2019-2020年四年級數(shù)學(xué)上冊 同分子分?jǐn)?shù)大小比較教案 滬教版.doc

2019-2020年四年級數(shù)學(xué)上冊 同分子分?jǐn)?shù)大小比較教案 滬教版教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的分母與分子的意義。2理解當(dāng)一個整體平分的份數(shù)越多時，每一份就越少。3初步學(xué)會比較同分子分?jǐn)?shù)的大小過程、能力與方法：1. 通過畫一畫幫助學(xué)生從分?jǐn)?shù)的意義出發(fā)，直觀地比較同分子分?jǐn)?shù)的大小。2. 通過推一推進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生較嚴(yán)密的推算能力和口頭表達(dá)能力。情感、態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學(xué)生通過有序思維進(jìn)行嚴(yán)密地邏輯推理的習(xí)慣。教學(xué)重點：1. 理解當(dāng)一個整體平分的份數(shù)越多時，每一份就越少。2. 通過推一推進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生較嚴(yán)密的推算能力和口頭表達(dá)能力。教學(xué)難點： 通過推一推進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生較嚴(yán)密的推算能力和口頭表達(dá)能力。教學(xué)準(zhǔn)備： 投影儀教學(xué)過程：（一） 復(fù)習(xí)引入： 陰影部分占整體的幾分之幾，再比較大小： （ ） （ ） 比較大?。?和 說一說你是怎么想的。師：今天我們將繼續(xù)來學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)的大小。（出示課題） 策略說明：從直觀和抽象兩個角度讓學(xué)生比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。通過說一說進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和口頭表達(dá)能力。（二）初步探究：1用分?jǐn)?shù)表示下列各圖中的陰影部分。師：如果圖中每個圓的大小都是一樣的。哪幅圖的陰影部分面積最大，哪幅圖的陰影部分面積最小？比較大小： 師：通過上面的練習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組討論）歸納：一個整體平分的份數(shù)越多，每一份就越小。2試一試：（課本30頁）3小結(jié)：師：比較分子為1的分?jǐn)?shù)的大小，你有什么好方法嗎？（分子為1的分?jǐn)?shù)，分母越大的分?jǐn)?shù)就越小，分母越小的分?jǐn)?shù)就越大。）策略說明：通過直觀圖幫助學(xué)生理解，同一個整體平分的份數(shù)不一樣，每份大小也不一樣。教學(xué)過程中也可以讓學(xué)生自己舉例子“如：同一個西瓜，兩人平分和三人平分，哪種分法每人吃得更多?！眮磉M(jìn)一步幫助學(xué)生理解。（三）進(jìn)一步探究。1出示： 和 哪個大？師：分子都是2的兩個分?jǐn)?shù)怎么來比較它的大小呢？請大家想一想。師：你可以通過畫圖來比較，也可以說一說你的想法？（先同桌交流，再全班交流）畫一畫： 推一推： 因為 所以 2個 2個 就是 2試一試：（用你喜歡的方法比較大?。?3小結(jié)：師：通過畫圖或推算我們學(xué)會了比較同分子分?jǐn)?shù)的大小。請大家想一想，我們能不能只用一句話來概括比較同分子分?jǐn)?shù)大小的方法。（比較分子相同的分?jǐn)?shù)的大小，分母小的分?jǐn)?shù)就大，分母大的分?jǐn)?shù)就小。）4練一練： 策略說明：通過畫一畫幫助學(xué)生從分?jǐn)?shù)的意義出發(fā)，直觀地比較同分子分?jǐn)?shù)的大小。通過推一推進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生較嚴(yán)密的推算能力和口頭表達(dá)能力。最后幫助學(xué)生從直觀和抽象兩個角度來理解和總結(jié)同分子分?jǐn)?shù)比較大小的規(guī)律。附送：2019-2020年四年級數(shù)學(xué)上冊 同分母分?jǐn)?shù)大小比較教案 滬教版教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1復(fù)習(xí)鞏固分?jǐn)?shù)的分母與分子的意義。2建立單位分?jǐn)?shù)的概念，深化“幾分之幾就是幾個幾分之一”的觀點。3能夠判斷分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。過程、能力與方法：1掌握通過“畫一畫”比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小的方法。2掌握通過“推一推”比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小的方法。3培養(yǎng)學(xué)生用較嚴(yán)密的邏輯語言表述分母相同的分?jǐn)?shù)比較大小的推理能力。