八年級(jí)語文下冊(cè) 第六單元 寫作《學(xué)寫故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版.doc
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八年級(jí)語文下冊(cè) 第六單元 寫作《學(xué)寫故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版.doc
學(xué)寫故事【教學(xué)目標(biāo)】1了解寫故事的技巧并能在創(chuàng)作中熟練運(yùn)用。2能夠獨(dú)立編寫一個(gè)小故事。3在學(xué)寫故事中激發(fā)寫作的興趣?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1如何使自己編寫的故事引人入勝。2能夠靈活運(yùn)用多種方法編寫故事。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入寫作,喜歡聽故事是人的一種先天的欲望,像我們熟悉的神話故事嫦娥奔月封神榜,童話故事米老鼠與唐老鴨葫蘆兄弟等常使我們?nèi)缱砣绨V、浮想聯(lián)翩,甚至讓許多人都有了當(dāng)一個(gè)作家的夢(mèng)想。今天,我們就來做一回寫故事的人吧?。ò鍟簩W(xué)寫故事)同學(xué)們,這節(jié)課我們開個(gè)故事會(huì)好嗎?故事會(huì)上講的故事的作者不是安徒生,也不是格林,而是我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)。簡潔直接的導(dǎo)入,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、寫作形成階段。1寫故事一定要有頭有尾,完整地?cái)⑹鲆患隆#?)大屏幕展示:“暑假的一天上午,小明在家百無聊賴地看電視,這時(shí)門鈴忽然響了。小明跑過去打開門,他一下子愣住了?!眴枺耗阌X得這篇小故事有什么問題?學(xué)生七嘴八舌談自己的看法。師生共同歸納出這個(gè)小故事只有開頭,沒有過程和結(jié)尾。(2)學(xué)生自由發(fā)揮續(xù)寫這個(gè)故事。(3)組內(nèi)同學(xué)互相交流,推舉代表在班內(nèi)宣讀續(xù)寫的故事。(4)組長和教師評(píng)選優(yōu)秀續(xù)寫故事。2故事情節(jié)要有懸念。教師講解:一個(gè)好的故事只有完整的情節(jié)還不夠,情節(jié)發(fā)展過程中還要設(shè)置懸念。懸念,指在文章的某一部分設(shè)置一個(gè)疑問或矛盾沖突,以造成讀者產(chǎn)生某種急切期待和熱烈關(guān)心的心理的一種寫法,是記敘文寫作中的一種常見表現(xiàn)手法。(1)紀(jì)曉嵐祝壽的故事相傳清朝鐵齒銅牙的紀(jì)曉嵐去給一個(gè)朝廷命官的母親祝壽,別人都帶去了很貴重的禮物,可紀(jì)曉嵐兩手空空并且去得很晚,他慢條斯理地當(dāng)著文武百官吟起了他的祝壽詩。詩的第一句是“這個(gè)婆娘不是人”。話音剛落,文武百官大驚失色,氣氛非常緊張,朝廷命官更是一臉的不高興。就在這個(gè)時(shí)候,紀(jì)曉嵐來了第二句“九天仙女下凡塵”。大家聽后轉(zhuǎn)怒為喜,博得了滿堂的喝彩聲,這哪里是在罵人,簡直就是在捧人嘛。就在大家笑容都還沒有消去的時(shí)候,紀(jì)曉嵐又來了第三句“兒孫個(gè)個(gè)都是賊”。氣氛再一次緊張了起來,眼看朝廷命官就要發(fā)作,紀(jì)嵐吟出了第四句“偷得蟠桃慶壽辰”。眾人聽罷,紀(jì)曉嵐再一次獲得滿堂的喝彩聲!問題:這個(gè)小故事精彩的原因是什么?學(xué)生自由討論,得出結(jié)論:紀(jì)曉嵐的四句詩懸念叢生,跌宕起伏,吊足了人們的胃口。