挖掘教材理念 優(yōu)化課堂教學

翻身在教學中，我們要充分利用教材各種數(shù)學素材，調(diào)動學生興趣，激發(fā)學生潛能，從而讓我們的數(shù)學課堂優(yōu)質(zhì)化，那么，如何挖掘教材理念,優(yōu)化課堂教學呢？作者認為應(yīng)做好以下幾個方面：一、突出解決問題一讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程。解決問題是數(shù)學活動的核心，圍繞問題的解決過程，讓學生經(jīng)歷觀察、猜想、驗證、推理、交流等豐富的數(shù)學活動，是北師大版數(shù)學新教材的一大特點.例如，一年級下冊“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)” 一課，教材提供的是班級開聯(lián)歡會，桌上擺著-箱飲料和零星的兒瓶，“咱班有33人，這些飲料每人一瓶夠嗎？我們能夠清晰的看到這樣的一個過程：（1）從身邊的生活實例引出計算問題，讓學生通過觀察，描述上述情景，并提出問題。（2）問題轉(zhuǎn)換為計算所24+9=?（3）讓學生通過動手操作（擺小棒），自主探索計算方法；（4）說一說你是怎么計算的？讓學生交流自己的探索成果（計算方法）;（5）選擇自己最喜歡的方法計算“做一做”中的三道題。從上例中不難看出，教材提供鮮活生動的場景后，非常注意引導(dǎo)學生尋找解決問題的辦法，力求體現(xiàn)“問題情景一一建立數(shù)學模型一一解釋、應(yīng)用與拓展”的模式。我們在教學中也應(yīng)該為學生創(chuàng)造探索數(shù)學知識的機會和條件，注重學生每一個新知識的獲取，在解決問題的數(shù)學活動中，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程。讓學生經(jīng)歷這個過程，不但能夠體會一個數(shù)學問題是怎樣提出來的、一個數(shù)學結(jié)論是怎樣得出來的，而且通過在這個充滿探索和自主體驗的過程中，使學生逐步學會數(shù)學的思想方法和如何用數(shù)學去解決問題，并且獲得成功的體驗。二、給予充足空間一一改善學生的學習方式“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！北睅煷蟀娼滩脑诰幣艜r十分注意給學生提供積極思考、充分的參與數(shù)學活動的時間和空間，使學生在認真聽講、課堂練習的同時，有更多的機會去親自探索、操作實踐、與同學交流和分享探索的結(jié)果。許多例題、“做一做”的插圖，都體現(xiàn)了小組活動、合作學習的學習方式和民主的學習氣氛。例如一年級下冊“圖形的拼組”這個單元提出的例題就是讓學生在小組中經(jīng)歷拼、擺、剪的過程。教材提示要給學生分組準備一些平面圖形（正方形、長方形、三角形、圓）立體圖形（長方體、正方體）的學具，讓學生通過拼組活動，把一些相同的平面圖形拼成一些更大的或其他的圖形，如用幾個相同的長方形拼成一個正方形（或長方形），或用幾個大小相同的三角形拼成一個六邊形（或三角形）等，使學生初步體會平面圖形的關(guān)系。教材只給出了一種思路，而具體活動時學生有很大的空間，既能夠拼學學過的圖形，也能夠拼出沒學過的圖形。拼好后互相交流欣賞，讓學生感受幾何美、數(shù)學美，感受到圖形之間是能夠互相轉(zhuǎn)化的。三、精心設(shè)計問題一一培養(yǎng)學生的問題意識在北師大版教材中，我們能夠看到許多編者精心設(shè)計的問題。如“圖中還能夠比什么？ ”“還能夠怎么分？ ”“看到每一組，還能想到什么？ ”“你喜歡用哪種方法？” “還能夠怎么算？ ” “你是怎么想的？ ”“你還能提出什么問題？ ” “怎么數(shù)比較快？ ”從這些問題的設(shè)置，我們不難發(fā)現(xiàn)他們都是開放性的，既無標準答案，又不固定模式，由此不難體會編者對學生求異思維、發(fā)散思維的引導(dǎo)，對學生自主意識、創(chuàng)新意識的鼓勵，同時也啟示我們要注意培養(yǎng)學生的“問題意識”。學生能否從數(shù)學的角度觀察生活和周圍事物，從而發(fā)現(xiàn)和提煉出有價值的數(shù)學問題是其數(shù)學意識強弱的重要標志。教材為我們提供了豐實的資源，我們要指導(dǎo)學生從這些資源上選擇一定的信息，提出數(shù)學問題。