中考語文 專題復(fù)習(xí)十三 文言文閱讀(含比較閱讀)內(nèi)容理解、比較閱讀課件 新人教版

專題十三文言文閱讀專題十三文言文閱讀( (含比較閱讀含比較閱讀) ) ( (二二) )內(nèi)容理解、比較閱讀內(nèi)容理解、比較閱讀考向探究考向探究考向探究考向探究應(yīng)考策略應(yīng)考策略應(yīng)考策略應(yīng)考策略考考 向向 探探 究究專題十三專題十三文言文閱讀文言文閱讀(含比較閱讀含比較閱讀)考向探究考向探究應(yīng)考策略應(yīng)考策略二、二、20172017臺州臺州 閱讀下面文言文，完成題目。閱讀下面文言文，完成題目?！咀⒆ⅰ?輦輦( (ninnin) )：載運。緡：載運。緡( (mnmn) )：成串的銅錢。古代一：成串的銅錢。古代一千文為一緡。京轂千文為一緡。京轂( (gg) )：通往京城的大道。聲華：聲名。：通往京城的大道。聲華：聲名。專題十三專題十三文言文閱讀文言文閱讀(含比較閱讀含比較閱讀)考向探究考向探究應(yīng)考策略應(yīng)考策略【注注】 敬之：楊敬之，唐代文學(xué)家。項斯：晚唐著名敬之：楊敬之，唐代文學(xué)家。項斯：晚唐著名詩人，臺州歷史上第一位進士。繇詩人，臺州歷史上第一位進士。繇( (yoyo) )：人名。擢：人名。擢( (zhuzhu) )：提拔。上第：前幾名。濮陽愿：人名。挹：提拔。上第：前幾名。濮陽愿：人名。挹( (yy) )：提攜。：提攜。專題十三專題十三文言文閱讀文言文閱讀(含比較閱讀含比較閱讀)考向探究考向探究應(yīng)考策略應(yīng)考策略買買 擅長擅長 對對說，告訴說，告訴 正趕上，恰逢正趕上，恰逢 專題十三專題十三文言文閱讀文言文閱讀(含比較閱讀含比較閱讀)考向探究考向探究應(yīng)考策略應(yīng)考策略 解析解析 本題考查對文言實詞的理解能力，考生要根本題考查對文言實詞的理解能力，考生要根據(jù)課內(nèi)的積累并結(jié)合語境，認(rèn)真分析，確認(rèn)詞義。據(jù)課內(nèi)的積累并結(jié)合語境，認(rèn)真分析，確認(rèn)詞義。(1)(1)句意：句意：( (陳子昂陳子昂) )看著旁邊的人說：看著旁邊的人說：“我出一千緡我出一千緡錢買了。錢買了?！笔校好~活用為動詞，買。市：名詞活用為動詞，買。(2)(2)句意：句意：( (陳子昂陳子昂) )回答說：回答說：“我擅長彈奏胡琴。我擅長彈奏胡琴?！鄙疲荷瞄L。善：擅長。(3)(3)句意：用過酒菜后，陳子昂捧著琴句意：用過酒菜后，陳子昂捧著琴( (對大家對大家) )說。說。語：對語：對說，告訴。說，告訴。(4)(4)句意：后來恰逢濮陽愿去句意：后來恰逢濮陽愿去世，楊敬之為他入殮安葬。會：正趕上，恰逢。世，楊敬之為他入殮安葬。會：正趕上，恰逢。專題十三專題十三文言文閱讀文言文閱讀(含比較閱讀含比較閱讀)考向探究考向探究應(yīng)考策略應(yīng)考策略2 2用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。(4(4分分) )(1)(1)有賣胡琴者，價百萬，豪貴傳視，無辨者。有賣胡琴者，價百萬，豪貴傳視，無辨者。(2)(2)則酒肴畢具，置胡琴于前。則酒肴畢具，置胡琴于前。有個賣胡琴的人喊價百萬有個賣胡琴的人喊價百萬( (要賣手中的胡琴要賣手中的胡琴) )，一些豪，一些豪門富商傳看門富商傳看( (那胡琴那胡琴) )，沒人看得出，沒人看得出( (這琴是不是真的價這琴是不是真的價值百萬值百萬) )。 