《參觀博物館》教學設(shè)計及反思

參觀博物館教學目標：1、通過“參觀博物館”進一步認識小數(shù)除法在實際生活中的應(yīng)用。2、利用已有知識，自主探索整數(shù)除以整數(shù)，商是小數(shù)除法的計算意識。3、從小培養(yǎng)學生估算意識。重點難點：正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，利用小數(shù)除法解決日常生活中的簡單問題。教學媒體：小黑板、投影儀、掛圖等。教學過程：一、創(chuàng)境激疑1.上周六小東、小紅、小華、小芳去參觀了博物館。那天他們玩的特別開心，也增長了不少見識。板書：“參觀博物館 “2.同學們，你們想知道他們給咱們帶回來了什么禮物嗎？（課件展示禮物）3.看到這么多禮物，你想知道什么？學生提問4.你們的想象力真豐富，下面請送禮物的同學來給我們介紹。二、互動解疑（一）1、提出問題：小東、小紅、小華、小芳去參觀博物館，車費、門票費一共花了26元，請大家猜一猜：每個人大約花了多少錢？ 平均每個人到底應(yīng)付多少錢？2、介紹禮物“小恐龍 “提出問題：每個同學應(yīng)付多少錢？小東、小紅、小華、小芳共買了16個玩具小恐龍，花了12元，請大家猜一猜:大約每個人花了多少錢？算一算平均每個人到底應(yīng)付多少錢？（二）培養(yǎng)學生估算習慣，又便于最后與準確數(shù)對比，檢驗結(jié)果的正確性。（三）和同桌交流估算的方法及結(jié)果。（四）全班交流。3、在已有只是經(jīng)驗的基礎(chǔ)上探求新知：被除數(shù)和除數(shù)都是整數(shù)，商是小數(shù)。 24÷4=先獨立思考解決問題，再小組內(nèi)合作交流完成記錄卡。4、全班交流反饋方法一：2.6元=260角 260÷4=65角=6.5元方法二：26元=2600分 2600÷4=650分=6.5元方法三：24+2=26元 24÷4=6元2元=20角 20÷4=5元 6元+5角=6.5元方法四：變成我們學過的：小數(shù)除以整數(shù)的除法。（在小數(shù)末尾添0，小數(shù)的大小不變）26÷4=6.5(元)方法五：直接用豎式計算 26÷4=6.5(元)5、 師生共同完成用豎式計算的板書。三、 啟思導疑1、師生共同完成用豎式計算的方法及注意事項。2、整數(shù)除以整數(shù)，商是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法及注意事項。 從高位除起。除到被除數(shù)的個位有余數(shù)時，首先在商的個位后面添上小數(shù)點，然后在余數(shù)的末尾補0再除。四、 實踐運用1、練一練32÷5= 4÷25= 435÷12=54÷36= 7.79÷95= 35÷56=2、小京、小紅、小兵、小芳和小青合買一個生日蛋糕共38元，送給爺爺，平均每人應(yīng)付多少元？3、藍鯨是世界上最大的動物，體重可達198噸，藍鯨的體重相當于36頭大象的體重。一頭大象體重是多少？4、在括號里填上合適的數(shù)。4×（）=134 （）×52=18216×（）=610 （）×6=15.65、6個蘋果 1.26千克，平均每個蘋果多少千克？ 小紅買了6個蘋果共花去 3.12元，平均每個蘋果多少元？五、課堂小結(jié)師：這節(jié)課我們都學到了那些知識？自己總結(jié)一下。板書設(shè)計：參觀博物館26÷4=6.5(元) 12÷16=0.75（元）1、除到被除數(shù)的個位有余數(shù)時，首先在商的個位后面添上小數(shù)點，然后在余數(shù)的末尾補0再除。2、個位不夠商1，要用0占位。教學反思：  整節(jié)課我以學生的發(fā)展為著眼點，充分體現(xiàn)學生的主體地位。本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了小數(shù)除以整數(shù)的小數(shù)出發(fā)之后，繼續(xù)學習整數(shù)除以整數(shù)的小數(shù)除法。教學中我根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)來設(shè)計，用 “參觀博物館”，“購買禮物”的情境貫穿整節(jié)課，以“介紹禮物提出問題解決問題展示自我”為主線圍繞本課的兩個知識點（一是除到個位還有余數(shù)，二是整數(shù)部分不夠除）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學生的學習熱情，并探究出了多種解決問題的方法?；顒右晃页浞肿鹬貙W生的思想，發(fā)展他們的思維，讓學生充分展示自我?；顒佣曳攀职褜W習空間給了學生，讓他們成為學習的真正主人，只是在他們交流匯報時重點強調(diào)豎式計算的方法和注意事項。 在問題的設(shè)計方面，我用身邊的數(shù)學內(nèi)容引入，讓學生運用所學知識解決有關(guān)的數(shù)學問題，讓學生更加明白數(shù)學知識來源生活，又為生活服務(wù)，這樣進一步提高了學生學習的質(zhì)量，激發(fā)學生學數(shù)學的熱情，培養(yǎng)了學生學數(shù)學的興趣。