《參觀博物館》教學設計及教學反思李紅枝

北師大版四年級下冊參觀博物館教學設計與教學反思 洋縣溢水鎮(zhèn)中心小學 李紅枝教學內容：教材第62、63頁的內容，整數除以整數，商是小數的小數除法。教學目標：1、通過“參觀博物館”的情境，進一步體會小數除法在實際生活中的應2、讓學生利用已有的知識，自主探索整數除以整數，商是小數的小數除法的計算方法。3、結合具體情境，在教學過程中培養(yǎng)學生的估算意識，提高估算能力。4、使學生能正確掌握已學的小數除法的計算方法，并且利用小數除法來解決日常生活中的簡單問題。教學重、難點：1、重點：掌握整數除以整數，商是小數的小數除法的計算方法。2、難點：當被除數小于除數，個位不夠商1時，就商0。這里的0起占位作用，不能省略。教學準備：小黑板 課件教學過程：一、復習導入1、 口算練習2×2= 5×3= 240÷30= 7×5=81÷3= 123÷3= 30×6= 5×4=2、列豎式計算25÷5= 48÷8=3、 指名讓學生表述上節(jié)課學習的小數除以整數的計算方法。（1）先按照整數除法的方法計算，（2）商的小數點必須和被除數的小數點對齊，（3）除到小數部分有余數時，添0 繼續(xù)除。二、情境引入：出示博物館的情景圖，4個小朋友乘車來到博物館前，最后定格在博物館的售票處的地方。佳佳和她的小伙伴來到博物館參觀動物標本展覽，他們是乘車來到博物館的。你們瞧，他們正在站隊買門票呢?！比胄抡n“車費、門票費一共花了26元”同學們，佳佳和她的小伙伴們平均每人大約花了多少錢呢？請你們來幫他們估算一下，好嗎？”6×4=24，7×4=28，每人6元多一些。還有其它的估算方法嗎？（請學生說說。）佳佳和她的小伙伴們平均每人花了多少錢呢？請你們來幫他們算一算。（1）平均每人花了多少錢？ 26÷4= （請學生試著先算一算） 還有余數怎么辦？答：平均每人花了6.5元。佳佳和她的小伙伴們在博物館參觀動物標本展覽以后，他們來到出售動物模型的地方。（2）買16個小恐龍共花了12元，每個小恐龍多少元？（先估計，再計算）估計每個不到1元。列式 12 ÷ 16 = （請學生試著先算一算）商的個位不夠商1怎么辦？答：每個小恐龍0.75元。 三、鞏固練習1、出示課本P67 練一練的第1題 ，用豎式計算。2、P67 練一練的第25題在括號里填上合適的數。 4×（ . ）（.）××（. ）（.）×.四、質疑：與以前學習的有什么不同？（小數除以大數）（1）列豎式：整數部分不夠除怎么辦？（在12后面添0，寫成0繼續(xù)除）依據是什么？（小數的基本性質）（2）個位不夠商一怎么辦？（在個位商0）強調：0在這里起占位作用，不能省略。（3）除到小數末尾有余數怎么辦？（添0繼續(xù)除）五、總結1、整數除以整數的計算方法與小數除以整數的計算方法一樣，商的小數點仍舊要和被除數的小數點對齊。注意：別看被除數是整數就錯誤地認為它沒有小數點。實際上它的小數點在個位的右下角，所以在計算整數除以整數的小數除法時，個位上的數除過以后還有余數時，要先在商的個位右下角點上小數點，然后在余數后面添0繼續(xù)除。2、整數除以整數，商的整數部分不夠商1，要商0，并在0 的右下角點上小數點，添0 繼續(xù)除。（強調：這里的0 不能省略，起占位作用。）板書設計： 參觀博物館（1）平均每人花了多少錢？ 26÷4= 答：平均每人花了6.5元。（2）買16個小恐龍共花了12元，每個小恐龍多少元？12 ÷ 16 =答：每個小恐龍0.75元。教學反思：由于除數是整數的小數除法是學習小數除法計算的基礎，一定要讓學生弄清算理，切實掌握。除數是整數的小數除法的計算步驟與整數除法基本相同，唯一不同的是解決小數點的位置問題。所以在參觀博物館的教學過程中，我覺得有以下幾個方面的收獲：1、通過一些現實的生活情境，引導學生主動參與思考、計算、合作、交流、反思等活動。使學生感受到數學來源于生活，運用數學可以解決生活中的問題，進一步體驗數學現實生活的密切聯系。2、放手讓學生主動探索除數是整數的小數除法的計算方法，由于學生已學會了小數除以整數的計算方法，因此放手讓學生試算，再組織交流。在試算前，先估計一下得數的大致范圍，最后與得數進行對照，既檢驗了結果的正確性，又培養(yǎng)了學生估算的習慣。3、有效的數學教學應著力培養(yǎng)學生的數學意識，讓學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。