等酒菜都已準(zhǔn)備好了，等酒菜都已準(zhǔn)備好了，( (陳子昂陳子昂) )將胡琴放在桌上。將胡琴放在桌上。專題十三專題十三文言文閱讀文言文閱讀(含比較閱讀含比較閱讀)考向探究考向探究應(yīng)考策略應(yīng)考策略 解析解析 本題考查的是翻譯句子的能力，解答時一定本題考查的是翻譯句子的能力，解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思。要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思。其次要找出關(guān)鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，其次要找出關(guān)鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用運用“留留”“”“刪刪”“”“調(diào)調(diào)”“”“換換”“”“補補”的方法，直的方法，直譯為主，意譯為輔，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯譯為主，意譯為輔，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整，做到詞達句順。過來的內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整，做到詞達句順。(1)(1)重點重點詞：價，賣價；辨，分辨。詞：價，賣價；辨，分辨。(2)(2)重點詞：畢，全，都重點詞：畢，全，都；置，放。；置，放。專題十三專題十三文言文閱讀文言文閱讀(含比較閱讀含比較閱讀)考向探究考向探究應(yīng)考策略應(yīng)考策略3 3用用“/”/”給文中畫線文字?jǐn)嗑?。給文中畫線文字?jǐn)嗑洹? (限斷兩處限斷兩處)(2)(2分分) )斯斯 字字 子子 遷遷 江江 東東 人。人。/ / /專題十三專題十三文言文閱讀文言文閱讀(含比較閱讀含比較閱讀)考向探究考向探究應(yīng)考策略應(yīng)考策略 解析解析 本題考查學(xué)生的文言斷句能力。劃分句子的本題考查學(xué)生的文言斷句能力。劃分句子的節(jié)奏，首先要疏通句意，然后根據(jù)句意再進行分析節(jié)奏，首先要疏通句意，然后根據(jù)句意再進行分析判斷。判斷?！疤斨腥撼枷滩黄教斨腥撼枷滩黄健钡囊馑际堑囊馑际恰敖饑撼级冀饑撼级几械綉崙坎黄礁械綉崙坎黄健?，應(yīng)該劃開；，應(yīng)該劃開；“議羈留使人議羈留使人”的意的意思是思是“商議扣留范成大商議扣留范成大”，應(yīng)斷開；，應(yīng)斷開；“而虜主不可而虜主不可”的意思是的意思是“金主認(rèn)為不可以金主認(rèn)為不可以”。這樣答案就很明。這樣答案就很明顯了。顯了。專題十三專題十三文言文閱讀文言文閱讀(含比較閱讀含比較閱讀)考向探究考向探究應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向考向4 4內(nèi)容理解內(nèi)容理解4 4乙文中楊敬之乙文中楊敬之“愛士類愛士類”，表現(xiàn)在哪幾件事，表現(xiàn)在哪幾件事上？上？(2(2分分) )把玩欣賞士人的文章；把玩欣賞士人的文章；大力舉薦項斯；大力舉薦項斯；欣賞濮陽愿的文章，向各公卿推薦他，并為他安葬。