了“我”童年跟祖父學(xué)詩的 和祖父對我的 和 。參考答案1、 jng l shui sui 2、 啼叫 瑤臺 淅瀝 衰老 馬蹄 歌謠 磨礪 悲哀 3、 恐嚇 告誡 懼怕 四、千家詩 快樂 寬容 疼愛 第二課時【課時目標(biāo)】深入品讀課文，體驗人物特點，誦讀詩詞，積累詩詞。【教具準(zhǔn)備】 課件【教學(xué)過程】 一、回顧上文，激情引入。1.有感情朗讀課文。2.回顧全文，說說課文主要內(nèi)容。 本文通過回憶“我”小時候跟祖父學(xué)千家詩的情景，表現(xiàn)了“我”童年跟祖父學(xué)詩的快樂和祖父對我的寬容和疼愛 。3.師導(dǎo)入：上節(jié)課，我們已了解到“我”跟祖父學(xué)詩很開心，快樂。這節(jié)課，讓我們再次走近祖父身邊，和蕭紅一起跟祖父學(xué)詩吧！二、體驗角色，深化情感。1.請同學(xué)們分角色朗讀課文，表現(xiàn)人物的特點。2.從你們用心的朗讀中，你們看到了一個怎樣的“我”和一個怎樣的祖父？ （“我”：“童真”、“童趣”、“頑皮”、“活潑”、“可愛”、“天真” ） （祖父：“慈愛”、“寬容”、“幽默”）預(yù)設(shè)：出示：（一）祖父怕我喊壞了嗓子，常常警告我說：“房蓋被你抬走了。”（祖父警告我的話詼諧幽默，從側(cè)面進(jìn)一步說明“我”念詩時聲音之大，同時也表現(xiàn)了祖父對“我”的寬容和疼愛之情。）（二）祖父念一句，我就念一句。念了幾十首以后，祖父開講了。但從此再讀新詩，一定要先講，沒有講過的也要重講。（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（2）從祖父教詩的變化中，你還可以讀到什么？（引導(dǎo)、啟蒙）3.指導(dǎo)朗讀。童年是美好的，孩子是快樂的，祖父是寬容的。請同學(xué)們帶著自己的感受有感情地朗讀課文，讀出自己的滋味來。三、聚焦詩句，比較拓展。1.古詩文是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶。千家詩中的詩句講究韻腳平仄，誦讀起來聲之朗朗，抑揚有致。讓我們把課文中涉及到的詩句完整地讀讀吧！它一定如作者所說的“越念越好聽”。 2.學(xué)生朗誦賀知章的回鄉(xiāng)偶書、孟浩然的春曉、蘇軾的花影、杜甫的絕句、崔護(hù)的題都城南莊。3.“我”是怎樣跟祖父學(xué)詩的？“我”在學(xué)詩的過程中有什么特別的感受。（先看看祖父是怎么教“我”學(xué)詩的。祖父教“我”讀千家詩，但沒有課本，全憑口頭傳誦，“祖父念一句，我就念一句?！薄澳盍藥资字?，祖父開講了?！薄暗珡拇嗽僮x新詩，一定要先講的，沒有講過的也要重講。”從中可以看出，“我”跟祖父學(xué)詩，先是不知道意思跟著念?！拔摇痹趯W(xué)詩時的感受是覺得詩念起來好聽，自己念詩開心。）4.聯(lián)系實際，說說你們是怎么學(xué)詩的？有什么體會？5.多好啊！古老美妙的詩句孕育了一代又一代的中國兒童，我們的童年在詩情畫意中熏陶，我們的童年又充滿著詩情畫意。課外多讀一些詩句，不僅讓我們的童年更豐富、更快樂，而且會讓我們受益終身。6.課外推薦閱讀書目：千家詩唐詩三百首【課堂作業(yè)新設(shè)計】一、給下面句子中的加點的字注音。1.我的愿望是長大后當(dāng)一名教師，教書育人。（ ） （ ）2.我最喜歡讀名人傳記，他們的經(jīng)歷值得傳頌。（ ）（ ）3.我拿起掃帚開始掃地。（ ）（ ）二、照樣子，寫詞語。例：大嚷大叫一（ ）一（ ） 一（ ）一（ ） 一（ ）一（ ） 一（ ）一（ ）自（ ）自（ ） 自（ ）自（ ） 自（ ）自（ ） 自（ ）自（ ）不（ ）不（ ） 不（ ）不（ ） 不（ ）不（ ） 不（ ）不（ ）無（ ）無（ ） 不（ ）不（ ） 不（ ）不（ ） 不（ ）不（ ）三、讀句子。用夸張的手法仿寫句子。