2019-2020年二年級語文下冊 刻舟求劍1教案 人教版.doc

2019-2020年二年級語文下冊 刻舟求劍1教案 人教版素質(zhì)教育目標：（一）知識教學點：1學會本課的“求、寶、劍、急、號、慌、指、靠”8個生字和由生字組成的詞語。2理解課文內(nèi)容，懂得成語“刻舟求劍”的含義，培養(yǎng)觀察和思考問題的能力。3朗讀課文，背誦課文。（二）能力訓練點：培養(yǎng)學生觀察和思考問題的正確方法及能力。（三）德育滲透點：教育學生用唯物辯證法的觀點看問題，使學生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。情況變了，處理的辦法也要跟著變化。重點、難點及解決辦法：重點：理解課文內(nèi)容，懂得成語“刻舟求劍”的含義。難點：難點是學生對那個掉劍的人錯在哪里的理解。 解決辦法：通過活動及投影演示突破本課的難點、重點。教學步驟：第一課時（一）引入新課，揭示課題。啟發(fā)談話：同學們，你們讀過成語故事嗎？誰能給大家講一個成語故事？每個成語故事都告訴人們一個道理，所以，多讀成語故事是很有好處的。今天，我們一起來學習一個成語故事刻舟求劍。（板書）（二）初讀課文，整體感知。1請學生用以前學過的讀書方法自讀課文，要求：借助拼音讀準，并記住每個生字的讀音，在課文中標明自然段。2檢查、認讀生字卡片，檢查字音識記效果；指名分段朗讀課文檢查初讀效果。3思考，回答：課文講的是什么人？他在什么時候做了什么事？（一個人坐船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事。）使學生初步感知課文的主要內(nèi)容。（三）逐段讀課文，理解課文內(nèi)容。1讀第一段。（提問）（1）課文講的是什么？（2）他在什么時候做了什么事？（一個人坐船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事）使學生初步感知課文的主要內(nèi)容。（3）結(jié)合看圖理解下面詞語的意思。仔細觀察圖上人物的裝束，理解“從前”指的是古時候的意思。觀察坐船人掛在腰里的劍鞘，聯(lián)想“一不小心寶劍掉到江里去了”的情景。2學習第二自然段。（1）學生自由讀第2自然段，提問：這一段主要講誰？他做了什么？（引導學生先抓住這一段的主要意思。）“那個人”指誰？（引導聯(lián)系上下文理解詞義）“一點兒也不著急”是什么意思？從哪兒看出他一點兒也不著急？（2）（引導學生仔細觀察坐船人的表情和動作，把“拿出小刀”，“刻了一個記號”聯(lián)系起來，體會“一點兒也不著急”的意思，并在看圖中理解“船舷”和“記號”的詞義。）指導學生體會那個人的心情，朗讀這一段。3讀第三段。讓學生弄清這一段主要講的內(nèi)容，然后再逐句理解。（1）讀第一句，思考“還不趕快撈”這句話還可以怎樣說？（“快點撈吧！趕快撈吧！”）理解這句話表達的意思。（2）讀第二句，思考“有什么用啊！”是說有用，還是說沒有用？（沒有用）在理解的基礎上，要指導學生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心情。4學第四段。（重點段）（1）朗讀第四段，先把那個人不慌不忙說話的語氣讀出來，在朗讀中理解這個詞語的意思。（2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？（3）準能把寶劍撈上來是什么意思？（一定能把寶劍撈上來，表示很有把握。）（4）這個人準能把寶劍撈上來嗎？為什么？使學生分析理解到：這劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動，船上的記號就隨著船移動，這個記號就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去是不可能撈到的。（5）想一想這個人錯在哪里？（引導學生分析、認識其思想方法上的錯誤，學習觀察和思考問題的正確方法）5討論：理解成語的含義，領悟其中的道理。（1）“刻舟求劍”是什么意思？（2）這個成語故事告訴我們什么道理？（使學生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。）（四）朗讀全文。第二課時（一）分析識記字形，指導書寫。“寶、劍、指”這三個生字都是由熟字加上偏旁組成，可以啟發(fā)學生利用學過的熟字，獨立認識字形?！扒蟆笔恰扒颉弊值囊徊糠郑韵聨讉€字要做重點指導。號：上下結(jié)構(gòu)，上邊是“口”，下邊是橫、豎折折鉤?；牛鹤笥医Y(jié)構(gòu)，左邊是豎心旁，右邊由上中下三部分組成，上邊是草字頭，中間是“忙”字的右半邊，下邊是撇、豎、豎彎鉤。急：由“、彐、心”三部分組成?！板妗钡诙P不出頭。靠：上下結(jié)構(gòu)，“告、非”各占一半。（二）指導看拼音寫詞語。（三）朗讀課文，指導背誦。1先讓學生看思考題背誦。（1）有個人去干什么，一不小心，發(fā)生了什么事？（2）那個人心情怎樣？他做了什么事？（3）有人催他做什么？（4）那個人先怎樣？后說了什么？2再去掉思考題背誦，背熟一段，再背下一段。3最后，正確、流利、有感情地背誦全文。（四）板書設計：6刻舟求劍附送：2019-2020年二年級語文下冊 刻舟求劍2教案 人教版教學目標：1.學會本課的“求、劍、寶、催、靠”這5個生字和由這些字組成的詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.培養(yǎng)學生用發(fā)展的觀點觀察和思考問題。4.