欣賞濮陽愿的文章，向各公卿推薦他，并為他安葬。專題十三專題十三文言文閱讀文言文閱讀(含比較閱讀含比較閱讀)考向探究考向探究應(yīng)考策略應(yīng)考策略 解析解析 本題考查文章內(nèi)容的理解與概括。在理解文本題考查文章內(nèi)容的理解與概括。在理解文意的基礎(chǔ)上，可以從意的基礎(chǔ)上，可以從“得其文章，孜孜玩諷得其文章，孜孜玩諷”“”“繇繇是擢上第是擢上第”“”“閱其文，大推挹，遍語公卿間閱其文，大推挹，遍語公卿間”這些這些句子中歸納出答案。句子中歸納出答案。專題十三專題十三文言文閱讀文言文閱讀(含比較閱讀含比較閱讀)考向探究考向探究應(yīng)考策略應(yīng)考策略5 5甲文中陳子昂甲文中陳子昂“聲華溢都下聲華溢都下”，乙文中楊敬之，乙文中楊敬之“士林士林一時傳布一時傳布”，其原因是什么？請比較異同。，其原因是什么？請比較異同。(4(4分分) )陳子昂陳子昂“聲華溢都下聲華溢都下”是因為他高價買琴，當(dāng)眾摔琴并是因為他高價買琴，當(dāng)眾摔琴并向眾人分發(fā)自己的文章，以此達到自我宣傳的目的；楊向眾人分發(fā)自己的文章，以此達到自我宣傳的目的；楊敬之敬之“士林一時傳布士林一時傳布”，是因為韓愈對他的文章極力稱，是因為韓愈對他的文章極力稱贊，是借名人的稱贊出名。贊，是借名人的稱贊出名?？枷蚩枷? 5比較閱讀比較閱讀專題十三專題十三文言文閱讀文言文閱讀(含比較閱讀含比較閱讀)考向探究考向探究應(yīng)考策略應(yīng)考策略 解析解析 本題考查對比閱讀的能力，結(jié)合文章的內(nèi)容本題考查對比閱讀的能力，結(jié)合文章的內(nèi)容，找出關(guān)鍵句進行分析比較即可。結(jié)合文意可知，找出關(guān)鍵句進行分析比較即可。結(jié)合文意可知，陳子昂陳子昂“聲華溢都下聲華溢都下”，是因為他花高價買琴，又，是因為他花高價買琴，又當(dāng)眾摔琴，借此引起人們的注意；當(dāng)眾摔琴，借此引起人們的注意；“敬之嘗為敬之嘗為華華山賦山賦示韓愈，愈稱之，士林一時傳布示韓愈，愈稱之，士林一時傳布”，楊敬之，楊敬之“士林一時傳布士林一時傳布”，是因為韓愈對他文章的極力稱，是因為韓愈對他文章的極力稱贊。贊。專題十三專題十三文言文閱讀文言文閱讀(含比較閱讀含比較閱讀)考向探究考向探究應(yīng)考策略應(yīng)考策略【參考譯文參考譯文】 甲甲 陳子昂剛到京城時，人們都不認(rèn)識他。一天，有個賣胡陳子昂剛到京城時，人們都不認(rèn)識他。一天，有個賣胡琴的人喊價百萬琴的人喊價百萬( (要賣手中的胡琴要賣手中的胡琴) )，一些豪門富商傳看，一些豪門富商傳看( (那胡那胡琴琴) )，沒人看得出，沒人看得出( (這琴是不是真的價值百萬這琴是不是真的價值百萬) )。陳子昂突然站。陳子昂突然站出來，看著旁邊的人說：出來，看著旁邊的人說：“我出一千緡錢買了！我出一千緡錢買了！”大家驚異大家驚異地問他，地問他，( (陳子昂對大家陳子昂對大家) )說：說：“我擅長彈奏胡琴。我擅長彈奏胡琴?！北娙硕急娙硕颊f：說：“可以讓我們聽聽你彈的曲子嗎？可以讓我們聽聽你彈的曲子嗎？”( (陳子昂陳子昂) )說：說：“請請各位明天到宜陽里來。各位明天到宜陽里來。”第二天眾人果然依約一起前往。等第二天眾人果然依約一起前往。等酒菜都已準(zhǔn)備好了，酒菜都已準(zhǔn)備好了，( (陳子昂陳子昂) )將胡琴放在桌上。用過酒菜后將胡琴放在桌上。