2019年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第18課《短文二篇》教案 長(zhǎng)春版.doc

2019年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第18課短文二篇教案 長(zhǎng)春版教學(xué)目標(biāo)1.理解掌握課文中文言實(shí)詞的含義，熟讀并背誦課文。2.復(fù)習(xí)“說(shuō)”和“記”這兩種文體的特點(diǎn)。3.通過(guò)讀文感受蘇洵為兩個(gè)兒子取名所體現(xiàn)的良苦用心。教學(xué)重點(diǎn)理解并背誦課文。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。每一個(gè)人的名字都寄寓了父母美好的愿望。下面請(qǐng)同學(xué)們隨著老師一起學(xué)習(xí)散文家蘇洵的一篇代表性散文名二子說(shuō)，體會(huì)這位父親為兒子取名字的良苦用心。二、作者簡(jiǎn)介。蘇洵，北宋文學(xué)家，字明允，號(hào)老泉，眉州眉山（今屬四川）人。27歲才發(fā)憤讀書(shū)。仁宗慶歷七年舉進(jìn)士不第，歸來(lái)將所寫(xiě)文章全部燒毀，刻苦攻讀數(shù)年，大有長(zhǎng)進(jìn)。后到了京師，經(jīng)歐陽(yáng)修推薦，名聲大振。一生僅當(dāng)過(guò)秘書(shū)省校書(shū)郎、文安縣主簿等小官。參與修禮書(shū)，編成太常因革禮一百卷。是“唐宋八大家”之一，與其子蘇軾、蘇轍合稱(chēng)“三蘇”。六國(guó)論為其散文名篇。三、解題。對(duì)于“說(shuō)”這種文體我們都不陌生，在初一我們?cè)鴮W(xué)過(guò)愛(ài)蓮說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下這種文體的特點(diǎn)?！罢f(shuō)”是議論文的一個(gè)分支，其內(nèi)容大多是一事一議，也就是借一件事或一種現(xiàn)象來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)解，常具有以小見(jiàn)大的特點(diǎn)。名二子說(shuō)這個(gè)題目的意思就是：談給兩個(gè)孩子命名字的道理的文章。四、誦讀并正音。輪 輻 仆 轍五、課文理解。1.我們先來(lái)看看這兩個(gè)名字有什么共同點(diǎn)。都是“車(chē)字旁”，都與車(chē)有關(guān)。2.了解古代的車(chē)，知道“軾”“轍”和古代的車(chē)都有什么關(guān)系。（教師出示掛圖）古代的車(chē)是木制的。它由車(chē)輪、輻（即車(chē)輪中連接軸心和輪圈的直木條）、蓋（用來(lái)遮陽(yáng)防雨的車(chē)蓋）、軫（車(chē)廂底部的橫木）等組成，這四項(xiàng)是古代車(chē)的主要組成部分?！拜Y”則是車(chē)廂露在外面的扶手橫木。而“轍”則是指車(chē)行后車(chē)輪的印跡。3.作者為什么要以此來(lái)給他的兩個(gè)兒子命名呢？理解課文重點(diǎn)依據(jù)以下實(shí)詞：“若”“雖然”“去”“懼”“不外飾”“由”“是”“仆”“斃”“免”4.通過(guò)理解課文內(nèi)容，你對(duì)“軾”和“轍”這兩部分有何新的認(rèn)識(shí)？由于古人乘車(chē)是立乘，所以如果沒(méi)有了“軾”，那么車(chē)就不再完整了。而對(duì)于車(chē)行后的印跡“轍”，根據(jù)課下注釋我們可以了解，它的最大特點(diǎn)就是：車(chē)翻馬死則都與這個(gè)印跡無(wú)關(guān)。5.理解這位父親對(duì)于兒子的一片希望。父親之所以給他的兒子起這樣的名字，是由于蘇軾從小就豪放不羈，不善于外飾，他擔(dān)心蘇軾會(huì)因此遭禍，所以蘇洵給他起了“蘇軾”這個(gè)名字來(lái)警戒他。而對(duì)于蘇轍，他處事平和淡泊，深沉不露，蘇洵預(yù)料他會(huì)超然禍福之外，所以給他起名為“轍”，希望他安度一生。六、知識(shí)拓展，了解“大小蘇”。蘇軾：北宋詩(shī)人、詞人。字子瞻，號(hào)東坡居士，21歲中進(jìn)士，曾任禮部郎中、中書(shū)舍人等職。政治上不滿王安石變法，和舊黨意見(jiàn)也有分歧，故新舊兩黨執(zhí)政時(shí)，均自請(qǐng)離開(kāi)朝廷，任地方官多年，最后被貶至惠州等地。是一位全才作家，詩(shī)、詞、散文造詣都很高，代表了北宋文學(xué)的最高成就。其詩(shī)清新豪健，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格；詞開(kāi)一代豪放之風(fēng)，對(duì)后代很有影響。散文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，如赤壁賦等。蘇轍：北宋文學(xué)家。字子由，自號(hào)潁濱遺老，19歲中進(jìn)士，官至尚書(shū)右丞、門(mén)下侍郎，但仕途坎坷，屢遭貶謫，晚年定居許州潁川（今河南許昌）。