例：祖父怕我喊壞了喉嚨，常常警告我說：“房蓋被你抬走了”。1.教室里非常安靜。 2.媽媽發(fā)怒了。 四、摘抄文中的詩句，并試著背下來。 參考答案一、1.jio jio 2.zhun chun 3.so so二、一針一線 一板一眼 一張一弛 一舉一動自給自足 自賣自夸 自吹自擂 自高自大 不折不扣 不理不睬 不卑不亢 不慌不忙三、1.教室里靜的連針掉到地上都能聽到。2. 媽媽氣得兩眼冒火。四、示例：重重疊疊上瑤臺，幾句呼童掃不開。剛被太陽收拾走，又為明月送將來?！景鍟O(shè)計】 大聲喊叫 念詩越念越喜歡多彩童年跟祖父學(xué)詩 一定先講純真世界講詩 沒講的重講【課后反思】本文選自蕭紅的小說呼蘭河傳，作者以一個單純幼稚的小姑娘之口講述童年跟祖父學(xué)詩的故事。文章內(nèi)容淺顯，接近學(xué)生的生活實際。學(xué)生學(xué)習(xí)起來很感興趣，很輕松。在教學(xué)中，我以一個問題為線：我跟祖父學(xué)詩，心情是怎樣的？，你從哪些語句中體會到？學(xué)生圍繞這個問題，在小組合作中學(xué)習(xí)交流。大部分學(xué)生都能找到文中的重點語句，重點詞談體會。交流完這個問題后，總結(jié)全文后，為了使人物的形象更鮮明，我又以一個問題收尾：“我”和祖父給你留下了怎樣的印象。學(xué)生通過回顧全文，知道”“我”的天真可愛、活潑淘氣，充滿了童真童趣。祖父的慈愛、寬容、幽默。最后告訴學(xué)生，蕭紅之所以愛上詩、愛上寫作，跟祖父對她的啟發(fā)、慈愛是有聯(lián)系的，鼓勵學(xué)生課后閱讀蕭紅的作品呼蘭河傳。本文節(jié)選蕭紅的回憶體小說呼蘭河傳，作者以一個單純幼稚的小姑娘之口講述童年跟祖父學(xué)詩的故事。課文以學(xué)古詩詞為經(jīng)，以童真童趣為緯，很適合通過朗讀來理解課文內(nèi)容，因此，我在教學(xué)時分兩步走，一是讓學(xué)生充分的讀，通過分角色朗讀，有感情朗讀等多種讀書形式，讀出韻味，讀出意境，走進(jìn)作者童年的生活中，走進(jìn)跟祖父學(xué)詩的情境中，去感受作者童年真摯的情懷。二是結(jié)合本課的寫作特點，以課文中千家詩的詩句為經(jīng)線，以“我”的童真童趣為緯線來貫穿全文，通過大量對話的語言的描寫的學(xué)習(xí)，讓充滿慈愛寬容的聲音和稚嫩的童音相交織，刻畫人物性格，以此來推動怎個故事的發(fā)展。由于課堂教學(xué)思路清新，加上課文內(nèi)容比較淺顯，加上祖父語言詼諧幽默，孩子們學(xué)習(xí)熱情高，能從詩的一個個細(xì)節(jié)中，感受到“我”童年的樂趣。教學(xué)資源創(chuàng)新教案跟祖父學(xué)詩說課稿一、說教材跟祖父學(xué)詩選自蕭紅的回憶體小說呼蘭河傳，作者以一個單純幼稚的小姑娘之口講述童年跟祖父學(xué)詩的故事。作者童年的天真可愛在跟祖父學(xué)詩的過程中體現(xiàn)得淋漓盡致。本文流淌著祖父對“我”的寬容和疼愛之情。該小說文字簡單，全文沒有抒情的筆墨，僅僅用孩子的心靈去回顧自己童年時代跟祖父學(xué)詩時的那一段難忘的時光，然后用孩子的筆體白描式的將它表述出來，營造了一種情愈深而文愈淺的境界。結(jié)合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)56年級的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學(xué)生的實際情況，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會8個生字。積累文中出現(xiàn)的古詩。2.理解課文內(nèi)容，體會“我”跟祖父一起學(xué)詩的情景。3.有感情的朗讀課文，感受作者童年跟祖父學(xué)詩的快樂。4.聯(lián)系上下文，感悟詼諧語言的妙處，并學(xué)習(xí)仿寫這樣的句子。