故事中巧妙設(shè)置懸念,扣人心弦,引人入勝,激發(fā)讀者的閱讀興趣。(2)設(shè)置懸念的方法以人物某一時(shí)刻的神態(tài)描寫為懸念。如渡船開篇寫道:“年輕的媽媽坐在船舷上,愁眉不展,眼睛里還噙著淚水,船一搖晃,淚珠便直滾下來。在她的懷里,孩子沉沉地睡著了。孩子全身都裹在被子里,看不出什么樣子,盡管這樣,媽媽還是把他貼在胸口,生怕被江風(fēng)吹著,被水花濺著?!边@究竟是怎么回事呢?文章自然引起了讀者的注意。以人物某一時(shí)刻的言行心理描寫為懸念。如三人行開頭便寫道:“一定要走到那棵小樹跟前再休息!指導(dǎo)員王吉文望著前面四五百米處一棵小樹,又暗暗地下了一次決心。在王吉文看來,它似乎比實(shí)際距離要遠(yuǎn)一些?!蓖跫臑槭裁础坝职蛋档叵铝艘淮螞Q心”?為什么望著只有四五百米,走起來卻“似乎比實(shí)際距離要遠(yuǎn)一些”呢?這些心理描寫既緊緊地抓住了讀者的心,也自然展開了情節(jié),為后文的發(fā)展埋下了伏筆。以環(huán)境描寫為懸念。如賣火柴的小女孩落筆就交代:“天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一天大年夜。在這又冷又黑的晚上,一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著?!边@個(gè)小女孩是干什么的?天冷又下著雪,她為什么還光頭赤腳?天快黑了,又是大年夜,她為什么不趕快回家?文章一開頭,就把人物置于這樣一個(gè)典型環(huán)境中,于是便緊緊地扣住了讀者的心弦。以記敘場(chǎng)面或一段情節(jié)為懸念。如草船借箭一文中記敘了這樣一個(gè)場(chǎng)面:周瑜施毒計(jì),要諸葛亮10天造好10萬枝箭;諸葛亮說只用3天,還立下了軍令狀。難道諸葛亮不知道對(duì)方是在陷害自己嗎?只用3天能造好10萬枝箭嗎?諸葛亮又是怎樣造箭的?這自然會(huì)引起讀者濃烈的興趣。以貫穿全文的一個(gè)事物為懸念。如小木船這篇習(xí)作,開頭就寫道:“每當(dāng)我看見藏在抽屜里的那只精致的小木船,我就想起陳明來?!边@只小木船是怎么來的?為什么“我”要把它藏在抽屜里?為什么看見它,“我”就想起陳明來?全文以這只小木船為線索設(shè)置懸念,層層展開,引人細(xì)讀。(3)小練習(xí)材料:前幾天小鞋匠為一位高大的軍人修鞋子,可是軍人突然有事,沒給錢就急匆匆地走了,臨走時(shí)說一會(huì)兒就來付錢,小鞋匠就每天等待著要求:以“鞋”為線索,用巧設(shè)懸念的方法,分組構(gòu)思一篇200字左右的記敘文。學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)一個(gè)有懸念的小故事,再選出代表進(jìn)行全班展示。范文展示:一天,兩天,一個(gè)月過去了,每當(dāng)日落西下的時(shí)候,小鞋匠都忍不住要向路口張望,希望能從落日的余暉中看到那個(gè)高大的身影出現(xiàn)。但是,他沒有看到。又是一個(gè)傍晚,一位瘦瘦的軍人來到修鞋攤旁說:“一個(gè)多月前,是不是有位大個(gè)子軍人來這兒修過鞋?”“啊對(duì)呀?!薄耙抖嗌馘X?”小鞋匠略一沉思,說:“修鞋費(fèi)一塊五,外加一個(gè)月的保管費(fèi)五毛,您給兩塊錢得了?!避娙税褍蓧K錢遞給他,小鞋匠收好錢后,問:“怎么大個(gè)子沒來?”“他上前線去了?!闭f完,軍人轉(zhuǎn)身就走?!鞍?,”小鞋匠提起那只鞋,趕忙喊道,“鞋子,鞋!”軍人止住了腳步,用低沉的聲音對(duì)小鞋匠說:“用不著了,他的雙腿,已經(jīng)在前線醫(yī)院里他特意來信囑咐我把錢送給你,謝謝你了!”說完,軍人邁開大步走了。3故事中的人物要形象豐滿,有趣味。