2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 桃花心木2教學(xué)反思 魯教版.doc
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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 桃花心木2教學(xué)反思 魯教版.doc
2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 桃花心木2教學(xué)反思 魯教版本課的教學(xué)我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住作者認(rèn)識(shí)變化的線索:奇怪更奇怪疑惑明白。隨著作者去感知給桃花心木澆水的事實(shí),聆聽(tīng)澆水的道理.展開(kāi)類比推理,感悟育人的道理。并讓學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn),加深對(duì)育人道理的認(rèn)識(shí)。我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做得比較好:一、在教學(xué)中我充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中的以讀為本的新理念,引導(dǎo)學(xué)生多角色、多層次地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言,讓學(xué)生真正用“心”去思考、去咀嚼、去體驗(yàn)語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵著的思想感情。珍視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特感受。如讀課文了解種樹(shù)人怎樣種桃花心木,讀課文明白澆水的道理,讀課文明白育人的道理,通過(guò)與文本對(duì)話突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)遇到困難我能及時(shí)給予點(diǎn)撥,使學(xué)生的自主探究處于有序的狀態(tài),體現(xiàn)了老師 教學(xué)中導(dǎo)的作用。如當(dāng)學(xué)生自主學(xué)完最后一段時(shí),對(duì)育人的道理似懂非懂時(shí),我沒(méi)有直接告訴學(xué)生答案,而是臨時(shí)恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置兩個(gè)小問(wèn)題:你是怎樣理解“一顆獨(dú)立自主的心”,聯(lián)系前面的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“不確定的生活”的意思,學(xué)生經(jīng)過(guò)這一點(diǎn)撥,學(xué)生茅塞頓開(kāi)對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解也水到渠成了。三、聯(lián)系生活實(shí)際,傳遞人文感情。在教學(xué)中我始終遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從事實(shí)到哲理領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)容,在課內(nèi)延伸時(shí)提出了學(xué)生感興趣的話題,如順境有利于人的成長(zhǎng)還是逆境有利于人的成長(zhǎng)。你希望學(xué)校老師和家長(zhǎng)怎樣教育你等等。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,把課堂與社會(huì)聯(lián)系起來(lái),加深了學(xué)生對(duì)育人道理的認(rèn)識(shí),從而達(dá)到自我教育的目的。使課堂氣氛涌動(dòng)著一種創(chuàng)造的生命力。附送:2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 桃花心木2教案 魯教版【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)本課生字,正確讀寫(xiě)新詞。2.有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。3.理解課文內(nèi)容,感悟課文借物喻人說(shuō)明的深刻的道理?!窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1.在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上,感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理。2.聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件,讀林清玄的散文。【課時(shí)安排】2課時(shí)【學(xué)程導(dǎo)引】第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入1.交流與本課有關(guān)的課外閱讀收獲:今天我們要學(xué)的課文是臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇散文,課前老師介紹同學(xué)們閱讀了幾篇林清玄的作品,讀懂了嗎?誰(shuí)來(lái)跟大家聊一聊?教師小結(jié):的確,林清玄的散文總是讓人在平凡的小事中悟出深刻的道理。今天我們要學(xué)習(xí)的是他的桃花心木。2.交流學(xué)生搜集的關(guān)于桃花心木的資料:課件出示桃花心木的有關(guān)圖片,學(xué)生交流對(duì)于桃花心木的了解。讀課文的第二自然段,從作者的筆下進(jìn)一步了解桃花心木。教師小結(jié):了解了桃花心木,作者以“桃花心木”為題,你們猜他會(huì)寫(xiě)些什么?二、初讀課文1.獨(dú)立閱讀課文一種植物桃花心木,一個(gè)平凡但卻古怪的育苗人,林清玄會(huì)從中悟出什么?邊讀課文邊思考,不懂的詞語(yǔ)和句子做上標(biāo)記。2.自學(xué)生字新詞,合作解答疑難問(wèn)題。3.交流反饋?zhàn)詫W(xué)成果。第二課時(shí)一、品讀課文,感受育苗人的奇怪1.讀課文,畫(huà)出育苗人讓人感到奇怪舉動(dòng)。2.指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語(yǔ)氣朗讀描寫(xiě)育苗人奇怪的舉動(dòng)的語(yǔ)句。3.創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)生置疑??吹接缛擞羞@樣奇怪的舉動(dòng),作者猜想到了什么?(我起先以為他太懶,隔那么久才給樹(shù)澆水。但是,懶得人怎么會(huì)知道有幾棵樹(shù)枯萎了呢?后來(lái)我以為他太忙,才會(huì)做什么事都不按規(guī)律。但是,忙的人怎么可能做事那么從從容容?)這是作者的猜想,你心里又有哪些猜想呢?假如現(xiàn)在老師就是那位育苗人,就站在你們面前,你想問(wèn)我什么?作者和你們一樣,也有一籮筐的問(wèn)題要問(wèn)育苗人。指導(dǎo)用疑惑不解的語(yǔ)氣朗讀:“我不忍問(wèn)他,到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)?多久澆一次誰(shuí)?桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎?如果你每天來(lái)澆水,桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧?”一下子提了這么多問(wèn)題,真讓老師有些應(yīng)接不暇,我畢竟不是那位育苗人,并不了解他的心。讓我們一起走進(jìn)課文,走進(jìn)育苗人,相信這些問(wèn)題不難回答。二、研讀課文,感悟道理1.學(xué)生默讀育苗人的話,和周圍的同學(xué)討論問(wèn)題的答案。2.以采訪育苗人的形式,交流學(xué)習(xí)成果。3.投影出示:不只是樹(shù),人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,演化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)。指導(dǎo)朗讀這段話,在讀中交流從育苗人那里悟出的道理,談出自己不同的感受。三、美讀課文,拓展延伸1.有感情的朗讀課文的最后兩個(gè)自然段,讀出自己不同的感受。2.假如你就是這“桃花心木”中的一棵。把你對(duì)育苗人說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。