用過酒菜后，陳子昂捧著琴說：，陳子昂捧著琴說：“我是四川人陳子昂，寫過上百篇的文我是四川人陳子昂，寫過上百篇的文章，到京城來已有一段時日了，但是始終得不到任何賞識！章，到京城來已有一段時日了，但是始終得不到任何賞識！胡琴是低賤的樂工所彈奏的，哪值得花時間心力去鉆研！胡琴是低賤的樂工所彈奏的，哪值得花時間心力去鉆研！”于是舉起胡琴摔在地上，將自己所寫的文章分贈給在場的賓于是舉起胡琴摔在地上，將自己所寫的文章分贈給在場的賓客。一天之內(nèi)。陳子昂的名聲就轟動整個長安城?？?。一天之內(nèi)。陳子昂的名聲就轟動整個長安城。專題十三專題十三文言文閱讀文言文閱讀(含比較閱讀含比較閱讀)考向探究考向探究應(yīng)考策略應(yīng)考策略 乙乙 楊敬之曾經(jīng)寫了一篇楊敬之曾經(jīng)寫了一篇華山賦華山賦給韓愈看，韓愈看后極給韓愈看，韓愈看后極力地稱贊，那些文人士大夫一時之間爭相傳看，其中李德裕力地稱贊，那些文人士大夫一時之間爭相傳看，其中李德裕格外欣賞這篇文章。楊敬之很喜歡文人士大夫中有才華的人格外欣賞這篇文章。楊敬之很喜歡文人士大夫中有才華的人，一旦得到他們的文章，就會仔細(xì)地閱讀把玩、欣賞，人們，一旦得到他們的文章，就會仔細(xì)地閱讀把玩、欣賞，人們認(rèn)為這是他的癖好。他十分喜歡項斯的詩，每到一處都會對認(rèn)為這是他的癖好。他十分喜歡項斯的詩，每到一處都會對他極力稱贊，繇也是因此被提拔為前幾名。項斯字子遷，是他極力稱贊，繇也是因此被提拔為前幾名。項斯字子遷，是江東人。楊敬之祖籍灞上，遇見福建人濮陽愿，讀了他的文江東人。楊敬之祖籍灞上，遇見福建人濮陽愿，讀了他的文章，極力地推薦與提攜，在公卿士大夫之間稱贊他。后來恰章，極力地推薦與提攜，在公卿士大夫之間稱贊他。后來恰逢濮陽愿去世，楊敬之為他入殮安葬。逢濮陽愿去世，楊敬之為他入殮安葬。專題十三專題十三文言文閱讀文言文閱讀(含比較閱讀含比較閱讀)一、內(nèi)容理解一、內(nèi)容理解1 1考查形式考查形式(1)(1)隱性考查隱性考查即把對即把對“作者在文中的觀點態(tài)度作者在文中的觀點態(tài)度”的分析融進的分析融進“歸納內(nèi)歸納內(nèi)容要點，概括中心思想容要點，概括中心思想”或或“篩選文章信息篩選文章信息”的考查中，的考查中，這種情形較為多見。這種情形較為多見。(2)(2)直接考查直接考查即專門設(shè)題或設(shè)項要求即專門設(shè)題或設(shè)項要求“分析概括作者在文中的觀點態(tài)分析概括作者在文中的觀點態(tài)度度”，這種情形以前相對少見，但這種考查形式有增加的，這種情形以前相對少見，但這種考查形式有增加的趨勢，這正是閱讀注重整體把握和語文注重人文性的必然趨勢，這正是閱讀注重整體把握和語文注重人文性的必然要求。要求。應(yīng)應(yīng) 考考 策策 略略考向探究考向探究應(yīng)考策略應(yīng)考策略專題十三專題十三文言文閱讀文言文閱讀(含比較閱讀含比較閱讀)考向探究考向探究應(yīng)考策略應(yīng)考策略2 2應(yīng)對策略應(yīng)對策略(1)(1)概覽全文，整體把握概覽全文，整體把握首先，一定要有整體閱讀的意識。在閱讀過程中，即使碰到個首先，一定要有整體閱讀的意識。在閱讀過程中，即使碰到個別詞義或句意一時把握不準(zhǔn)的情況，也應(yīng)毫不猶豫地讀下去，別詞義或句意一時把握不準(zhǔn)的情況，也應(yīng)毫不猶豫地讀下去，一遍不行，就讀兩遍、三遍。