四、體現(xiàn)算法多樣一一尊重學生的個性數(shù)學課程標準中指出：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。”這個理念在北師大教材的計算教學編排中得到充分的體現(xiàn)。從一年級上冊加減法的含義的教學開始就引進了算法多樣化的思想，如:4+1=5,教材表現(xiàn)了三種思路:點數(shù)法，1、2、3、4、5；接數(shù)法，4、5；組成法，4和1組成5。在10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)加減法、100以內(nèi)加減法中，“你喜歡用哪種方法？ ”“你還能夠怎樣算？ ”等問話。允許學生聯(lián)系生活實際經(jīng)驗探索不同的算法，相互交流、比較、創(chuàng)造新的算法。鼓勵學生用自己歡的方法實行計算，算法多樣化的實質(zhì)就是希望每個學生能獨立思考，拿出體現(xiàn)自己個性的解決問題的方法，是對學生個性的尊重。所以我們教師要開放自己的思想，開放自己的思維，只要是學生自己開動腦筋想出來的方法，此時對開學生來說就是最好的方法。教師不要急于評價，要引導(dǎo)學生通過比較各種算法的特點，選擇適合于自己的方法。讓學生用自己的方式去解決問題，這樣就會讓學生體驗到成功的喜悅，逐步地對數(shù)學產(chǎn)生興趣，主動地去學習更多的知識?！耙磺€讀者，就有一千個哈姆雷特。”同一個教學內(nèi)容，不同的教師會有不同的理解。新課程理念下，更提倡教師有自己的教學風格，但對教材的研讀和感悟是第一步。只有品出了其中的內(nèi)涵，悟出了其中的精華，把握住了新課堂的脈搏，才能有效地實現(xiàn)教學這一 “再創(chuàng)造”的過程。標、新理念帶給學生的快樂，同時也體會到它帶給我們教著的苦惱?？傆腥烁袊@：“新教材不好教”。那該如何使用新教材，才能使教著輕松，學者愉快呢？作為一名小學數(shù)學教師談?wù)勎业目捶āＲ?、充分挖掘教材資源，發(fā)揮教材最大效能。數(shù)學教材是數(shù)學知識的重要載體，是數(shù)學教與學的重要工具，是最便捷、最主要的數(shù)學課程資源，是課程資源之木。我們現(xiàn)在使用的這套新教材是許多有經(jīng)驗的教育專家、教師依據(jù)新課標精神和理念，經(jīng)過認真研究、反復(fù)推敲才確定的。隨著課程改革的實施，新教材越發(fā)顯示出它的優(yōu)越性：它在關(guān)注學科知識的同時，也在關(guān)注學生的情感體驗，關(guān)注不同學生的學習需要。因此,我們的小學數(shù)學教學要立足于教材，認真鉆研教材，領(lǐng)會教材意圖，吃透教材精神，充分挖掘教材資源，有效使用教材，使教材發(fā)揮它的最大效能。我們應(yīng)如何挖掘教材資源呢？我認為應(yīng)當從以卜四個方面著手：挖掘教材素材的趣味性、現(xiàn)實性、挑戰(zhàn)性，激發(fā)學生自主探究、合作交流的興趣；挖掘教材內(nèi)容的活動性、問題性、開放性，為學生提供自主探究、合作交流的空間；挖掘教材編排的層次性、靈活性、過程性，培養(yǎng)學生多策略、個性化、創(chuàng)造性地解決問題；挖掘教材內(nèi)容的人文性、科學性、教育性，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀。如：每冊教材中的數(shù)學文化“你知道嗎？ ”，介紹了一些數(shù)學家的故事、數(shù)學趣聞、數(shù)學發(fā)現(xiàn)與數(shù)學史料，使學生了解數(shù)學知識的產(chǎn)生與發(fā)展首先源于人類生活的需要，體會數(shù)學在人類發(fā)展歷史中的作用，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。教師在對待這部分教材內(nèi)容時，不能草率處理，更不能置之不理，既要注意它的科學性，又要注意它的教育性。像第六冊中關(guān)于指南針的介紹，教師應(yīng)在讓學生了解指南針的發(fā)展史及其作用的同時，向?qū)W生介紹我國占代的四大發(fā)明，讓學生了解我們古人的聰明才智和偉大成就，從而激發(fā)他們的愛科學、愛祖國的熱情。