教育學生用辯證唯物主義的觀點看問題，使學生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了，處理的辦法也要跟著變化。教學重點難點：1.學習生字詞，朗讀課文。2.理解這則寓言的寓意。3.那個人為什么撈不到寶劍？課時安排：2課時教學步驟第一課時（一）引入新課，揭示課題今天，我們一起來學習一個成語故事刻舟求劍。板書課題，放課文錄音。（二）初讀課文，整體感知1.學生自讀課文。要求：（l）讀準字音，讀通句子。（2）自學生字，記住每個生字的讀音。（3）標出自然段的序號。2.檢查初讀課文的效果。（l）認讀生字詞卡片，注意正音。（2）指名回答課文一共有幾個自然段。（3）指名分段朗讀課文，聽辨字音讀得是否正確。3.再讀課文，思考、回答：課文講的是什么人？他在什么時候做了什么事？（三）細讀課文，理解內(nèi)容1.學習第1自然段：（1）指名讀，思考：這個自然段主要講了一件什么事？（2）仔細觀察圖上人物的裝束：從圖上看，這個故事發(fā)生在什么時候？“從前”是什么意思？聯(lián)想“一不小心寶劍掉進江里去了”的情景。（3）指導有感情地朗讀本自然段。2.學習第2自然段：（1）自由讀第2自然段，回答：這個人在寶劍掉到江里去了后是怎樣的神情？（一點兒也不著急）（2）從哪兒看出他一點兒也不著急？（指名讀句子）看圖理解“船舷”、“刻”的意思。（3）他“拿出小刀在船舷上刻了一個記號”是為了什么？（是為了記住寶劍是從船舷上刻了記號的地方掉下去的。）（4）用“因為所以”的句式來說說這個人為什么一點兒也不著急。（5）指導學生體會那個人的心情，有感情地朗讀這一段。3.學習第3自然段：（1）指名讀，思考：這一自然段主要講什么？（2）讀第1句，思考：“還不趕快撈！”這句話還可以怎樣說？（“快點撈吧！”或“趕快撈吧！”）從這句話中可以看出旁邊的人怎樣的心情？（替他著急。）（3）讀第2句，思考：“有什么用??！”是說有用，還是說沒有用？（沒有用。）這句話還可以怎樣說？你覺得哪種說法語氣更堅決，心情更急切？（4）指導學生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心倩。4.學習第4自然段：（1）引導學生有感情地朗讀第4自然段，讀出那個人不慌不忙說話的語氣，使學生在朗讀中理解“不慌不忙”這個詞語的意思。（2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？（3）“準能把寶劍撈上來”是什么意思？（一定能把寶劍撈上來，表示很有把握。）（4）這個人難能把寶劍撈上來嗎？為什么？（學生通過討論、分析理解到：因為寶劍是從正在行駛的船上掉到江里，船在不斷地向前移動，船上的記號就隨著船移動，刻記號的地方就再也不是掉劍的地方了。所以，船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去，是不可能撈到劍的。）出示：刻舟求劍故事的動畫。（5）想一想，這個人錯在哪里？（引導學生分析、認識其思想方法上的錯誤，學習觀察和思考問題的正確方法。）5.討論：理解成語的含義，領悟其中的道理。（1）“刻舟求劍”是什么意思？（2）學了這則寓言以后，你懂得了什么道理？（使學生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。）（四）指導朗讀（讀全文）在讀中體會那個掉劍人和同船人的神態(tài)、表情及語氣，練習分角色朗讀課文。要著重指導學生朗讀課文的第二至四自然段。第二自然段要讀出那個人“一點兒也不著急”的語氣。第三、四自然段的對話，可分角色練習朗讀，要讀出同船的人催他時著急、懷疑的語氣和那個掉劍人不慌不忙、十分自信的語氣。（五）啟發(fā)想象1.船靠岸以后，那個人是怎樣從刻有記號的地方跳下水去撈劍的？2.他沒撈到劍會說些什么，做些什么？3.一起坐船過江的人看到他沒撈到劍可能又說些什么？第二課時（一）朗讀課文，指導講故事1.指導學生熟讀課文，先說說每段的主要意思。2.教師接下面的問題引讀課文。（1）有個人去干什么？一不小心發(fā)生了什么事？（2）那個人心情怎樣？他做了什么？（3）有人催他做什么？（4）那個人神態(tài)怎樣？還說了什么？3.學生用自己的話試講故事。4.布置學生回家后把這個故事講給爸爸、媽媽聽。（二）分析識記字形，指導書寫練習1.學生自學生字，分析字形。2.交流識記字形的方法。（1）“寶、劍、靠”三個生字都是由熟字加上偏旁或兩個熟字組成的，可以利用學過的熟字識記字形。（2）“求”是“球”的一部分。（3）重點指導：催：右下與“難”比較?？浚荷舷陆Y(jié)構(gòu)，“告、非”各占一半。求：共七畫，與“水”的寫法不同，第三筆是“點”，第四筆是“提”，不要把這兩筆寫成一筆。3.指導書寫，提醒學生注意各字在田字格中的位置以及重點筆畫的書寫運筆方法。求：共七畫，與水的寫法不同，第三筆是“點”，第四筆是“提”，不要把這兩筆寫成一筆。催：左窄右寬，左邊是單立人，右邊的上半部是“山”，下半部是“隹”。寶：上面是寶蓋兒，第三筆是“橫鉤”，不是“橫折”。劍：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。左邊是“僉”，第七筆是“提”，不是“橫”。靠：上邊“告”要寫扁一些，下邊“非”要寫短一些。4.學生在田字本上練習書寫，教師巡視，個別輔導。（三）擴展綜習讓學生從課外書籍中選擇自己喜歡的寓言，并練習講熟練，準備參加班級的講故事比賽。隨堂練習1.加偏旁或部件組成新字，再組詞。2.把句子補充完整，再加上標點符號。（1）刻舟求劍的這個人真_（2）_果然_3.展開想象，把那個人求刻的情景寫下來。板書設計刻舟求劍