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2019版七年級生物下冊 第四單元 生物圈中的人 第四章 人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸 4 輸血與血型教案 新人教版.doc

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2019版七年級生物下冊 第四單元 生物圈中的人 第四章 人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸 4 輸血與血型教案 新人教版.doc

第四節(jié)輸血與血型教學(xué)目標(biāo)一、知識與能力目標(biāo):1.列舉ABO血型的類型。2.概述人體的血量,以及輸同血型和血量的關(guān)系。二、過程與方法目標(biāo):1.學(xué)習(xí)分析歸納的過程和方法。2.合作參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)珍愛自己和他人生命的情感,樹立無償獻(xiàn)血、安全用血、獻(xiàn)血的觀念。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)(1)血型的發(fā)現(xiàn)過程。(2)輸血與血型、血量的關(guān)系。難點(diǎn)通過討論,使學(xué)生進(jìn)一步明確義務(wù)獻(xiàn)血的意義,樹立自愿義務(wù)獻(xiàn)血的意識。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、視頻、義務(wù)獻(xiàn)血證?!緦?dǎo)學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課包頭市某女青年因手術(shù)失血過多,血庫里沒有適合輸給她的存血,面臨生命危險(xiǎn),當(dāng)?shù)仉娕_(tái)及時(shí)廣播了消息后,市民擠滿了血站的獻(xiàn)血大廳,踴躍獻(xiàn)血,一時(shí)在當(dāng)?shù)乇粋鳛榧言?。中國古代用一種方法來檢驗(yàn)后代是否為其親生的是什么?“滴血驗(yàn)親”是怎樣實(shí)施的,有沒有同學(xué)起來說說。這種做法是否有科學(xué)依據(jù)呢?是否科學(xué),我們一起學(xué)了這節(jié)內(nèi)容之后就可以辨別了。二、講授新課1.血型的發(fā)現(xiàn)過程:眾所周知:人體里流淌不息的血也是生命的源泉。一旦失血過多,就會(huì)有生命之憂。那么,如何來挽救那些因?yàn)槭а^多而在死亡線上掙扎的生命呢?輸血早在十九世紀(jì)初期,英國婦產(chǎn)科醫(yī)生布倫德爾,第一次成功地用輸血的方式救活了一名大出血的產(chǎn)婦。此后許多醫(yī)生用輸血的方法使瀕臨絕境的病人重獲新生,然而不幸的事情也接二連三的發(fā)生,有人輸血后出現(xiàn)昏迷甚至死亡,為什么呢?血型不合。由于輸血事故的頻頻發(fā)生,使輸血療法沉寂了很久,直到1900年,奧地利科學(xué)家卡爾蘭德斯坦納首先揭開了血型之謎,也因此獲得了諾貝爾獎(jiǎng),他是怎樣發(fā)現(xiàn)血型的呢?1900年,奧地利科學(xué)家卡爾蘭德斯坦納發(fā)現(xiàn)了人類的血型。當(dāng)時(shí)他在研究發(fā)熱病人血清中凝血素的一些問題時(shí)卻意外注意到正常人的血清中有一種物質(zhì),能夠凝集其他人的紅細(xì)胞,這一現(xiàn)象使他聯(lián)想到半個(gè)世紀(jì)前的輸血反應(yīng),一個(gè)問題在他的腦海里誕生了?!咎岢鰡栴}】輸血者和受血者血液中的血清和紅細(xì)胞相遇是不是使紅細(xì)胞發(fā)生凝集的原因呢?如何解決這一問題呢?