政治態(tài)度與其兄相同，文學(xué)創(chuàng)作自幼受父兄影響，文風(fēng)與其兄接近。擅長(zhǎng)各種文體，以書(shū)信和亭記最為出色。有欒城集。七、熟讀背誦課文。八、小結(jié)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們更加認(rèn)識(shí)了父母對(duì)孩子的良苦用心，就連名字這樣的生活細(xì)節(jié)他們也能煞費(fèi)苦心，表達(dá)無(wú)限的希望，那么請(qǐng)大家從考查自己的名字說(shuō)起，做一次家庭采訪，寫(xiě)下令自己感動(dòng)的記錄，讓我們大家彼此交流。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課。上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蘇洵的名二子說(shuō)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的長(zhǎng)子蘇軾的文章記承天寺夜游，大家還記得他父親的擔(dān)憂嗎？哪位同學(xué)能給大家介紹一下？（教師穿插介紹寫(xiě)作背景。）今天就讓我們共同學(xué)習(xí)他被貶黃州時(shí)所寫(xiě)的一篇散文記承天寺夜游。二、復(fù)習(xí)有關(guān)“記”的文體的特點(diǎn)。三、朗讀課文。1.教師范讀，學(xué)生反復(fù)朗讀。2.正音。遂 寢 藻 荇四、理解課文。1.蘇軾于元豐三年（1080）二月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使，卻“本州安置，不簽書(shū)公事”。這篇文章一開(kāi)頭就記“夜游”之時(shí)是“元豐六年十月十二日”，表明他在黃州貶所已經(jīng)快四年了。文中哪句話交代了他“夜游”的興致緣由？“月色入戶(hù)，欣然起行。”請(qǐng)同學(xué)們注意“欣然”的意思是高興的樣子?！叭搿弊钟脭M人修辭，月光似乎懂得作者的寂寞無(wú)聊，悄悄地走進(jìn)門(mén)來(lái)和他做伴，作者把無(wú)情感的月光人格化，寫(xiě)得生動(dòng)有趣，也襯托出作者喜悅的心情。2.作者為什么要把夜游的地點(diǎn)選在承天寺呢？（請(qǐng)選用原文回答。）他又為什么唯獨(dú)找了張懷民做伴？“念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺，尋張懷民?！币?yàn)楫?dāng)時(shí)張懷民也被貶黃州，二人的心境相同。“懷民亦未寢”，則顯示出二人的心境相似，遭遇相同。“相與步于中庭”，可見(jiàn)兩人關(guān)系甚篤。3.作者僅僅用了18個(gè)字來(lái)描寫(xiě)月下美景，他通過(guò)簡(jiǎn)潔的文字，采用比喻修辭給我們創(chuàng)設(shè)了一幅怎樣的月夜圖呢？用“積水空明”比喻月光；用“藻荇交橫”來(lái)比喻月光下?lián)u曳的竹柏的影子，給人以水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美，帶給人凄清空靈之感。4.作者借助月色描寫(xiě)，表達(dá)了怎樣的情感？他對(duì)月色的描寫(xiě)帶給我們一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、清麗淡雅的境界，表達(dá)了作者被貶謫之后，多年來(lái)為世俗所累的疲憊心情暫時(shí)得以解脫，閑適、超凡脫俗之情溢于心胸。5.“何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人者耳”中，能看出作者怎樣的情懷？作者貶官后，心情抑郁，但仍有進(jìn)取心。在自然美景中排解苦悶，找尋精神寄托。惋惜無(wú)人賞月，揭示世人都為名利奔波，為世俗所累的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)作者超凡脫俗、鄙視世俗、淡泊寧?kù)o的曠達(dá)情懷。6.作者在文章的結(jié)尾以“閑人”自謂，讀來(lái)含義深刻，耐人尋味，應(yīng)怎樣理解？“閑人”指清閑的人。是作者對(duì)貶謫后擔(dān)任閑職的自嘲。對(duì)于一個(gè)胸懷大志卻遭此打擊的“閑人”來(lái)說(shuō)，其抑郁和憂憤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡，而是以樂(lè)觀豁達(dá)的態(tài)度面對(duì)挫折，在美好的大自然中寄托“閑情”，而也只有在這樣的心境之中，看到的月景才能那樣迷人。五、背誦課文。六、小結(jié)。作者以自己面對(duì)挫折時(shí)的樂(lè)觀豁達(dá)情懷道出了這一人生的真諦。我們?cè)陔S著蘇軾欣賞月下美景的同時(shí)，更不要忘記體會(huì)他的那份灑脫，磨難中也有獨(dú)享的美景。