2019-2020年六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 圓的認(rèn)識(shí)(一) 3教案 北師大版.doc
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2019-2020年六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 圓的認(rèn)識(shí)(一) 3教案 北師大版.doc
2019-2020年六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 圓的認(rèn)識(shí)(一) 3教案 北師大版設(shè)計(jì)理念:本課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生通過觀察思考、動(dòng)手操作、討論驗(yàn)證等活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中理解掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí),進(jìn)而使學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度等多方面獲得進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)(北師大版)六年級(jí)上冊(cè)第2、3頁(yè)。學(xué)情與教材分析:“圓的認(rèn)識(shí)”是北師大版六年級(jí)上冊(cè)第一單元“圓”的第一課時(shí)。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)直觀地認(rèn)識(shí)了圓,對(duì)圓有了初步的感性知識(shí),在此基礎(chǔ)上這一單元又進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的知識(shí)。這是學(xué)生研究曲線圖形的開始,是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的又一次飛躍。教材注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā),通過“借助生活經(jīng)驗(yàn)利用動(dòng)手操作解釋生活現(xiàn)象”的線索,激活已經(jīng)存在于學(xué)生頭腦中的經(jīng)驗(yàn),促使學(xué)生逐步歸納內(nèi)化,上升到數(shù)學(xué)的層面來(lái)認(rèn)識(shí)圓,體會(huì)到圓的本質(zhì)特征:圓是到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的集合。雖然教材并沒有給出圓的本質(zhì)特征的描述,但本課的概念建立可通過觀察思考、動(dòng)手操作、討論等活動(dòng),幫助學(xué)生逐步對(duì)此加以體會(huì),為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供了感性認(rèn)識(shí)和直觀經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo):1.通過學(xué)生觀察思考、動(dòng)手操作、討論等活動(dòng),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圓,掌握?qǐng)A的特征,學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓,理解同一個(gè)圓里直徑和半徑的關(guān)系。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物的形體特征的興趣和獨(dú)立思考的意識(shí)及初步的空間觀念。 3.結(jié)合具體的情境,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系,能用圓的知識(shí)來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備:課件、圓規(guī)等。學(xué)具準(zhǔn)備:圓規(guī)、三角板等。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入。很高興和大家見面。你們認(rèn)識(shí)我嗎?那我得自我介紹一下。(師板書:王廣輝)你們應(yīng)該怎么叫我?還可以怎么叫呢?(師指著名字)誰(shuí)敢叫我的名字?師:(立正)到。還有誰(shuí)愿意叫的?師:(雙手抱拳)在下便是。(全場(chǎng)笑聲)師小結(jié):名字是給人叫的。你們可以叫我王老師,也可以對(duì)我直叫其名。這不是沒禮貌,因?yàn)槲沂悄銈兊拇笈笥?。這次來(lái)我給朋友們帶來(lái)了一個(gè)游戲“套圈”游戲。(出示圖一)大家看一看這個(gè)游戲規(guī)則怎么樣?(不好)(出示圖二)這個(gè)規(guī)則怎么樣?那你認(rèn)為哪種方式更合理?把你的想法和同桌交流一下。揭題:為什么站成圓形大家會(huì)覺得比較公平呢?今天這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)圓的世界,去探尋其中的奧秘,好嗎?(板書課題:圓的認(rèn)識(shí))二、自主探究,充分感知。 1.圓的初步認(rèn)識(shí)。今天我也帶來(lái)了一個(gè)圓,你能從這個(gè)口袋里把它摸出來(lái)嗎?