本課的教學(xué)重、難點是：能結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，體會“我”跟祖父一起學(xué)詩的情景。二、教法和學(xué)法“教師為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。語文課標(biāo)指出：在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創(chuàng)設(shè)實踐語言的場景，通過朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，通過口語練習(xí)的嘗試，提高學(xué)生運用語言的能力。三、教學(xué)過程教學(xué)過程安排得是否科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：（一）誦讀古詩，引入課題。通過課前3分鐘的“小小賽詩會”，引入課題。（二）隨文識字，感知內(nèi)容。隨文識字，掃除課文障礙。初讀課文，整體感知課文，理清文章條理，了解課文的敘述順序。（三）細(xì)讀體會，品悟情感。1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，批畫思考：“我”是怎樣學(xué)詩的？我在學(xué)詩的過程中有什么特別的收獲？ 2.體驗角色，深化情感。請同學(xué)們分角色朗讀課文，表現(xiàn)人物的特點。在讀 “我”的“童真”、“童趣”、“頑皮”、“活潑”、“可愛”、“天真”的特點，祖父的 “慈愛”、“寬容”、“幽默”）的特點。（四）聚焦詩句，比較拓展。1.古詩文是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶。千家詩中的詩句講究韻腳平仄，誦讀起來聲之朗朗，抑揚有致。指導(dǎo)學(xué)生把課文中涉及到的詩句完整地讀一讀，讀出韻味，讀出美感。2.拓展閱讀。課外多讀一些詩句，不僅讓孩子的童年更豐富、更快樂，而且會讓他們受益終身。課外推薦閱讀書目：千家詩唐詩三百首精彩片段感悟?qū)捜菖c慈愛師：認(rèn)真再讀課文，想一想：“我”跟祖父學(xué)詩為什么會覺得如此有趣，如此快樂呢？1.學(xué)生帶著問題讀課文，邊讀邊做記號。然后小組交流。2.集體交流體會。生1：“我”念詩大聲喊時，母親要打我，而祖父只是很幽默地警告我說：“房蓋被你抬走了”。雖然祖父實際上也是在批評，但是我還是覺得很開心。所以“我”跟祖父學(xué)詩覺得很有趣。生2：跟祖父學(xué)詩“我”是自由自在，無拘無束的。每當(dāng)祖父教我一首新詩，開頭我覺得好聽，我就學(xué)，不好聽，就不學(xué)，祖父總是依著我，直到我滿意為止。生3：當(dāng)“我”不高興時，祖父就趕緊讓“我”念“我”最喜歡的詩，一念，“我”又高興起來了。所以“我”跟祖父學(xué)詩是快樂的。師：同學(xué)們很會讀書。你覺得“祖父”是個怎樣的人？（幽默、寬容、慈愛）生1：祖父是幽默的，我從“祖父怕我喊壞了嗓子，常常警告我說房蓋被你抬走了?！边@句話可以看出來。 生2：我補(bǔ)充一下，從“祖父怕我喊壞了嗓子”這幾個文字還可以看出祖父對“我”的慈愛，他是一個慈祥的人。 生3：“祖父于是就換一首，換一首不好，我還是不要。”我從這句話可以看出祖父對“我”的寬容。師：因為祖父的幽默、寬容、慈愛，讓“我”自由自在、無拘無束全憑“我”的興趣去快樂地學(xué)詩?，F(xiàn)在我們來讀一讀“我”與“祖父”的對話部分，選擇你喜歡的角色，在小組里練習(xí)讀一讀，聯(lián)系你們平時學(xué)詩的經(jīng)歷，讀出“我”學(xué)詩過程中的特別感受和“祖父”的寬容與慈愛、風(fēng)趣與幽默。