2019-2020年六年級語文下冊 第44課《花果山擁立美猴王》教案 上海版(五四制).doc
-
資源ID:5561895
資源大小:37KB
全文頁數(shù):5頁
- 資源格式: DOC
下載積分:9.9積分
快捷下載
會員登錄下載
微信登錄下載
微信掃一掃登錄
友情提示
2、PDF文件下載后,可能會被瀏覽器默認(rèn)打開,此種情況可以點擊瀏覽器菜單,保存網(wǎng)頁到桌面,就可以正常下載了。
3、本站不支持迅雷下載,請使用電腦自帶的IE瀏覽器,或者360瀏覽器、谷歌瀏覽器下載即可。
4、本站資源下載后的文檔和圖紙-無水印,預(yù)覽文檔經(jīng)過壓縮,下載后原文更清晰。
5、試題試卷類文檔,如果標(biāo)題沒有明確說明有答案則都視為沒有答案,請知曉。
|
2019-2020年六年級語文下冊 第44課《花果山擁立美猴王》教案 上海版(五四制).doc
2019-2020年六年級語文下冊 第44課花果山擁立美猴王教案 上海版(五四制)教學(xué)目標(biāo)1、 通過交流資料信息,初步了解西游記在中國文化、文學(xué)史上的意義,激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。2、 以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式,初步感受孫悟空的形象,激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情。3、 用朗讀討論的方式,感受環(huán)境烘托的作用,語言整齊而活潑的優(yōu)勢,激發(fā)探究描寫手法與語言魅力的熱忱。說明:本單元作為“以篇帶書”、“以書映篇”的名著閱讀單元,其包容的含量、開放的程度、形式的多樣都是與普通篇章單元的教學(xué)不可同日而語,它既不能“只見樹木,不見森林”、“唯篇無書”(這樣便幾乎喪失了設(shè)置本單元的意義);也不能上成課堂展示熱鬧,課下幾無實質(zhì)讀書的“讀書匯報”課(這樣的課所謂“匯報很可能只是前言后序,網(wǎng)上資料的學(xué)生口頭復(fù)述,那么離單元意義可能更遠(yuǎn))。因此本單元設(shè)計44、47及綜合學(xué)習(xí)準(zhǔn)備宜放于45、46綜合學(xué)習(xí)匯報的前一個月左右。使學(xué)生有充分的時間讀書泛覽,查閱資料進行真正的書籍名著閱讀和有實質(zhì)意義的研究性學(xué)習(xí)。四四課目的在于以精典的西游記開篇激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣和進一步探究的熱情,并在篇章的精讀中啟發(fā)學(xué)生對課下的泛讀進行有意識的深化,明確開展名著閱讀、研究性學(xué)習(xí)的幾個思考方向。重點難點:1、 感受美猴王超然出眾的表現(xiàn),對后文全書的作用。2、 領(lǐng)會古典白話概括、整齊的優(yōu)點,激發(fā)對書藝術(shù)特色的探究。說明:本課重在以篇引書,學(xué)生對悟空從小即有所了解而且一般都頗感興趣,探究其“出生、出任”非常符合預(yù)備孩子的年齡興趣特征,教師以此為重點可順勢引發(fā)學(xué)生開展名著閱讀、研究性學(xué)習(xí)。西游記詼諧活潑又不失古典的語言既可能成為現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,但適度的陌生化恰恰可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情,豐富現(xiàn)代漢語口語、書面語的表現(xiàn)力。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖簡介西游記引發(fā)讀新課1、 看單元標(biāo)題,“讀一本名著”,名著西游記你覺得它“名”在哪里?2、 請同學(xué)依次介紹(注意選擇大家可能不夠了解的信息有條理的說明介紹)(1)西游記故事淵源:唐僧(2)成書大致歷程與作者(3)主旨及意義1、 學(xué)生暢所欲言,說出自己從小積累的關(guān)于西游記有名之處。2、 學(xué)生根據(jù)課前查閱資料擇其要點分類概述。激發(fā)學(xué)生從小就積累的古典文化名著在自己內(nèi)心的影響,使學(xué)生走近原著;有關(guān)資料的補充能訓(xùn)練處理分類信息的能力,又激發(fā)學(xué)生探究的興趣。瀏覽目錄首回初感書文異同1、 根據(jù)學(xué)生介紹主旨時對孫悟空的評介,引入翻閱目錄,思考西游記從孫悟空出世開始講起的原因。2、 初讀首回前半部分看看與課文有哪些不同,想想自己小時看動畫片、聽故事感受有何不同,談?wù)勀愠踝x古典白話的新感受。3、 積極鼓勵學(xué)生真實新體驗。特別對刪去詩詞與后文的質(zhì)疑應(yīng)大加鼓勵并留到課下探究。1、 翻閱目錄,了解全書大致格局及意義。2、 在課前預(yù)習(xí)課文基礎(chǔ)上,比較書、原文、影像作品的不同感受,特別說一說自己新的體驗。(如有更多疑問,對美猴王有了一些新了解等)引發(fā)學(xué)生了解讀書要有全局意識,粗讀不妨輕松隨意,精讀就需要有所探究,初步感受,影像、聽聞不能代替讀原典名著的意義。感受人物形象激發(fā)情節(jié)探究1、 再讀課文,圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語句。2、 讀、說給同桌聽,概括為幾方面與大家交流。3、 引發(fā)人物性格與環(huán)境及時全書情節(jié)展開作用,點到為止,啟發(fā)學(xué)生思考。