2019-2020年五年級語文下冊 勞動的開端4教案 北師大版.doc
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2019-2020年五年級語文下冊 勞動的開端4教案 北師大版.doc
2019-2020年五年級語文下冊 勞動的開端4教案 北師大版【教材分析】勞動的開端是一篇表現(xiàn)舊社會勞動人民的艱難生活的文章,作者吳運(yùn)鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記把一切獻(xiàn)給黨,本課就是節(jié)選于本書。從課文中可以感受“我”自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅強(qiáng)意志?!窘虒W(xué)目標(biāo)】學(xué)會本課的生字,理解詞語的意思。能按提綱簡要復(fù)述第天挑煤的經(jīng)過。理解課文中4個比喻句表達(dá)的意思。了解舊社會勞動人民的艱難生活,感受我自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅強(qiáng)意志?!窘虒W(xué)重難點】認(rèn)識詳寫和略寫的作用,能分辨課文的詳略。理解課文中4個比喻句表達(dá)的意思。【教學(xué)構(gòu)想】以“哪些原因令我肩頭的擔(dān)子如此沉重?”為探究點,引導(dǎo)學(xué)生在充分自主閱讀與合作交流的基礎(chǔ)上,共同探究造成擔(dān)子沉重的種種原因,從而體會我受到的苦難。在探究過程中,鼓勵學(xué)生自主把握探究的方法、探究的內(nèi)容?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體【教學(xué)時數(shù)】2課時【教學(xué)過程】第一課時【第一課時教學(xué)內(nèi)容】了解課文大意,以“哪些原因令我肩頭的擔(dān)子如此沉重?”為探究點,引導(dǎo)學(xué)生在充分自主閱讀與合作交流的基礎(chǔ)上,共同探究造成擔(dān)子沉重的種種原因,從而體會我受到的苦難【第一課時教學(xué)過程】一、解題激疑,揭示新課1“開端”是什么意思?“勞動的開端”是什么意思?今天,我們就來學(xué)習(xí)勞動的開端。2讀了課題,你產(chǎn)生了哪些疑問?這是一次什么樣的勞動?作者什么時候去參加勞動的?為什么把這次勞動稱為“勞動的開端”?通過這次勞動反映了什么二、學(xué)習(xí)圖片,理解內(nèi)容1出示課文插圖,同學(xué)們請認(rèn)真看這幅圖,說說你從圖中什么地方,感受到了什么?(瘦小、草鞋、羊腸小道、托著扁擔(dān)、有的同學(xué)說他長得面黃肌瘦,身子是皮包骨頭;有的說他穿著補(bǔ)了又補(bǔ)的衣衫,腳下是破草鞋;有的說他家很窮,否則小小年紀(jì)也不會出來干重活了;有的說山路難走,小男孩挑得煤很重,扁擔(dān)快把他壓扁了;也有的說他很堅強(qiáng),小小年紀(jì)就這么懂事同學(xué)看了后,都覺得他很可憐,同時顯得很堅強(qiáng)。)2你能用精煉的詞語來表達(dá)這幅圖的意思嗎?(給圖取名)(艱難的挑煤之路、挑煤的艱難、重?fù)?dān))3剛才有同學(xué)說我肩頭的膽子很重,我們每個人心中都有一桿秤,大家來估計我肩頭的擔(dān)子有多重嗎?那么這副擔(dān)子究竟重到什么程度呢?我們不防來研究研究。該研究什么內(nèi)容?三、主動探究,讀文悟“艱難”1激趣導(dǎo)入:下面我們跟隨作者一路挑煤,請看作者第一次挑煤的段落(1029自然段)找一找,令這副擔(dān)子沉重的原因究竟有哪些?如果按一個原因擔(dān)子句重了10斤的話,看看你能否把這副擔(dān)子的重量準(zhǔn)確地稱出來。讀課文找艱難的句子。2小組合作學(xué)習(xí):(1)交流一下,一共找到了哪些原因。(2)抓住感受最深的1-2個句子,自由選擇學(xué)法讀懂難句。3全班議讀:隨機(jī)出示有關(guān)句子,引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟語,悟悟讀讀,逐步加深對“我”所受苦難的認(rèn)識。