部編《zh ch sh r》教學(xué)反思教案
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部編《zh ch sh r》教學(xué)反思教案
0zh ch sh r教學(xué)反思一、聯(lián)系舊知,導(dǎo)入新課本課出現(xiàn)的聲母 zh、ch、sh、r 以及整體認(rèn)讀音節(jié) zhi、chi、shi、ri 和上一節(jié)課的聲母 z、c、s、整體認(rèn)讀音節(jié) zi、ci、si 在教學(xué)方法上很相似,只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化,因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法,我先讓同學(xué)抽讀拼音卡片,重點復(fù)習(xí) z、c、s 的讀音和發(fā)音要領(lǐng),強調(diào) z、c、s 發(fā)音時舌尖向前平伸,頂住上門齒背,接著再讓同學(xué)抽讀三個整體認(rèn)讀音節(jié) zi、ci、si,強調(diào)音要讀長些,讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識,對本節(jié)課的教學(xué)也有一定的聯(lián)系。二、借助圖畫,讀準(zhǔn)字音,記清字形對于拼音教學(xué),課本中有許多的插圖,非常的精美、形象,我充分運用書中的圖片結(jié)合教學(xué)拼音。由于有了看圖說話的鋪墊,再把發(fā)音的要領(lǐng)講解清楚,學(xué)生們的發(fā)音基本都準(zhǔn)確了。讀完后繼續(xù)看圖提問:zh 與圖的哪部分很像呢?我及時進(jìn)行總結(jié):大家說得很對,這樣合在一起便成了聲母 zh,這樣將抽象的字母與具體的實物聯(lián)系在一起,使同學(xué)們對字形記憶更加深刻。三、對比練讀,分清平、翹舌音:通過圖片初步感知了這三個聲母之后,為了進(jìn)一步發(fā)好它們的音,掌握它們的發(fā)音要領(lǐng),我將 zh、ch、sh 與 z、c 、s 進(jìn)行了對比練讀,提問:它們之間有什么區(qū)別呢?在觀察中學(xué)生不難發(fā)現(xiàn),zh、ch、sh 都比 z、c、s 多了一個 h,接著我進(jìn)行總結(jié),由于它們都多了一個 h,所以它們的讀音也發(fā)生了變化,由原來的平舌音變成了翹舌音,接著進(jìn)行多種多樣地練讀,這樣學(xué)生在練讀中體會到發(fā)音要領(lǐng),掌握發(fā)音方法。學(xué)習(xí)了 zhi、chi、shi 后,可以把 zhi、chi、shi 和 zh、ch、sh 也進(jìn)行了對比練讀,通過不斷的對比讀中區(qū)分聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)的不同。加深學(xué)生對翹舌音發(fā)音的記憶。四、游戲鞏固拼音的發(fā)音拼音的學(xué)習(xí)是比較枯燥的,低年級學(xué)生的注意力又容易分散,簡單的游戲,充滿童趣的語言描述,使枯燥的字母富有生命,激起學(xué)生的興趣。老師將 zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c 、s 和 zi、ci、si 等卡片貼在黑板上,老師念一個音學(xué)生上來取卡片,取對了小朋友一起念一遍,這樣學(xué)生的積極性很高,同時也進(jìn)一步鞏固了拼音的發(fā)音。在教學(xué)中利用我當(dāng)“小老師”互教互學(xué),重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。但有些欠缺之處:1.個別學(xué)生對sh與r的發(fā)音不準(zhǔn),shi與ri的發(fā)音不準(zhǔn),在以后教學(xué)中,要多關(guān)心后進(jìn)生,要用放大鏡來發(fā)現(xiàn)閃光點,及時給予表揚肯定,讓他們感受成功的喜悅,能增強他們學(xué)習(xí)的興趣。2.s和r的書寫不正確,需要耐心和細(xì)心,多練是關(guān)鍵,但是還有個別學(xué)生書寫得較差有待多多練習(xí)。0