備課素材【教材分析】跟祖父學(xué)詩選自蕭紅的回憶體小說呼蘭河傳，作者以一個單純幼稚的小姑娘之口講述童年跟祖父學(xué)詩的故事。全文分為兩部分，先總體介紹“我”念詩的情景，再具體寫“我”跟祖父學(xué)詩的情景。文字簡單、親切、純凈，將作者童年的天真可愛在祖父學(xué)詩的過程中體現(xiàn)得淋漓盡致，抒發(fā)了一種摯熱純真的情懷?！咀髡呓榻B】蕭紅（1911年6月2日1942年1月22日），著名女作家，原名張迺瑩，1911年端午節(jié)出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭，幼年喪母。1927年在哈爾濱就讀東省特別區(qū)區(qū)立第一女子中學(xué)，接觸五四運動以來的進(jìn)步思想和中外文學(xué)。1935年，在魯迅的支持下，發(fā)表了成名作生死場。1936年，為擺脫精神上的苦惱東渡日本，并寫下了散文孤獨的生活，長篇組詩砂粒等。1940年與端木蕻良同抵香港，之后發(fā)表了中篇小說馬伯樂和著名長篇小說呼蘭河傳。蕭紅被譽(yù)為“30年代文學(xué)洛神”。 課文節(jié)選自她的呼蘭河傳?！九c文章相關(guān)的資料介紹】千家詩書籍簡介：千家詩是由宋代謝枋得重定千家詩（皆七言律詩）和明代王相所選五言千家詩合并而成。它是我國舊時帶有啟蒙性質(zhì)的詩歌選本。因為它所選的詩歌大多是唐宋時期的名家名篇，易學(xué)好懂，題材多樣：山水田園、贈友送別、思鄉(xiāng)懷人、吊古傷今、詠物題畫、侍宴應(yīng)制，較為廣泛地反映了唐宋時代的社會現(xiàn)實，所以在民間流傳非常廣泛，影響也非常深遠(yuǎn)。千家詩名為千家，實際只有122家。唐65家，宋52家，五代1家，明2家，無名氏作者2家。其中選詩最多的是杜甫，共25首。呼蘭河傳長篇小說，中國現(xiàn)代女作家蕭紅于1940年寫于香港。1941年，由桂林河山出版社出版。小說分為7章，由茅盾作序。呼蘭河傳以蕭紅的故鄉(xiāng)生活為原型。結(jié)構(gòu)不同于一般小說，各章故事相對獨立，沒有主角人物，也沒有故事主軸。呼蘭河傳內(nèi)容梗概：那是一個既僻遠(yuǎn)又熱鬧的小城，在城中的交通要道上坐落著一個“大泥坑”，它常常淹死一些禽獸和小孩，可居民都在看熱鬧，沒有人出來加以整治。有的說應(yīng)該拆墻，有的說應(yīng)該種樹，但沒有一個人說要填平的，盡管填坑并不難，可卻沒一個愿意。又到了小城舉行盛舉的日子，人們有跳大神的、唱秧歌的、放河燈的、看野臺子戲的、看廟會的，熱鬧異常。我的祖父已年近七十，他是一個慈祥、溫和的老人，家里面只有祖父最關(guān)心我，所以，一天到晚，門里門外，我寸步不離他，他常教我讀詩，帶我到后花園游玩，我走不動的時候，祖父就抱著我，我走的動了，祖父就拉著我，祖孫倆相依相伴，有著無窮的快樂。我們有幾家鄰居，西邊的一間破草房租給一家喂豬的；還有一間草房租給一家開粉坊的，他們常常一邊曬粉、一邊唱歌，過著很快樂的生活；廂房里還住著個拉磨的；粉坊旁的小偏房里還住著個趕大車的胡家。胡家養(yǎng)了個小童養(yǎng)媳小團(tuán)圓媳婦。她是個十二歲的小姑娘，成天樂呵呵的，可胡家想給她個下馬威，總是無端打她，左鄰右舍也支持胡家的行為，都說應(yīng)該打。胡家就越打越兇，時間也越打越長，小團(tuán)圓媳婦被折磨得生了病。老胡家聽了跳大神的人的話，決定給小團(tuán)圓媳婦用開水洗澡。洗澡時，很多人來看熱鬧，只見她被滾燙的水燙了三次，幾天后終于死去了。人們都管拉磨的那個鄰居叫“馮歪嘴子”，他不但會拉磨，還會做年糕。有一次，我去磨坊買年糕，看到里面炕上躺著一個女人和一個小孩，原來馮歪嘴子成家了，那女人就是同院老王家的大姑娘王大姐。然而，馮歪嘴子的幸福生活遭到了鄰人們的羨慕和嫉妒，大家都說王大姐壞，謠言層出不窮，馮歪嘴子受盡了人們的冷嘲熱諷。