睡得正熟,我忽然摔了下來,好像落在萬丈深淵里,渾身疼痛。原來桌子被人抽掉了,礦上的辦事人來開磅稱煤了。著重引導(dǎo)學(xué)生理解這要命的一“摔”雖然發(fā)生在挑煤之前,但是它不僅給我的身體帶來巨大的痛楚,更為重要的是這一摔給我?guī)淼奈耆?,仿佛在我的心頭撒了一把鹽,它令我痛苦,令我憤怒,更令我肩頭沉重。這山原來沒有路,那些人踩出來的小路滑極了,一步三滑,肩上的煤筐來回晃蕩,像是打秋千。引導(dǎo)學(xué)生著重理解由于山路難走,煤筐搖晃的厲害?!按蚯锴А敝貙懗隽嗣嚎饟u晃的厲害程度。紅腫的肩頭跟滾水燙過一樣疼,腿上的傷口不住流血,我只好挑著兩只空筐回到家里。著重理解紅腫的肩頭和流血的傷口帶給我的是巨大的痛楚,但更可悲的是身心俱痛令我肩頭更加沉重。四、質(zhì)疑想象,寫話析“堅強(qiáng)”1談話質(zhì)疑,引導(dǎo)想象:師復(fù)述課文,課件出示對話:當(dāng)“我”帶著渾身的傷痛一頭倒在床上,細(xì)心的母親給“我”打來洗腳水,我卻怕被母親見到傷口而不愿洗,反而說“我明天還去挑?!保荒赣H問“我”吃過飯了嗎?“我”卻答“我不餓?!蓖瑢W(xué)們, “我”回家后與母親的這番“平靜”的對話。當(dāng)“我”回答“我不餓。”后,對話戛然而止。隨著這番對話的結(jié)束,母子倆的心情也隨之而靜了嗎?2小組討論后指名說:不平靜的原因。請認(rèn)真讀讀剛挑完一天煤的“我”和母親的這段看似平靜的對話,感受一下這母子間不平靜的復(fù)雜心理,體會一下這母子間的感情。你猜其實他們在心里和對方說著什么呢?3寫話訓(xùn)練:(自由選擇一個內(nèi)容寫一段話)A孩子,B媽媽,是啊,作者故意平靜地、不加任何描繪地記敘了“我”挑煤回家后與母親的對話,透過這簡短的文字我們走進(jìn)了母子倆“洶涌澎湃”的內(nèi)心世界。你覺得作者小時候是個怎樣的孩子?(堅強(qiáng)、懂事)五、內(nèi)外結(jié)合,積累拓“堅強(qiáng)”同學(xué)們,今天,我們和主人公一起沿著山路,一步一滑踉踉蹌蹌往前走的時候,我們都感到是如此地沉重和艱難;而當(dāng)我們聽他平靜地說出“我明天還去挑?!睍r,更多的是贊嘆和折服。曾有人寫下詩句贊美作者吳運(yùn)鐸:威風(fēng)凜凜數(shù)運(yùn)鐸,死神屢屢擦肩過。拼將殘軀酬壯志,換來神州滿春色。中國保爾人欽敬。當(dāng)然,在贊嘆之余,別忘了去讀一讀吳運(yùn)鐸的自傳把一切獻(xiàn)給黨或去觀看電影九死一生和電視連續(xù)劇中國保爾。尤其要讀一讀,看一看吳運(yùn)鐸后來在戰(zhàn)場上3次身負(fù)重傷的事跡,想一想這一些事跡與他小時候挑煤的故事有什么聯(lián)系。第二課時【第二課時教學(xué)內(nèi)容】給課文分段,理解比喻句的意思,概括段落大意。了解舊社會窮人苦難的生活?!镜诙n時教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)1指名讀課文2說一說:這篇文章寫了一件什么事?作者先寫了什么?再寫了什么?最后又寫了什么?作者先寫自己小時候家里窮得揭不開鍋,為了解除饑餓的威脅,決心去挑煤。再寫第一次挑煤的經(jīng)過。最后寫第二天又去挑煤,從此走上了艱難的生活道路。二、根據(jù)“決心去挑煤-第一次挑煤-第二天挑煤”的順序,給課文分段。三、細(xì)讀課文,加深認(rèn)識1作者參加的是怎樣的一項的勞動?用文中的一個詞來回答。2重點讀議比喻句,教師點撥。(1)“看著一家人挨餓,我心里像油煎一樣”如果不打比方,使句子意思不變,還可以怎樣說?看著一家人挨餓,我心里很難過。這兩種說法到底哪種好?為什么?用打比方的說法寫出了“我”心里的難過程度。說明才十二歲的吳運(yùn)鐸就已經(jīng)感受到生活的艱難和有了為家庭分擔(dān)憂愁的愿望。有感情地朗讀。(2)“工人進(jìn)出從窯里拖出來”變換說法。工人進(jìn)出連腰也伸不直,趴在地上爬進(jìn)去挖煤,又趴在地上把煤挖出來。比較體會用打比方的說法能突出挖煤工人勞動條件太差,干活太累,資本家簡直不把工人當(dāng)人待。