在反復(fù)的閱讀中，問題往往會迎一遍不行，就讀兩遍、三遍。在反復(fù)的閱讀中，問題往往會迎刃而解。然后，在此基礎(chǔ)上，再去思考閱讀時產(chǎn)生的一個個具刃而解。然后，在此基礎(chǔ)上，再去思考閱讀時產(chǎn)生的一個個具體的問題，這樣就可以比較準(zhǔn)確地把握主旨了體的問題，這樣就可以比較準(zhǔn)確地把握主旨了。專題十三專題十三文言文閱讀文言文閱讀(含比較閱讀含比較閱讀)考向探究考向探究應(yīng)考策略應(yīng)考策略(2)(2)篩選文章的關(guān)鍵信息篩選文章的關(guān)鍵信息首先，是檢索性篩選，對一些相對顯性的語言材料能夠準(zhǔn)確首先，是檢索性篩選，對一些相對顯性的語言材料能夠準(zhǔn)確地提取信息。如地提取信息。如“在曹劌論戰(zhàn)中在曹劌論戰(zhàn)中忠之屬也忠之屬也具體是指具體是指：_”_”一題中，我們可以在一題中，我們可以在“忠之屬也忠之屬也”一句的前后，用推斷的方法去尋找，這樣即可確定是一句的前后，用推斷的方法去尋找，這樣即可確定是“小小大之獄，雖不能察，必以情大之獄，雖不能察，必以情”。其次，是理解性篩選。例如其次，是理解性篩選。例如“上文通過列數(shù)字的方法說明了上文通過列數(shù)字的方法說明了核舟的核舟的_，贊美了雕刻者的技藝精湛，贊美了雕刻者的技藝精湛”一題，如果一題，如果僅僅理解為是為了說明核舟的僅僅理解為是為了說明核舟的“小小”，那就只是淺層的理解，那就只是淺層的理解了。其實，作者意在強調(diào)小小核舟上竟然有那么多的人物、了。其實，作者意在強調(diào)小小核舟上竟然有那么多的人物、物件、題字等，從而說明核舟的物件、題字等，從而說明核舟的“精致精致”程度程度。專題十三專題十三文言文閱讀文言文閱讀(含比較閱讀含比較閱讀)考向探究考向探究應(yīng)考策略應(yīng)考策略(3)(3)讀懂作者的情感態(tài)度讀懂作者的情感態(tài)度有的文言文，作者的情感和態(tài)度是借助抒情、議論的語有的文言文，作者的情感和態(tài)度是借助抒情、議論的語句直接表達出來的，帶有明顯的贊頌或批評、肯定或否句直接表達出來的，帶有明顯的贊頌或批評、肯定或否定的傾向，這從文章的關(guān)鍵句中就能體現(xiàn)出來。有的文定的傾向，這從文章的關(guān)鍵句中就能體現(xiàn)出來。有的文言文，作者的觀點和態(tài)度是通過對人、事、物、景的描言文，作者的觀點和態(tài)度是通過對人、事、物、景的描述述( (說明、議論說明、議論) )顯現(xiàn)出來的，其觀點和態(tài)度比較隱蔽地顯現(xiàn)出來的，其觀點和態(tài)度比較隱蔽地分散在各部分之中，這就需要我們在領(lǐng)悟、分析、比較分散在各部分之中，這就需要我們在領(lǐng)悟、分析、比較的基礎(chǔ)上去綜合概括作者的觀點和態(tài)度。注意從選文的的基礎(chǔ)上去綜合概括作者的觀點和態(tài)度。注意從選文的開頭句、中心句、結(jié)尾句入手，把作者對原文中的人、開頭句、中心句、結(jié)尾句入手，把作者對原文中的人、事、物的評價或?qū)κ吕淼姆治龅木渥诱页鰜?，并以此為事、物的評價或?qū)κ吕淼姆治龅木渥诱页鰜?，并以此為突破口，把握作者的觀點和態(tài)度突破口，把握作者的觀點和態(tài)度。