這個(gè)口袋里不光有圓還有其他的圖形。從這一堆圖形中把圓摸出來(lái)你覺得難度大不大?為什么?(三角形等有棱角,圓沒有。數(shù)學(xué)上我們把三角形等幾根線段圍成的圖形叫直線圖形,圓是曲線圍成的曲線圖形)口袋里還有一些曲線圖形,你會(huì)不會(huì)把它也當(dāng)做圓給摸出來(lái)呢(出示橢圓等)他們?yōu)槭裁床皇菆A形?要把圓從這一堆圖形中把圓摸出來(lái)你有沒有信心?誰(shuí)來(lái)試試?讓他一個(gè)人去摸多沒意思呀,我拿出這些圖形讓他判斷是不是圓好不好?跟這些直線圖形相比圓是那么地光滑、飽滿、勻稱。難怪古希臘的一位大思想家畢達(dá)哥拉斯曾經(jīng)說(shuō)過“在一切平面圖形中,圓最美?!笔鞘裁词箞A那么地勻稱?接下來(lái)我們就來(lái)深入地認(rèn)識(shí)圓。2.探索畫圓,掌握?qǐng)A心、半徑、直徑。(1)嘗試畫圓。俗話說(shuō),“沒有規(guī)矩,不成方圓”。意思是說(shuō),如果沒有圓規(guī),是-師:同學(xué)們都準(zhǔn)備了一把圓規(guī),你能試著用它在白紙上畫出一個(gè)圓嗎?(學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫圓,交流,明確圓規(guī)畫圓的基本方法。掌握方法后再畫一個(gè)圓)(2)師示范畫圓,掌握了正確的方法后還會(huì)畫成橢圓嗎,道理在那?(圓規(guī)的距離上)誰(shuí)能把這個(gè)距離在圓上畫出來(lái)?認(rèn)識(shí)圓心、半徑。半徑有多少條?為什么?(曲線上有無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn))長(zhǎng)度呢(都相等)理由要想知道長(zhǎng)度是否相等我們可以量一量,測(cè)量是數(shù)學(xué)上重要的方法有沒有誰(shuí)可以不量就能知道的回顧其實(shí)早在兩千多年前我國(guó)古代的一位大思想家墨子就得出了和我們相似的結(jié)論:圓,一中同長(zhǎng)也。(理解這句話)后人在研究這句話的時(shí)候不但得出了半徑同樣長(zhǎng),也可能是(直徑同樣長(zhǎng)。(3)連接圓心和圓上一點(diǎn)的線段是半徑,那什么樣的線段是直徑呢?比劃比劃我看看。我根據(jù)大家的比劃畫下來(lái)看看是不是你心目中的直徑,如果畫對(duì)了你就大聲的說(shuō)對(duì),錯(cuò)了也別客氣。(畫一條直徑)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貴在聯(lián)想,半徑有無(wú)數(shù)條都相等那直徑呢?無(wú)數(shù)條我相信,直徑都相等那你沒有量怎么知道呢?如果不確信就畫兩條量一量,在一個(gè)圓里直徑和半徑的關(guān)系(d=2r)小結(jié)你有沒有發(fā)現(xiàn)老師發(fā)給你的這個(gè)圓連圓心都沒有嗎?那得交給同學(xué)們一個(gè)任務(wù):這個(gè)圓連圓心都沒有那它的半徑是多少呢?同桌商量找出它的半徑細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)圓連圓心都沒有那它是用什么畫的?不用圓規(guī)能否畫圓,有什么方法?同桌兩人合作,用學(xué)具或自己所準(zhǔn)備的材料嘗試畫圓,并比一比看哪個(gè)組想到的方法最多?全班交流反饋畫圓的方法。(4)除了這些還有值得我們研究的內(nèi)容(圓半圓扇形) 圓除了被公認(rèn)為最美的圖形外,同其它平面圖形相比還有一個(gè)最重要的區(qū)別。先來(lái)看一個(gè)三角形(固定中心,旋轉(zhuǎn)后同原來(lái)相比有沒有完全吻合)圓:固定圓心旋轉(zhuǎn)后同原來(lái)相比完全吻合,數(shù)學(xué)上把圓的這種特性叫圓的旋轉(zhuǎn)不變性。三、解決問題,應(yīng)用提高。1.現(xiàn)在能解釋為什么玩套圈游戲時(shí)大家站成圓形比較公平嗎?在套圈游戲中,被套的旗子應(yīng)放在什么位置?要畫出玩游戲的圓,應(yīng)該怎樣去畫?2.車輪為什么是圓形的?四、全課總結(jié),暢談收獲。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了哪些什么知識(shí)?有什么收獲?五、拓展延伸。在一個(gè)正方形中如何畫出一個(gè)最大的圓?附送:2019-2020年六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 圓的認(rèn)識(shí)(一) 4教案 北師大版單元教材分析: 這一單元的內(nèi)容是圓,在這個(gè)單元中,教材安排了“圓的認(rèn)識(shí)” 、“圓的周長(zhǎng)和面積” 三個(gè)具體的內(nèi)容,這三個(gè)內(nèi)容由易到難,層層深入。本單元內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過了直線圖形的認(rèn)識(shí)和面積計(jì)算,以及圓的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的知識(shí),到學(xué)習(xí)曲線圖形的知識(shí),不論是內(nèi)容本身,還是研究問題的方法,都有所變化。教材通過對(duì)圓的研究,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到研究曲線圖形的基本方法。同時(shí),也滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面,而且從空間觀念方面來(lái)說(shuō),進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域。