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高中英語教學(xué)論文 優(yōu)化課堂教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生思維能力

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高中英語教學(xué)論文 優(yōu)化課堂教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生思維能力

優(yōu)化課堂教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生思維能力 中學(xué)教學(xué)改革以深入到了優(yōu)化課堂教學(xué)這個環(huán)節(jié)上來,優(yōu)化課堂教學(xué)過程,提高教學(xué)效果,向四十五分鐘要成績,這是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是英語教學(xué)的最主要的形式,為了全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的綜合教學(xué)目標(biāo),教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。下面我就如何優(yōu)化課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生思維能力談一下自己的看法。 一 創(chuàng)新教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程,因此,在英語課堂上教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的意志、情感,創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)學(xué)生的知、情、意、行,設(shè)計合理的課堂結(jié)構(gòu),選擇適宜的教學(xué)方法,使課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn),教材和教法融為一體,鼓勵學(xué)生提問、討論,激發(fā)學(xué)生參與,讓其在參與中不斷強(qiáng)化成功的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。在冀教版第二冊Lesson 42 Water Fun 中,我改變了以往自己先講解的傳統(tǒng)做法,先在課前設(shè)計一組與這課有關(guān)的問題,鼓勵學(xué)生回答:Do you play in the snow ? What do you play in the snow ? 引出“怎樣制作雪人”這一問題。我把“How to make a snowman”寫在黑板上,然后再在黑板上邊待學(xué)生說邊畫出一個雪人的簡筆畫,并在簡筆畫旁邊板書上: First,make a big snowball; Second,make another snowball,and put it on top of the first one. Third, make a small snowball,and put it on top of the other two. Then, make a face on the snowman.Have some little rocks for his mouth and eyes. Finally,make the snowmans arms with two sticks.這樣在學(xué)生一邊說,我一邊板書的情況下,把Lesson 42的主要內(nèi)容都體現(xiàn)出來了。學(xué)生們自然沉浸在參與的愉悅和成功的自豪中,我通過這種設(shè)疑激疑的方法,讓學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)活動中來,使不同層次的學(xué)生都處于積極思維狀態(tài),都能得到知識、能力、方法、態(tài)度等方面的培養(yǎng)。二 溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系 各學(xué)課都有著自己嚴(yán)密的體系,提示著各自知識之間縱橫交錯的內(nèi)在聯(lián)系,是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維活動的展示。因此,我就英語這一學(xué)科是從下面兩方面加以訓(xùn)練的。1指導(dǎo)學(xué)生按知識的發(fā)生、發(fā)展和變化關(guān)系來推理出一個單元的知識結(jié)構(gòu)和基本的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生綜合能力,以實(shí)現(xiàn)知識的鞏固和遷移。如我在講英語冀教板第二冊第四單元時先引導(dǎo)學(xué)生回顧上一單元的內(nèi)容,Jenny,Danny and Li Ming are Beijing and they visit a lot of places of interest. And what will they do in Unit 4 ?等學(xué)生回答出“They will go home”時,接著又問What do you think they will do after they get home ?這時,學(xué)生思維活躍起來,積極思考,群體討論,紛紛回答:1)They will tell the trip to Beijing to their parents and friends.2)They will give their parents and friends gifts.3)They will show their pictures to their parents and friends. 在學(xué)生積極發(fā)言后,我接著問:What tense do they use to decribe the trip to Beijing? 從而引出第四單元的知識語法:一般過去時態(tài)。通過這種教學(xué)方式,學(xué)生加深了對本單元知識的理解。2 進(jìn)行知識的引伸、串變,提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。英語中的一題多變,需要對問題的人物、事件、時間、地點(diǎn)進(jìn)行全面分析、判斷、聯(lián)想,是學(xué)生想象能力、創(chuàng)造能力訓(xùn)練和提高的過程。如我在講時態(tài)時,先給學(xué)生出一道例題,再變換此題的人物、時間狀語,從而引出其他時態(tài): She lives in Shanghai now.(一般現(xiàn)在時態(tài)) I lived in Shanghai ten years ago.(一般過去時態(tài)) Lucy has lived in Shanghai for ten years.(現(xiàn)在完成時態(tài)) 這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多變,使學(xué)生能將知識和方法在發(fā)展變化中應(yīng)用,有效地訓(xùn)練思維能力。 三 注重課堂用語,學(xué)會贊揚(yáng)和欣賞 在課堂教學(xué)過程中要做到傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一,使學(xué)生在知識、能力、情感等方面都得到發(fā)展,教師就必須在課堂教學(xué)過程中注重自己的課堂用語,多用一些贊揚(yáng)和鼓勵的話,贊揚(yáng)和鼓勵如“靈丹妙藥”,具有無可比擬的神奇教育力量。所以,在新課標(biāo)下,在民主教學(xué)中,課堂氣氛比較輕松,學(xué)生的思維就比較活躍,這時學(xué)生難免會提出一些偏僻的問題,那么教師要隨時捕捉學(xué)生質(zhì)疑中的智慧火花和靈感,給予贊揚(yáng)和欣賞,如“very good ”“well done”“ wonderful”等,以此來挖掘?qū)W生的想象能力和創(chuàng)造能力。 我在講感嘆句時,有學(xué)生提出“什么時候用what,什么時候用how?”我當(dāng)時沒有急于回答,而是在黑板上板書如下: He is a clever boy.-What a clever boy (he is ) !- How clever the boy is ! They are beautiful flowers.-What beautiful flowers (they are) !-How beautiful the fiowers are ! 我讓學(xué)生討論找出兩者的區(qū)別,兩種感嘆句的構(gòu)成是什么?學(xué)生積極討論起來,他們很快發(fā)現(xiàn)兩種感嘆句的區(qū)別和構(gòu)成。這樣,既省去教師枯燥乏味的講解,又激發(fā)了學(xué)生思維的興趣,在這種課堂上,學(xué)生的積極性、主動性不斷增強(qiáng),學(xué)生的口頭表達(dá)能力、想象能力也隨之提高。學(xué)無止境,教也無涯,我們應(yīng)當(dāng)錘煉我們的課堂用語,不斷優(yōu)化課堂教學(xué),以適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求??傊?,在整個的課堂教學(xué)活動中,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思維的良好習(xí)慣,要求學(xué)生自覺地、有意識地激發(fā)思維意向,充分調(diào)動思維活動的動機(jī)、情感、意志等因素的積極作用,使思維活動有趣、深入、持久;同時還要指點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維過程的規(guī)律,讓思維過程從問題開始,到解決問題的需要,引起思維過程發(fā)生和發(fā)展;讓學(xué)生對事物和問題發(fā)展聯(lián)想、一題多變、比較異同、互相轉(zhuǎn)換等方法使學(xué)生思維從單向到多向發(fā)展,以增強(qiáng)思維能力,達(dá)到課堂教學(xué)的根本目的。

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