【實(shí)驗(yàn)】他的研究小組有5個(gè)同事,他想用他們六個(gè)人的血液來做一次實(shí)驗(yàn),他把自己的想法告之同事們,立即得到響應(yīng)?!局贫ㄓ?jì)劃】(1)抽血,分別處理紅細(xì)胞和血清。(2)把甲的血清滴在6個(gè)載玻片上。把每個(gè)人的紅細(xì)胞分別滴在每一滴血清上觀察現(xiàn)象。(3)分別用其他5個(gè)人的血清重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄結(jié)果。(4)記錄:把滴入紅細(xì)胞后出現(xiàn)凝集團(tuán)的用“+”表示。不出現(xiàn)的用“-”表示。得出了一張具有劃時(shí)代意義的表格。這種記錄結(jié)果的方法也被稱為“棋盤法”?!痉治霰砀瘛?1)每個(gè)人的血清和自己的紅細(xì)胞相遇都不會(huì)發(fā)生凝集。(2)不同人的紅細(xì)胞和不同人的血清相遇,兩種情況都有。(3)6個(gè)人的反應(yīng)呈現(xiàn)三種不同類型。【結(jié)論】(1)三種血型A型、B型、C型(O型)(2)輸血事件是凝集的結(jié)果?!舅伎肌磕阏J(rèn)為通過上述實(shí)驗(yàn)便可以推而廣之的得出人類有三種血型的結(jié)論科學(xué)嗎?為什么?不科學(xué),具有偶然性。【完善實(shí)驗(yàn)】1902年狄卡斯德羅醫(yī)生對155名正常人重復(fù)了卡爾蘭德斯坦納的實(shí)驗(yàn)。發(fā)現(xiàn):151人與卡爾蘭德斯坦納宣布的結(jié)果相同,而另外4人同其他人的都凝集,說明有第四種血型存在。稱之為D型(AB型)。因?yàn)镈型(AB型)人所占的比例很少(10%),當(dāng)時(shí)卡爾蘭德斯坦納只對6個(gè)人做了實(shí)驗(yàn),因此沒有發(fā)現(xiàn)這最后一種。這也是科學(xué)探索強(qiáng)調(diào)的原則之一可重復(fù)性。至此,人類的ABO血型系統(tǒng)得到了完善,即:ABO血型系統(tǒng)有四種血型A型、B型、O型、AB型。模擬血型鑒定A型標(biāo)準(zhǔn)血清B型標(biāo)準(zhǔn)血清血型甲B乙AB丙O丁A2.輸血的原則:出示表格讓學(xué)生分析:輸血與血型某人血型可以接受的血型可輸給的血型AA、OA、ABBB、OB、ABABAB、A、B、OABOOA、B、O、AB哪種血型可以為其他血型的人輸血?哪種血型可以接受其他血型的人輸血? 過渡 輸血的原理搞清楚了,目前臨床上面臨的問題是什么呢? 新聞資料 5歲兒童因缺血死亡無血源分析不愿獻(xiàn)血人的原因:(1)意識差,(2)恐懼感。究竟丟失多少血量會(huì)對身體有影響呢?3.血量與健康的關(guān)系:(1)本人體重的7%8%換算。(2)丟失1 2001 500 mL危及生命 (3)丟失8001 000 mL影響健康(4)當(dāng)丟失血量小于400 mL時(shí),一般不影響健康。對于上述數(shù)字,為了給學(xué)生一個(gè)直觀的印象,我準(zhǔn)備了三個(gè)1 000 mL的燒杯,用紅墨水代表血液,讓學(xué)生直觀的感受血量的多少。 4.對獻(xiàn)血的認(rèn)識:讓課前對采血點(diǎn)的獻(xiàn)血人員和醫(yī)務(wù)工作者進(jìn)行采訪的同學(xué)當(dāng)堂展示他們的采訪錄像,并談?wù)勊麄兊牟稍L感受。最后,讓全班同學(xué)針對等你長大成人了,你會(huì)參加無償獻(xiàn)血嗎?這一問題進(jìn)行自由發(fā)言,將課堂氣氛再次推入一個(gè)新的高潮。 【知識結(jié)構(gòu)框架】血型的發(fā)現(xiàn):卡爾蘭德斯坦納發(fā)現(xiàn)ABO血型包括A型、B型、AB型、O型安全輸血以輸同型血為原則

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