(1)精彩片段王熙鳳:一雙丹鳳三角眼,兩彎柳葉吊梢眉,身量苗條,體格風(fēng)騷,粉面含春威不露,丹唇未起笑先聞。紅樓夢(mèng)孔乙己:漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭(zhēng)辯道,“竊書不能算偷竊書!讀書人的事,能算偷么?”接連便是難懂的話,什么“君子固窮”,什么“之乎者也”之類,引得眾人都哄笑起來,店內(nèi)外充滿了快活的空氣??滓壹褐嘶牛扉_五指將碟子罩住,彎腰下去說道,“不多了,我已經(jīng)不多了?!敝逼鹕碛挚匆豢炊?,自己搖頭說,“不多不多!多乎哉?不多也。”孔乙己父親:我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。背影問題:上面幾個(gè)精彩片段,分別從哪些方面來寫人物:抓住了人物的哪些特征?學(xué)生討論,師生總結(jié):幾個(gè)片段都抓住了人物特征,或從外貌、或從語言、或從動(dòng)作,或者幾方面相結(jié)合對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致地描摹,才塑造出鮮活生動(dòng)的形象。(2)塑造故事人物形象的秘訣外貌描寫:寫作之前要細(xì)心觀察,要善于發(fā)現(xiàn)被描寫者不同于他人之處。先篩選,選出最有特點(diǎn)之處,再放大,將這一細(xì)節(jié)擴(kuò)大化,運(yùn)用夸張手法也未嘗不可。語言描寫:由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、文化程度、思想覺悟等不同,所以語言風(fēng)格也一定是不相同的。要把握不同人物的語言風(fēng)格,避免眾口同腔。動(dòng)作描寫:在動(dòng)詞的運(yùn)用上要揣摩、推敲,選擇最恰當(dāng)?shù)?、最能反映人物性格的詞語。對(duì)于連續(xù)性動(dòng)作的描寫,一定要先想到動(dòng)作的先后順序,除了寫出做了什么,還要寫出是怎么做的,在什么背景下做的。心理描寫:心理描寫對(duì)于我們來說是難度較大的。寫自己的心理容易,寫他人的心理難,通常我們采用這樣的形式:直接描寫:“他想”或者“他自言自語地說”“他默默地告訴自己”“他在心中發(fā)誓”間接描寫:通過語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來揭示人物的心理狀態(tài),反映人物內(nèi)心隱藏著的微妙感情。(3)“小小練功臺(tái)”:要求學(xué)生觀察身邊的一個(gè)人,抓住特征加以描寫,完成一篇80字左右的小作文,讓同學(xué)們猜猜你寫的是誰。學(xué)生自由寫作,組內(nèi)互相評(píng)析,修改,推選本組最優(yōu)秀的作品當(dāng)堂朗讀。4適當(dāng)進(jìn)行聯(lián)想和想象,增加故事的曲折性和生動(dòng)性。(1)聯(lián)想:是由某一事物想到與之相關(guān)的另一個(gè)事物。想象:是在原有材料的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造出沒有經(jīng)歷過的,甚至是現(xiàn)實(shí)中根本不存在的事物形象。聯(lián)想與想象的區(qū)別:想象是“虛”的,是人腦主觀創(chuàng)造出來的;聯(lián)想是“實(shí)”的,由此物到彼物,想到的是客觀實(shí)際存在的。教師講解:寫故事時(shí)充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,能使故事立意新穎,內(nèi)容深刻,增強(qiáng)感染力,還可以突破現(xiàn)實(shí)制約,超越時(shí)空界限,自由翱翔。