1、通過掃讀、跳讀等圈劃語句2、與同桌,再與全組交流(可能說到勇敢、勇于嘗試實踐、有見識、有領(lǐng)導(dǎo)才能等)本課重點,通過圈劃交流,感知小說人物與情節(jié)環(huán)境的關(guān)系,激發(fā)“英雄出少年“的情懷,引導(dǎo)學(xué)生探究的方向。思考環(huán)境襯托感知語言魅力1、 小說為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?2、 既然猴王外其他描寫起襯托作用,是否可將(2)(3)節(jié)減縮為“那石猴在山中,卻會行走跳躍,與眾猴一樣寒來暑往,游樂嬉戲,非??鞓贰薄?、 結(jié)合第1段說說“山石水”的作用(明確既交待情節(jié),又間接襯托猴王的不凡)2、 朗讀(2)(3),感受寫“猴”這一部分語言形式的魅力。(學(xué)生可發(fā)現(xiàn)在句式、引用、音韻等方面的特色)順勢激發(fā)學(xué)生探究寫法,語言特色的魅力,為探究性學(xué)習(xí)進一步張本、感受古典白話獨到韻味,與現(xiàn)代漢語更好溝通。明確讀書要求布置探究任務(wù)1、小結(jié),引出“不動筆墨不讀書的道理在通讀書中制作1020張閱讀卡片。2、結(jié)合今天生發(fā)的疑問與P172頁中的提示初步確定研究的小組與方向1、 翻到p172西游記讀書報告,明確要求。2、 課下分組討論。激發(fā)讀書熱情,開展研究性學(xué)習(xí)的初始工作。附送:2019-2020年六年級語文下冊 第7課羚羊木雕教案 上海版五四制教學(xué)目標(biāo) 1整體感知課文,分角色朗讀,體會人物思想感情。 2聯(lián)系生活,學(xué)會與父母、他人溝通,獲得有益啟示。 3 學(xué)會記敘文的思路,理解插敘守法的運用及其作用教學(xué)重難點 重點:整體感知課文,分角色朗讀,體會人物思想感情。 聯(lián)系生活,學(xué)會與父母、他人溝通,獲得有益啟示。 難點:聯(lián)系生活,學(xué)會與父母、他人溝通,獲得有益啟示。教學(xué)課時 一課時教學(xué)形式 師生互動式教學(xué)步驟1導(dǎo)入課文:同學(xué)們進入中學(xué)已半個學(xué)期了,如春天的小樹在慢慢長大,是的,長大了,有了自己的主見,不聽從家長了,于是“家”這個寧靜的港灣,開始有了起伏的波瀾,讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事羚羊木雕2整體感知:1、請同學(xué)們默讀全文,思考一個問題:文中作者寫了一件什么事?其中有幾個人物?明確:羚羊木雕這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前,矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張,緊緊抓住了我們的注意力,媽媽、爸爸、奶奶先后出場,人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié),精彩的語言,同學(xué)們一定要精讀揣摩。(1)品味揣摩人物個性化語言(請同學(xué)們分角色朗讀)情節(jié):起因:送木雕(插敘回憶)經(jīng)過:要收木雕(媽媽追查、逼迫,爸爸講理由)結(jié)果:收回木雕扮演人物角色,分角色表演課文朗誦,把握人物個性化語言。分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進行揣摩、品味,并由此分析人物性格。 爸爸:婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。 媽媽:態(tài)度生硬固執(zhí)。 (個性不同,態(tài)度相同,只看到物品價錢價值,不知友情更可貴。) 奶奶:明白事理、同情理解卻無能為力。 “我”:重情、軟弱。 萬芳:仗義、明理。 (2)文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整文章結(jié)構(gòu)順序調(diào)整后不好。在敘述這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對故事情節(jié)作必要的交待,能夠吸引人,使故事懸念迭起,情節(jié)起伏跌宕。2、課堂活動:討論:(1)這件事究竟應(yīng)該怪誰呢?(2)怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?(假如你是這幾個人中的一位,那么,你將如何來處理這件事情?鼓勵學(xué)生有更多創(chuàng)新的想法。)3、聯(lián)系生活: 同學(xué)們在悄悄地長大,在生活中你可能不得不面對與父母的分歧,也許是“剪不斷,理還亂”,也許是唱出和諧的主旋律。 (1)如果你遇到類似“我”那樣的傷心事,會怎樣處理? (2)學(xué)習(xí)這篇課文,你有什么收獲? 小結(jié):同學(xué)處理矛盾的方法有差異:有的學(xué)生非常沖動,甚至以離家出走解決問題;有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時要因勢利導(dǎo),羚羊木雕就像一架天平,衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中,學(xué)會溝通,讓父母、他人理解自己,自己也努力去理解父母、他人,這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。(四)、作業(yè):想像“我”要回木雕到家后的情景,模仿課文續(xù)寫