2020【北師大版】數(shù)學八年級上冊：第7章5第1課時 三角形內角和定理

北師大版2019-2020學年數(shù)學精品資料7.5 三角形內角和定理第1課時 三角形內角和定理學習目標： 知識與技能目標：掌握三角形內角和定理的證明和簡單應用，初步學會作輔助線證明的基本方法，培養(yǎng)學生觀察、猜想、和推理論證能力。過程與方法目標：1、對比過去折紙、撕紙等探索過程，體會思維實驗和符號化的理性作用。2、通過一題多證、一題多變體會思維的多向性。3、引導學生應用運動變化的觀點認識數(shù)學。情感與態(tài)度目標：通過一題多證、一題多變激發(fā)學生勇于探索、合作交流的精神，體驗成功的樂趣，引導學生的個性發(fā)展。感悟邏輯推理的價值。學習重難點：本節(jié)課的重點是：探索證明三角形內角和定理的不同方法，利用三角形內角和定理進行簡單的計算或證明。本節(jié)課的難點是：應用運動變化的觀點認識數(shù)學。從拼圖過程中發(fā)現(xiàn)并正確引入輔助線是本節(jié)課的關鍵。學習方法：引導發(fā)現(xiàn)法、嘗試探究法。學習過程：一、創(chuàng)設情景、提出問題： “三角形內角和是180”一定是個真命題嗎？你是怎樣知道的？（學生回答：是個真命題。是從度量、折紙、拼角得到的）。教師指出：任何實驗都會有誤差，即使全班同學都各自剪出了不同形狀的三角形，但也不能就此說明所有的三角形都具有這一共性。那么怎樣才能說明“三角形內角和是180”的真實性呢？證明由哪些公理、定理、定義可以得到一個角或幾個角的和為180？滲透公理化的思想，自然導入三角形內角和定理證明的學習。二、探究新知（一）動手操作、探索解法：每個學生畫出一個三角形，并將它的內角剪下，分小組做拼角實驗。通過小組合作交流，討論有幾種拼合方法？1、開展小組競賽（看哪個小組發(fā)現(xiàn)多？說理清楚。），各小組派代表展示拼圖，并說出理由。學生各抒已見，暢所欲言，鼓勵學生傾聽他人的方法。歸納：可以搬一個角用“兩直線平行，同旁內角互補”來說理，也可以搬兩個角、三個角用“平角定義”說明。引導學生合理添加輔助線（學生討論，教師點評），為書寫證明過程做好鋪墊。2、指導學生寫出已知、求證、證明過程（抽兩人板演，教師點評，規(guī)范證明格式）。ABCED應指出輔助線通常畫為虛線,并在證明前交代說明。添加輔助線不是盲目的，而是證明需要引用某個定義、公理、定理，但原圖形不具備直接使用它們的條件，這時就需要添輔助線創(chuàng)造條件，以達到證明的目的。已知：如圖，ABC求證：A+B+C=180證明：作BC的延長線CD，過點C作射線CEBA CEBAB=ECD（兩直線平行，同位角相等）A=ACE（兩直線平行，內錯角相等）BCA+ACE+ECD=180A+B+ACB=180(等量代換)（二）議一議、開闊思野： 搬三個角的特點：把角搬到一起，讓頂點重合、兩條邊形成一條直線，以便利用平角定義。在證明三角形內角和定理時，可以把三個角集中到三角形的某一個頂點嗎？引導學生敘述證明過程。ABCDE已知：如圖，ABC求證：A+B+C=180證明：過A點作DEBC DEBCDAB=B，EAC=C（兩直線平行，內錯角相等）DAB+BAC+EAC=180BAC+B+C=180(等量代換)那么是否可以把三個角集中到三角形的一邊上呢？集中在內部任意一點上呢？外部呢？引導學生開闊思維，大膽探索證明方法。讓學生講解自己的思維過程和解法。（三）例題解析，強化重點：已知：如圖， ABCD。求證：ABE+BED+EDC=360（用兩種方法證明）。ABABA BE F E ECDCDCD （四）應用知識，深化主題：學習了以上定理，我們來看看特殊三角形內角和有什么特殊的地方？問題：“直角三角形的兩銳角之和是多少度？等邊三角形的一個內角是多少度？請證明你的結論?！?（五）探究升化：利用課件演示：1、三角形BC邊不動，把頂點A壓向BC，A越來越大，而B與C的和越來越小，由此你能想到什么？2、三角形BC邊不動，把點A“拉離”BC，A就越來越小，而B與C則越來越大，它們的和越來越接近1800，由此你能想到什么？ 圖1 圖2三、反饋練習：（1）ABC中，C=90，A=30，B=？（2）A=50，B=C，則ABC中B=？（3）三角形中三角之比為123，則三個角各為多少度？（4）課本239頁隨堂練習2，四、回顧小結，課堂延伸：“這節(jié)課你學到了哪些知識？你有什么收獲？” 五、作業(yè)布置：課本180頁數(shù)學理解1、2、3