(2)聯(lián)想與想象訓(xùn)練:題目:由“潺潺的小溪”你想到了什么?思路:圍繞潺潺的小溪,展開想象和聯(lián)想,可以描繪畫面,或一定的場(chǎng)景,也可以聯(lián)想社會(huì)人生哲理?;顒?dòng):學(xué)生談,教師評(píng)。5鑒賞范文,掌握寫作要領(lǐng)。材料:(1)于海后悔極了,這可是自己生平第一次撒謊。(2)猶豫再三還是踏上了南下的列車。(3)一片爭(zhēng)論在房間里蕩漾開來。范文:一張錄取通知書于海出生在云南的一個(gè)邊遠(yuǎn)的小山村,從小刻苦學(xué)習(xí)的他考取了縣里最好的高中,每天跋涉5公里才能到學(xué)校的他,異常珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。他堅(jiān)信,知識(shí)可以改變命運(yùn),可以改變他生活多年的小山村的貧瘠,可這一次他猶豫了。1993年是于海難以忘懷的一年,高考放榜的這一天,他興高采烈地來到學(xué)校,當(dāng)從班主任手里接過燙金的錄取通知書時(shí),他原本開心的臉上掃過一陣憂傷?;丶业穆飞希蠹遗d奮地說著關(guān)于大學(xué)校園里的一切,還有關(guān)于山村以外的嶄新的生活,而他的腳步,越是離家近卻越沉甸甸了起來。連年干旱的貧瘠的土地和家里臥床不起的爺爺,讓原本不富裕的家庭,生活的擔(dān)子更重了。他悄悄地把這張錄取通知書藏了起來,這兩天,他心里一直在進(jìn)行著強(qiáng)烈的斗爭(zhēng),到底是說還是不說。說的話雖然家里人會(huì)很高興,但是學(xué)費(fèi)實(shí)在太貴了,他肯定上不起,而且家人還會(huì)為他沒法念書感到自責(zé)難過。不說的話,一樣上不了學(xué),但至少家人不會(huì)自責(zé),不會(huì)為這個(gè)事操心難過,反復(fù)思量以后他暗暗地拿定了一個(gè)主意,暫時(shí)就說沒考上,自己打工賺錢,錢要賺夠可以讀書他就讀,要是沒有賺夠就當(dāng)自己真的沒有考上大學(xué),沒緣份繼續(xù)學(xué)習(xí)吧!終于在家人的逼問下,他嚅動(dòng)著嘴唇,小聲說道“我沒有考上”。話一出口,于海后悔極了,這可是自己生平第一次撒謊,而且是對(duì)自己最親的家人??墒菦]有辦法啊,他深知這昂貴的學(xué)費(fèi)不是這個(gè)家庭可以承擔(dān)得起的,盡管他也想上大學(xué),他也盼望山村外的生活和精彩的世界。他以前堅(jiān)信知識(shí)可以改變命運(yùn),但家庭的貧困已無力支撐他繼續(xù)學(xué)習(xí)知識(shí)了。他望著滿天的星辰,疑惑無助猶豫,心中千般滋味只能消化在自己的肚子里。在爺爺?shù)膰@息聲里,在母親的淚眼中,他忽然感覺到支撐一個(gè)家的重量。晚上,他悄悄地收拾好行李,留下一張字條漆黑的夜里,明月照著崎嶇的山路,于海背著行囊形單影只地走在離開家鄉(xiāng)的路上。走到村口了,他回頭環(huán)顧著連綿的山路。想著重病臥床的爺爺,想著母親一個(gè)人在家中照料和生活,他猶豫了,是留下來還是走出去,萬分不舍的他猶豫再三還是踏上了南下的列車。早上,于海的老師來到家里祝賀于??忌洗髮W(xué),走了五公里的山路,找到于海家的時(shí)候,映入眼簾的這破舊的房子和臥床的老人時(shí),老師一下子明白了,為什么接過通知書的時(shí)候,于海的臉上會(huì)掃過一陣的憂傷。老師告訴于海的媽媽,于??既×松虾=煌ù髮W(xué),這是最好的大學(xué)之一,這個(gè)消息無疑成了重型炸彈,在整個(gè)村里炸開了。村里出了唯一的一個(gè)狀元郎,但卻因?yàn)榧揖车呢毢疅o力念書,在老師的幫助下,村支部召開緊急大會(huì),一片爭(zhēng)論在房間里蕩漾開來。