專題十三專題十三文言文閱讀文言文閱讀(含比較閱讀含比較閱讀)考向探究考向探究應(yīng)考策略應(yīng)考策略二、文言文組合閱讀二、文言文組合閱讀文言文組合閱讀，選文必然有一定的聯(lián)系性，我們要認(rèn)文言文組合閱讀，選文必然有一定的聯(lián)系性，我們要認(rèn)真分析題目要求和比較的內(nèi)容，反復(fù)閱讀相關(guān)文字，逐真分析題目要求和比較的內(nèi)容，反復(fù)閱讀相關(guān)文字，逐項進行項進行“異中求同異中求同”，或，或“同中求異同中求異”。比較時要注意。比較時要注意聯(lián)系兩篇短文，聯(lián)系題目以及作家、作品、寫作的背景聯(lián)系兩篇短文，聯(lián)系題目以及作家、作品、寫作的背景進行分析。對文體相同內(nèi)容不同、作者相同作品不同、進行分析。對文體相同內(nèi)容不同、作者相同作品不同、選材相近主題不同等類型的選文，側(cè)重于選材相近主題不同等類型的選文，側(cè)重于“同同”中求中求“異異”；對選材不同主題相同；對選材不同主題相同( (或相近或相近) )的選文，側(cè)重于的選文，側(cè)重于“異異”中求中求“同同”；而對選材不同表達形式也不同的選文；而對選材不同表達形式也不同的選文，則側(cè)重于，則側(cè)重于“異異”中辨中辨“異異”。專題十三專題十三文言文閱讀文言文閱讀(含比較閱讀含比較閱讀)考向探究考向探究應(yīng)考策略應(yīng)考策略比比較較文文章章內(nèi)內(nèi)容容異異同同常?？伎碱}題型型1.1.甲、乙兩段文字所談的都是甲、乙兩段文字所談的都是，共同之，共同之處有哪些？處有哪些？2 2甲、乙兩文都談到了甲、乙兩文都談到了，不同的是，乙，不同的是，乙文還談到了文還談到了_。應(yīng)應(yīng)對對策策略略1.1.整體把握。在準(zhǔn)確理解句、段、篇含義的基整體把握。在準(zhǔn)確理解句、段、篇含義的基礎(chǔ)上，初步感知作者的情感及態(tài)度。礎(chǔ)上，初步感知作者的情感及態(tài)度。2 2具體分析。在歸納內(nèi)容要點時，首先要把握具體分析。在歸納內(nèi)容要點時，首先要把握文意，篩選、提煉信息。記敘類文章，要明確文意，篩選、提煉信息。記敘類文章，要明確“何時何地何人做了何事，結(jié)果如何何時何地何人做了何事，結(jié)果如何”；寫景；寫景類文章，要指出寫了什么景色，有什么特點。類文章，要指出寫了什么景色，有什么特點。專題十三專題十三文言文閱讀文言文閱讀(含比較閱讀含比較閱讀)考向探究考向探究應(yīng)考策略應(yīng)考策略比比較較主主旨旨情情感感異異同同常常考考題題型型1.1.甲文寫于期間，抒發(fā)了的思想感情；甲文寫于期間，抒發(fā)了的思想感情；乙文表達了作者乙文表達了作者_的情懷。的情懷。2 2甲、乙兩文都是情景交融的美文，但表達的情甲、乙兩文都是情景交融的美文，但表達的情感有所不同，請作具體分析。感有所不同，請作具體分析。應(yīng)應(yīng)對對策策略略1.1.正確地翻譯句子，對文章有一個整體感知。正確地翻譯句子，對文章有一個整體感知。2 2通過對人物的語言、動作、心理、神態(tài)等描寫通過對人物的語言、動作、心理、神態(tài)等描寫的分析，得出啟示或總結(jié)道理。的分析，得出啟示或總結(jié)道理。3 3把結(jié)論與相關(guān)的內(nèi)容結(jié)合起來寫成答案。把結(jié)論與相關(guān)的內(nèi)容結(jié)合起來寫成答案。