因此,通過對(duì)圓的有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),不僅加深學(xué)生對(duì)周圍事物的理解,提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力,也為以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識(shí)和繪制簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)圖打好基礎(chǔ)。學(xué)生將在這個(gè)單元中,結(jié)合動(dòng)手操作、比較、測(cè)量等多種數(shù)學(xué)活動(dòng),更深入的理解、掌握?qǐng)A的特點(diǎn),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。單元教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)生認(rèn)識(shí)圓,掌握?qǐng)A的特征;理解直徑半徑的相互關(guān)系;理解圓周率的意義,掌握?qǐng)A周率的近似值。2.探索圓的周長(zhǎng)與面積的計(jì)算方法中,獲得探索問題成功的體驗(yàn)。3.親歷動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)觀察等方法,探索圓的周長(zhǎng)、面積的計(jì)算方法,并能運(yùn)用計(jì)算方法解決生活中的一些實(shí)際問題。4.通過以上一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)主動(dòng)探索的欲望和創(chuàng)新精神。5.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、想象等能力,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。單元教學(xué)重點(diǎn):1.學(xué)生認(rèn)識(shí)圓,知道圓的各部分名稱。2.掌握?qǐng)A的特征及在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。3.初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓,培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。4.親歷動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)觀察等方法,探索圓的周長(zhǎng)、面積的計(jì)算方法,并能運(yùn)用計(jì)算方法解決生活中的一些實(shí)際問題。圓的認(rèn)識(shí)(一) 教學(xué)目標(biāo):1使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓,掌握?qǐng)A的各部分名稱。2通過動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)觀察探索出圓的特征及同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。3初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓,培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。4培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括等思維能力。 教學(xué)重點(diǎn): 在動(dòng)手操作中掌握?qǐng)A的特征,學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓的方法。 教學(xué)難點(diǎn): 理解圓上的概念,歸納圓的特征。 教材分析: 教材首先說(shuō)明什么是圓,并結(jié)合周圍物體說(shuō)一說(shuō),這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),再通過畫圓、折圓、測(cè)量等活動(dòng),展現(xiàn)圓的特征,其目的在于讓學(xué)生通過觀察、操作理解圓中的各部分關(guān)系,從而掌握?qǐng)A的特征并解釋生活中相關(guān)問題。學(xué)情分析: 圓是在學(xué)生學(xué)過了直線圖形以及圓的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。圓這一平面上的曲線圖形,學(xué)生在生活中經(jīng)常看到,它到底有什么特征呢?是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),在學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)時(shí),學(xué)生通過觀察、操作,自己獲取一些有關(guān)圓的特征的知識(shí),這樣回大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體性。教學(xué)過程: 活動(dòng)一:演示操作,揭示課題 師:一個(gè)小球,小球上還系著一段繩子,老師用手拽著繩子的一端,將小球甩起來(lái)。 1教師提問:你們看小球畫出了一個(gè)什么圖形?