感情朗讀(3)“得了吧把你壓扁了”變換說法得了吧!你也挑得動煤?你這么瘦,不要讓扁擔(dān)把你壓扁了。比較體會用打比方的說法寫出了“我”當(dāng)時身體瘦小,無法承擔(dān)挑煤的中獲,但生活所迫,只好硬著頭皮去挑。感情朗讀(4)“睡的正熟渾身疼痛”變換說法睡得正熟,我忽然摔了下來,重重地摔在地上,渾身疼痛。比較體會用打比方的說法進(jìn)一步說明“我”被摔得很重,很痛,這反映了礦上辦事員得冷酷無情,舊社會人與人之間關(guān)系的冷漠,窮人的孩子到處受欺侮。感情朗讀(5)“肩上的煤筐打秋千”變換說法肩上的煤礦來回晃蕩,一會兒往前,一會兒往后。比較體會用打比方的方法寫出了人小體弱的吳運(yùn)鐸挑煤的不容易,反映出挑煤勞動的艱難。感情朗讀(6)“紅腫的肩頭一樣疼”變換說法紅腫的肩頭很疼。比較體會用打比方的說法寫出了肩頭疼痛難忍的程度,說明了挑煤勞動的艱苦。感情朗讀四、進(jìn)一步理解中心1為什么作者的肩膀又紅又腫,第二天還去挑煤?作者年齡雖小,但意志堅強(qiáng),困難再大也嚇不倒它,一定要用勞動來解除一家人受到的饑餓威脅;可以看出萬惡的舊社會窮人確實沒法活,作者雖是一個孩子,正是在校讀書的年齡,但也不得不挑起生活的重?fù)?dān)。2讀讀“從此我走上了艱難的生活道路”,說說“從此”是什么意思,為什么把第一次挑煤稱作“勞動的開端”?因為挑煤是作者參加的第一次勞動,而且又以此走上了艱難的生活道路,所以把這件事叫做勞動的開端。【作業(yè)設(shè)計】1把課文縮寫成100字左右的短文。2給課文分段,概括段落大意?!景鍟O(shè)計】決心去挑煤第一次挑煤第二天挑煤附送:2019-2020年五年級語文下冊 勇者的面對 1教案 冀教版教學(xué)目標(biāo) 1正確、流利、有感情地朗讀課文,積累課文中值得中國人永遠(yuǎn)銘記的歷史名詞,激發(fā)學(xué)生的愛國情感。 2理清課文的表達(dá)順序和兩條敘述線索,整體把握課文大意。 3引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、結(jié)合上下文、朗讀聯(lián)想以及對比閱讀等方法理解課文中關(guān)鍵的詞語和句子。 4結(jié)合課外閱讀,收集關(guān)于日本侵華戰(zhàn)爭的史實,充實自己的語文資料庫。教學(xué)時間:2課時教學(xué)過程:第一課時一、 導(dǎo)入 同學(xué)們,最近我們一起了解了很多英雄人物,抗日戰(zhàn)爭中壯烈犧牲的狼牙山五壯士,與敵人周旋的小英雄雨來。今天我們來學(xué)習(xí)24課勇者的面對,他們面對的不是風(fēng)暴與危險,而是直面歷史的勇氣。讓我們一起回顧日軍侵華的屈辱歷史,課下同學(xué)們都收集了很多相關(guān)資料,我們一起來交流一下。二、 交流資料 南京大屠殺、九一八事變、遣唐使、支那、北洋艦隊等資料。三、初步感知課文,理清線索 1自讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解字詞。 2小組互讀,把握課文大意,理清課文表達(dá)順序。 3全班交流。(讓學(xué)生明白文中有兩條線索始終貫穿全文,第一條是事情發(fā)展的明線,第二條是人物內(nèi)心變化的暗線。)第二課時一、 回顧導(dǎo)入 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺得“勇者”是誰?為什么?二、品讀課文 這節(jié)課我們再次走入這篇文章,細(xì)細(xì)來品味。你認(rèn)為誰是“勇者”從哪些地方看出來的,抓住重點詞句在課文中勾一勾畫一畫,也可以小組交流一下。三、全班交流 山崎:假有禮,真無知真無理真偏執(zhí)無知與固執(zhí)的爭辯由衷地贊嘆勇敢的正視歷史 體會山崎態(tài)度的轉(zhuǎn)變,揣摩人物的心理,讀出他的語氣。 女孩的神情:忍不住嚴(yán)肅應(yīng)聲而答正視著山崎,一字一句地說不禁長嘆 表現(xiàn)出女孩的機(jī)敏、智慧、氣節(jié)。體會女孩的不卑不亢,據(jù)理力爭,帶著自己的理解讀。四、小結(jié) 文章的題目為什么叫“勇者的面對”?(激發(fā)學(xué)生愛國情感。)