最后大家決定,幫助于海申請(qǐng)貧困助學(xué)基金,同時(shí)全村募集資金,供于海上大學(xué)。守得云開見月明,一晃十多年過去了,如今已是上海交大博士生導(dǎo)師的于海,每當(dāng)回想起當(dāng)年高考為上學(xué)而南下打工的事,仍感慨萬千啊。(1)指名學(xué)生朗讀語段,其余學(xué)生思考作者是怎樣根據(jù)材料編寫這個(gè)故事的。(2)小組內(nèi)自由交流,討論,代表發(fā)言,全班補(bǔ)充,師生總結(jié):第一句話提到了第一次撒謊,就開始設(shè)置懸念:為什么事情撒謊,撒謊以后的心理是什么?第二句提到“踏上了南下的列車”,是因?yàn)槿鲋e心理飽受煎熬,還是因?yàn)槠炔坏靡阎e言被拆穿的逃避?第三句提到大家爭(zhēng)論,就要聯(lián)想到是不是發(fā)現(xiàn)了他的謊言所以開始了爭(zhēng)論。每一句話之間都有一個(gè)環(huán)節(jié)在聯(lián)系,作者運(yùn)用“一張錄取通知書”作為故事的線索,充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,串聯(lián)起這三幅畫面,從而形成了一個(gè)完整的、精彩的故事。續(xù)寫只有開頭的小故事,激活學(xué)生思維,激發(fā)寫作的興趣。出示富有懸念的經(jīng)典故事,便于學(xué)生更好地理解把握有關(guān)懸念的內(nèi)涵教師講解和例文片段展示,給了學(xué)生形象直觀的感受。通過范文引領(lǐng),使學(xué)生更容易掌握寫作要領(lǐng),少走彎路。欣賞名家筆下的鮮明人物形象,拓寬思路。描寫自己身邊熟悉的人,易于學(xué)生人人參與到寫作中,提高寫作熱情。學(xué)生鑒賞范文,通過范文的引領(lǐng)可具體理解在寫故事時(shí)各種方法的綜合運(yùn)用。三、寫作展示階段。1思路點(diǎn)撥。題目(1)以小組為單位,圍繞一個(gè)話題,同學(xué)自由發(fā)揮想象,開展故事接龍活動(dòng)?!咎崾尽啃〗M先進(jìn)行討論,確定故事的話題、人物等。如“有人摔倒了”“那一天,我遇到了他(她)”“一個(gè)外星人站在我的面前”等。小組同學(xué)依次接續(xù),每人至少說一個(gè)完整的句子(或一個(gè)小的情節(jié)),接上前邊的內(nèi)容。時(shí)間約5分鐘,要盡可能說成一個(gè)比較完整的故事。推選一位同學(xué)將小組講述的故事完整地講給全班同學(xué)聽。比一比,看哪個(gè)小組講得最吸引人。題目(2)在你的身邊或社會(huì)上,每天都在發(fā)生著各種各樣有趣的或有意義的事。以某一件事為素材,展開合理的想象,自擬題目,寫一篇故事。不少于600字?!咎崾尽窟x擇的某件事只是一個(gè)基本素材,可以在此基礎(chǔ)上加入合理的聯(lián)想和想象,豐富某些細(xì)節(jié),增加情節(jié)的曲折性,以使故事更吸引人??梢再x予故事中的人一些突出的特點(diǎn),然后圍繞這些特點(diǎn)展開情節(jié)。寫完后讀給別人聽,看看是否能夠吸引他們,并參考他們的意見進(jìn)行修改。2就其中任一個(gè)題目進(jìn)行訓(xùn)練。小組中同學(xué)討論,共同完成。各小組展示,選出較成功的片段,班內(nèi)交流研討。3師生點(diǎn)評(píng),匯總修改意見。4全班一起修改一個(gè)較為成功的片段,集體形成佳作。通過思路點(diǎn)撥、編寫提綱、小組交流等形式,為此次寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、總結(jié)提高階段。1盤點(diǎn)寫作方法。2交流本節(jié)課收獲。3教師小結(jié):編寫故事,其實(shí)是考查大家的構(gòu)思能力和寫作能力。