專題十三專題十三文言文閱讀文言文閱讀(含比較閱讀含比較閱讀)考向探究考向探究應(yīng)考策略應(yīng)考策略比比較較人人物物形形象象異異同同?？汲？碱}型題型1.1.請根據(jù)文意，簡要概括請根據(jù)文意，簡要概括和和的性的性格特點。格特點。2 2甲文表現(xiàn)了甲文表現(xiàn)了的心境，還流露出作者的心境，還流露出作者怎樣的情緒？乙文記述了作者怎樣的情緒？乙文記述了作者的事跡，的事跡，表現(xiàn)了他怎樣的精神品質(zhì)？表現(xiàn)了他怎樣的精神品質(zhì)？應(yīng)對應(yīng)對策略策略從正面描寫入手：人物的具體事件；人物從正面描寫入手：人物的具體事件；人物的語言、動作、心理描寫等；文段中簡潔的語言、動作、心理描寫等；文段中簡潔的人物特征概括語句。的人物特征概括語句。從側(cè)面描寫入手：第三者的語言從側(cè)面描寫入手：第三者的語言( (評價評價) )；作者的評論等。作者的評論等。專題十三專題十三文言文閱讀文言文閱讀(含比較閱讀含比較閱讀)考向探究考向探究應(yīng)考策略應(yīng)考策略比較比較寫作寫作手法手法異同異同?？汲？碱}型題型1.1.甲、乙兩文都用了甲、乙兩文都用了手法，試結(jié)合手法，試結(jié)合文章作簡要說明。文章作簡要說明。2 2甲、乙兩文都采用了甲、乙兩文都采用了_的表的表現(xiàn)手法。請從乙文中舉一個例子并說說現(xiàn)手法。請從乙文中舉一個例子并說說這樣寫的好處。這樣寫的好處。應(yīng)對應(yīng)對策略策略首先要明確刻畫人物的方法及其作用。首先要明確刻畫人物的方法及其作用。其次要明確常見的寫人敘事的手法。答其次要明確常見的寫人敘事的手法。答題的基本形式是：使用了題的基本形式是：使用了，形象地，形象地寫出了寫出了，突出了，突出了的主旨。也就的主旨。也就是從是從“寫法寫法”“”“好處好處”“”“內(nèi)容內(nèi)容”“”“主旨主旨”四個方面組織答案即可。四個方面組織答案即可。專題十三專題十三文言文閱讀文言文閱讀(含比較閱讀含比較閱讀)考向探究考向探究應(yīng)考策略應(yīng)考策略比較比較探究探究啟示啟示異同異同?？汲？碱}型題型1.1.結(jié)合甲、乙兩段文字，寫出你在學(xué)習(xí)上得結(jié)合甲、乙兩段文字，寫出你在學(xué)習(xí)上得到的兩點啟示。到的兩點啟示。2 2聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實際，簡要談?wù)劶?、乙?lián)系學(xué)習(xí)和生活實際，簡要談?wù)劶?、乙兩文對你走向成才之路有哪些啟發(fā)。兩文對你走向成才之路有哪些啟發(fā)。應(yīng)對應(yīng)對策略策略首先，要準(zhǔn)確、深刻地領(lǐng)會作品的內(nèi)容、思首先，要準(zhǔn)確、深刻地領(lǐng)會作品的內(nèi)容、思想和作者的情感傾向。想和作者的情感傾向。其次，要從作品本身出發(fā)，緊扣題目所問進其次，要從作品本身出發(fā)，緊扣題目所問進行感悟。行感悟。再次，感悟一定要聯(lián)系實際，盡量從自己的再次，感悟一定要聯(lián)系實際，盡量從自己的真實感受出發(fā)，貼近生活，緊跟時代，有新真實感受出發(fā)，貼近生活，緊跟時代，有新意。意。最后，要言之有理，言之有據(jù)，使觀點經(jīng)得最后，要言之有理，言之有據(jù)，使觀點經(jīng)得起推敲，令人信服。起推敲，令人信服。