態(tài)度、情感、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有序思維，形成嚴(yán)密的邏輯推理的習(xí)慣。教學(xué)重點：使用“推一推”的方法比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)難點：使用較嚴(yán)密的邏輯語言表分母相同的分?jǐn)?shù)比較大小的推理能力。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：實物投影，多媒體課件，半徑在5厘米左右的圓形紙片若干，標(biāo)有10個的線形若干教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)引入出示一組分?jǐn)?shù)， 問題一：哪些分?jǐn)?shù)的分母是相同的，哪些分?jǐn)?shù)的分子是相同的？問題二：表示把一個整體平均分成了（ ）份，取出其中的（ ）份；表示把一個整體平均分成了（ ）份，取出其中的（ ）份。歸納：分母相同的分?jǐn)?shù)，表示把一個整體平均分成了同樣多的份數(shù)。問題三：就是（ ）個；就是（ ）個，就是（ ）個?？偨Y(jié)：幾分之幾就是幾個幾分之一。今天我們就利用這些知識來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容：分母相同的分?jǐn)?shù)比較大?。ò鍟??！窘虒W(xué)策略：通過復(fù)習(xí)激發(fā)學(xué)生的舊知識與學(xué)習(xí)經(jīng)驗，鞏固分?jǐn)?shù)的分母、分子的意義，讓學(xué)生建立單位分?jǐn)?shù)的概念，深化“幾分之幾就是幾個幾分之一”的觀點，為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。】二、新授1學(xué)習(xí)“畫一畫”比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小的方法。多媒體課件出示課本例題：小蝸牛 小蝸牛離哪個野果近？請同學(xué)們借助線形的學(xué)具進(jìn)行判斷。學(xué)生獨(dú)立完成。交流反饋：總結(jié)：通過“畫一畫”的方法可以很直觀的得出一個結(jié)論，小蝸牛離綠色的野果距離短。這兩個分?jǐn)?shù)的大小比較可以表示成： （板書）。練一練：（1）請同學(xué)們在學(xué)具圓形紙片上分別把相應(yīng)的分?jǐn)?shù)用陰影表示出來，并比較它們的大?。?（2）請同學(xué)們在下圖中圈出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并比較大?。?【教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生通過直觀畫、涂、圈等方式比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小?！?學(xué)習(xí)用推算比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小的方法。剛才我們學(xué)習(xí)了通過“畫一畫”、“涂一涂”、“圈一圈”的方法比較兩個分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。如果不借助這些具體的操作，你能否判斷米和米這兩個量的大??？小組交流。每一小組選一名同學(xué)進(jìn)行全班交流。出示小胖的思考過程：因為米是3個米，米是7個米，所以米比米近。請同桌相互說一說。練一練：（1）填空因為是由（ ）個組成，是由（ ）個組成，所以 。因為是由（ ）個組成。是由（ ）個組成。所以 。（2） 用推算的方法比較大?。?與 ， 與，與?！窘虒W(xué)策略：從具體的方法上升到抽象的邏輯推理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力與抽象思維能力。在不斷的交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生用較嚴(yán)密的邏輯語言表述分母相同分?jǐn)?shù)比較大小的推理能力?！?歸納提升。請同學(xué)們仔細(xì)觀察剛才我們比較的幾組分?jǐn)?shù)的大小，每一組中的兩個分?jǐn)?shù)的分母都具有什么特點？（它們的分母都是相同的。）通過以上的比較，誰能發(fā)現(xiàn)比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小的規(guī)律是什么？結(jié)論：比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小，分子大的分?jǐn)?shù)就大。（板書）【教學(xué)策略：通過觀察、比較、歸納等一系列邏輯過程，讓學(xué)生在掌握基本的方法的基礎(chǔ)上，將判斷方法上升為規(guī)律，以便于學(xué)生更好的解決同類問題。這不但在一定程度上滲透邏輯思維訓(xùn)練，還可以讓學(xué)生形成最終的結(jié)論。】三、鞏固練習(xí)1完成課本第29頁的第2題。同桌交流推理過程，全班反饋。2用推算的方法比較大?。号c ； 與；與， 與13一盒小西餅共18個，小胖拿了3/9盒，小巧拿了5/9盒，誰拿得多？四、總結(jié)通過今天的這節(jié)課，你學(xué)到了什么知識？