寫故事,開頭要有足夠的吸引力,并制造期待和懸疑。情節(jié)要有變化,有跌宕,有意料之外。人物性格有獨(dú)特性和鮮明性,同時(shí)恰當(dāng)?shù)厥褂寐?lián)想和想象。只要你做到這些,就能使你寫的故事充滿趣味,引人入勝。4作業(yè):我們熟悉的各種事物,都可能引發(fā)故事。比如眼睛、嘴巴,比如書包、校服、手機(jī),又比如軍訓(xùn)、旅游、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),等等。這些物或事一定有不少值得挖掘的地方,有不少出人意料的富有戲劇性的故事。請(qǐng)以的故事為題,寫一篇作文。不少于600字。教師小結(jié),盤點(diǎn)重點(diǎn),形成完整認(rèn)知。例文參考一張紙條句段賞析生病的小明正在宿舍百無聊賴地看書,門突然開了,小明欠起身子往門外瞅了瞅,結(jié)果沒有一個(gè)人影,小明以為遇見鬼了,因?yàn)檎睒嵌检o悄悄的,只有自己的翻書聲,他很害怕?!靶∶?!”誰知傳來熟悉的聲音和看到了熟悉的身影,是媽媽!“媽,你怎么來了?”小明邊說邊坐了起來,媽媽眼睛紅紅的,又強(qiáng)顏歡笑地安慰小明,說是班主任給她打電話,讓她來一趟。小明看見媽媽手里拿著一張紙條就問她手里拿的是什么,媽媽慌忙地把紙條裝進(jìn)口袋里說沒什么媽媽什么話也沒說就把小明接回家去了,任憑小明怎么問,媽媽就是不說原因?;氐郊液蟮囊惶欤∶鞒脣寢尣辉诩?,找到了那張紙條,打開后小明便哭了。小明身體很虛弱,被送到了醫(yī)院,等媽媽趕到時(shí),小明忍不住哭了起來:“媽媽,怎么會(huì)這樣?怎么會(huì)發(fā)生在我身上嗚嗚嗚”小明自從看到那個(gè)紙條的內(nèi)容后,便一直住在醫(yī)院里,整天魂不守舍,臉上不再有笑容了。這天,媽媽照常來照顧小明,看到他那副要死不活的樣子,心里很生氣,便忍不住哭了起來:“明明,你不要這個(gè)樣子,你要是有個(gè)三長兩短,你讓媽媽怎么活呀?”小明看到媽媽傷心的樣子,很是心疼,便安慰媽媽說:“媽媽,你不要再傷心難過了,我會(huì)好起來的,我會(huì)堅(jiān)強(qiáng)起來的!”媽媽抱著小明痛哭起來。又過了半個(gè)月,小明出院了。臉色蠟黃的,走路還有些魂不守舍,但是他不讓媽媽扶,他告訴媽媽他要堅(jiān)強(qiáng)!在以后的日子里,小明堅(jiān)強(qiáng)地活著,堅(jiān)強(qiáng)地照顧著媽媽,照顧著那個(gè)家,在面對(duì)困難時(shí),他迎難而上十幾年后,小明長大成人了。有一天媽媽問他:“明明,你終于長大了,能告訴媽媽你是怎么挺過來的嗎?”小明說:“那個(gè)時(shí)候,我看到那個(gè)紙條,腦袋都懵了,但后來我告訴自己我要堅(jiān)強(qiáng)!”媽媽把那個(gè)讓他傷心十幾年的紙條又掏了出來。上面的內(nèi)容是小明的爸爸因工傷不治而亡,小明在淚眼中望著那張紙條開頭部分的“門突然開了”“媽媽眼睛紅紅的,又強(qiáng)顏歡笑”“媽媽慌忙地把紙條裝進(jìn)口袋里”,制造懸念,引起讀者的閱讀興趣。人物的語言、神態(tài)描寫形象生動(dòng)地表現(xiàn)了人物受到打擊后的狀態(tài)。豐富的聯(lián)想和想象增加了故事的生動(dòng)性和曲折性。結(jié)尾解開紙條的秘密,與開頭呼應(yīng),形成一個(gè)情節(jié)完整的故事??傇u(píng):本文根據(jù)特設(shè)的情景,充分發(fā)揮聯(lián)想和想象來編寫故事。開頭即利用一張紙條來制造懸念,吊起讀者的胃口,激起讀者了解真相的好奇心。寫作中運(yùn)用語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫刻畫人物形象。結(jié)尾解開紙條的秘密,滿足了讀者的好奇心,也形成一個(gè)完整的故事。