過了兩三年，王大姐在生下第二個孩子后因難產(chǎn)死去，馮歪嘴子常常含著眼淚，但他看到大兒子已會拉驢飲水，小兒子也會拍手笑了，他就不再絕望。在兒子身上，他看到了活著的希望。 課后作業(yè)一、看拼音寫詞語， xi hu t jio jng go hung l yo ch （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）二、給下列句子中帶點的字選擇正確的解釋，在括號里填上序號。 鬧：喧嘩；不安靜。 吵；擾亂。 發(fā)泄。 害（?。?；發(fā)生（災(zāi)害或不好的事）。 干；弄；搞。 開玩笑；逗。1.我鬧著一定要誰在祖父那屋里。 （ ）2.這里鬧得很，沒法看書。 （ ）3.媽媽對我說：“你別打鬧了，影響爸爸休息?！?（ ）4.老師非得把事情鬧清楚不可。 （ ）5.你別鬧情緒了，好嗎？ （ ）6.爸爸經(jīng)常對我說：“不要與同學(xué)鬧矛盾。” （ ）三、把下列古詩填寫完整。1.少小回家老大回， 2.重重疊疊上瑤臺， 3.兩個黃鸝鳴翠柳， 4.春眠不覺曉， 5.去年今日此門中， 五、閱讀理解。父親留下的書香我家雖然不是“書香門第”，卻有縷縷書香彌漫，這可以從全家人都喜歡讀書看出來。說起我家的書香，還是我父母留下來的哩。我父親別無嗜好，就喜歡看書，三國演義水滸傳紅樓夢以及鋼鐵是怎樣煉成的等古今中外名著，曾使他每每（to zu） 于其中?？墒呛髞砀改傅氖种袇s換成了本本“苦書”這，說來就話長了。我母親生我二弟后一病不起，常年躺在床上，生活不能自理，父親獨自挑起了持家的重?fù)?dān)。起先請醫(yī)生為母親治病，后來家（景 境）日趨貧困，再也沒錢請醫(yī)生了。我們?yōu)榇藨n心忡忡。這時，我發(fā)現(xiàn)父親床頭的三國演義水滸傳等書不見了，有的是一本本中醫(yī)和中草藥書這些就是“苦書”吧。持家勞累之余，父親就研讀這些書，可謂是“苦”不釋手。父親還（專 鉆）研一本中國針灸大綱，邊看邊實踐；替我母親望診搭脈，開方（煎 剪）藥，又作針灸治療。后來連我們兄弟姐妹也知道在足三里穴位針灸能起到有病治病、無病防病的良好效果。奇跡終于（jing ln）_ 了，臥病數(shù)年的母親【竟然 突然 忽然】下床了！母親感慨地叮嚀我們要秉承父親的精神。為了給母親作針灸治療，父親常常在晚上先在自己身上的穴位進(jìn)行試針，感覺針刺麻醉的程度和針尖刺透的深度，然后再替我母親針灸治療母親的病治好了，她享受到（g x） 之年，而操勞一生、摯愛妻子兒女的父親卻在65歲離開了我們！父親留給我們的很多很多，其中就有不絕如縷的書香。1.根據(jù)文中拼音，在橫線上填寫恰當(dāng)?shù)脑~語。2.在文中括號里選擇正確的字，用“”標(biāo)出。3.用“”選擇文中“（ ）”里恰當(dāng)?shù)脑~語。這個詞表示_的意思，也表現(xiàn)了全家人_的心情。4.讀“母親感慨地叮嚀我們要秉承父親的精神”一句話，填空。“秉承”指 ，“父親的精神”指 。5.“持家勞累之余，父親就研讀這些書，可謂是苦不釋手?！睘槭裁础翱唷弊旨右枺窟@個詞的意思是什么？ 參考答案一、嚇唬 啼叫 警告 黃鸝 瑤池二、1. 2. 3. 4. 5. 6. 三、1.鄉(xiāng)音未改鬢毛衰 2.幾度呼童掃不開 3.一行白鷺上青天 4.處處聞啼鳥 5.人面桃花相映紅四、1.陶醉 降臨 古稀 2.境 鉆 煎 3.竟然 出乎意料之外 高興、興奮 4.秉承”指承受、接受 “父親的精神”指持家勞累之余，父親研讀醫(yī)書，為臥床數(shù)年的母親治療。 5.因為：這個詞由“愛不釋手”引用過來,改成“苦”不釋手,所以用引號；另外，文章中的父親研讀的書都是有關(guān)中醫(yī)和中草藥的書，這些書被比喻成“苦書”，所以“苦”不釋手的“苦”是指苦書"，因不是用“苦”的原意，所以用引號。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。