(小球畫出了一個(gè)圓) 2小結(jié)引入:(出示鐵絲圍成的圓)這就是一個(gè)圓圓也是一種平面圖形,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)。(板書課題:圓的認(rèn)識(shí)) 活動(dòng)二、動(dòng)手操作,探究新知 (一)教師讓學(xué)生舉例說(shuō)明周圍哪些物體上有圓。 (二)認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱和圓的特征。 1學(xué)生拿出圓的學(xué)具。 2教師:你們摸一摸圓的邊緣,是直的還是彎的?(彎曲的) 教師說(shuō)明:圓是平面上的一種曲線圖形。 3通過具體操作,來(lái)認(rèn)識(shí)一下圓的各部分名稱和圓的特征。 (1)先把圓對(duì)折、打開,換個(gè)方向,再對(duì)折,再打開這樣反復(fù)折幾次。教師提問:折過若干次后,你發(fā)現(xiàn)了什么?(在圓內(nèi)出現(xiàn)了許多折痕)仔細(xì)觀察一下,這些折痕總在圓的什么地方相交?(圓的中心一點(diǎn))教師指出:我們把圓中心的這一點(diǎn)叫做圓心。圓心一般用字母o表示。教師板書:圓心(2)用尺子量一量圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離,看一看,可以發(fā)現(xiàn)什么?(圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等)教師指出:我們把連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑,半徑一般用字母r表示。(教師在圓內(nèi)畫出一條半徑,并板書:半徑 )教師提問:根據(jù)半徑的概念同學(xué)們想一想,半徑應(yīng)具備哪些條件?在同一個(gè)圓里可以畫多少條半徑?所有半徑的長(zhǎng)度都相等嗎?教師板書:在同一個(gè)圓里有無(wú)數(shù)條半徑,所有半徑的長(zhǎng)度都相等。(3)同學(xué)繼續(xù)觀察:剛才把圓對(duì)折時(shí),每條折痕都從圓的什么地方通過??jī)啥硕荚趫A的什么地方?教師指出:我們把通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。直徑一般用字母 d來(lái)表示。(教師在圓內(nèi)畫出一條直徑,并板書:直徑)教師提問:根據(jù)直徑的概念同學(xué)們想一想,直徑應(yīng)具備什么條件?在同一個(gè)圓里可以畫出多少條直徑?自己用尺子量一量同一個(gè)圓里的幾條直徑,看一看,所有直徑的長(zhǎng)度都相等嗎?教師板書:在同一個(gè)圓里有無(wú)數(shù)條直徑,所有直徑的長(zhǎng)度都相等。(4)教師小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道,在同一個(gè)圓里有無(wú)數(shù)條半徑,所有半徑的長(zhǎng)度都相等;有無(wú)數(shù)條直徑,所有直徑的長(zhǎng)度也都相等。(5)討論:在同一個(gè)圓里,直徑的長(zhǎng)度與半徑的長(zhǎng)度又有什么關(guān)系呢?如何用字母表示這種關(guān)系? 反過來(lái),在同一個(gè)圓里,半徑的長(zhǎng)度是直徑的幾分之幾? 教師板書:在同一個(gè)圓里,直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍。(三)反饋練習(xí)。1.P58 12.填表半徑(cm) 0.241.42直徑(cm)0.841.04 (四)圓的畫法。 1.學(xué)生自學(xué),看書57頁(yè)。2.學(xué)生試畫。 3.學(xué)生通過試畫小結(jié)用圓規(guī)畫圓的方法,注意的問題。4.教師歸納板書:1定半徑;2定圓心;3旋轉(zhuǎn)一周。教師強(qiáng)調(diào):畫圓時(shí),圓規(guī)兩腳間的距離不能改變,有針尖的一腳不能移動(dòng),旋轉(zhuǎn)時(shí)要把重心放在有針尖的一腳。5.學(xué)生練習(xí) (五)教師提問 為什么同學(xué)們畫的圓不一樣呢?什么決定圓的大小?什么決定圓的位置?教師板書:半徑?jīng)Q定圓的大小,圓心決定圓的位置。(六)思考:體育課上,老師想在操場(chǎng)畫一個(gè)大圓圈做游戲,沒有這么大的圓規(guī)怎么辦? 活動(dòng)三、實(shí)踐與應(yīng)用(一)判斷 1畫圓時(shí),圓規(guī)兩腳間的距離是半徑的長(zhǎng)度。( ) 2兩端都在圓上的線段,叫做直徑。( ) 3圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等。( ) 4半徑2厘米的圓比直徑3厘米的圓大。( ) 5所有圓的半徑都相等。( ) 6在同一個(gè)圓里,半徑是直徑的。( ) 7在同一個(gè)圓里,所有直徑的長(zhǎng)度都相等。( ) 8兩條半徑可以組成一條直徑。( ) (二)按下面的要求,用圓規(guī)畫圓。 1半徑2厘米。 2半徑2.5厘米。 3直徑8厘米。 (三)怎樣測(cè)量沒有圓心的圓的直徑?活動(dòng)四、全課小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?板書設(shè)計(jì)在同一個(gè)圓里有無(wú)數(shù)條半徑,所有半徑的長(zhǎng)度都相等。在同一個(gè)圓里,直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍。半徑?jīng)Q定圓的大小,圓心決定圓的位置。