2019-2020年六年級語文下冊 第7課《羚羊木雕》教案 上海版五四制.doc

2019-2020年六年級語文下冊 第7課羚羊木雕教案 上海版五四制教學(xué)目標 1整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情。 2聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。 3 學(xué)會記敘文的思路，理解插敘守法的運用及其作用教學(xué)重難點 重點：整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情。 聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。 難點：聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。教學(xué)課時 一課時教學(xué)形式 師生互動式教學(xué)步驟1導(dǎo)入課文：同學(xué)們進入中學(xué)已半個學(xué)期了，如春天的小樹在慢慢長大，是的，長大了，有了自己的主見，不聽從家長了，于是“家”這個寧靜的港灣，開始有了起伏的波瀾，讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事羚羊木雕2整體感知：1、請同學(xué)們默讀全文，思考一個問題：文中作者寫了一件什么事？其中有幾個人物？明確：羚羊木雕這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。（1）品味揣摩人物個性化語言（請同學(xué)們分角色朗讀）情節(jié)：起因：送木雕（插敘回憶）經(jīng)過：要收木雕（媽媽追查、逼迫，爸爸講理由）結(jié)果：收回木雕扮演人物角色，分角色表演課文朗誦，把握人物個性化語言。分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進行揣摩、品味，并由此分析人物性格。 爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。 媽媽：態(tài)度生硬固執(zhí)。 （個性不同，態(tài)度相同，只看到物品價錢價值，不知友情更可貴。） 奶奶：明白事理、同情理解卻無能為力。 “我”：重情、軟弱。 萬芳：仗義、明理。 （2）文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整文章結(jié)構(gòu)順序調(diào)整后不好。在敘述這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。2、課堂活動：討論：（1）這件事究竟應(yīng)該怪誰呢？（2）怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？（假如你是這幾個人中的一位，那么，你將如何來處理這件事情？鼓勵學(xué)生有更多創(chuàng)新的想法。）3、聯(lián)系生活： 同學(xué)們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。 （1）如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎樣處理? （2）學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲? 小結(jié)：同學(xué)處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時要因勢利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學(xué)會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。（四）、作業(yè)：想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫附送：2019-2020年六年級語文下冊 第一單元春天來了總體設(shè)計 上海版五四制單元目標知識：1. 學(xué)習(xí)作者細致觀察，體會多角度描寫景物的手法。2. 學(xué)習(xí)融情于景的表現(xiàn)手法。3. 了解短句的特點機器表現(xiàn)力；4. 了解童話的特點；5. 了解詞語在具體語言環(huán)境中的意義；6. 了解想象和聯(lián)想及對比手法的藝術(shù)表現(xiàn)力。能力：1. 閱讀朱自清先生的匆匆、綠等散文，選擇一篇，寫一段話點評賞析；2. 嘗試運用一連串的動詞描寫上海的春風，上海的人；3. 設(shè)計幾種花的話；4. 寫一篇回憶兒時的文章。情感：1. 感受作者對春天的贊美之情；2. 懂得熱愛生活是發(fā)現(xiàn)生活之美的前提。3. 培養(yǎng)謙虛的品格；4. 感受童年的美好，珍惜純真的生活；5. 學(xué)習(xí)釋放自己的熱情，讓思緒輕舞飛揚，讓生活充滿情趣；6. 感受春夜雨景的特征和西湖特別的韻致和情趣；7. 感受七律讀來瑯瑯上口的語言魅力；8. 感受江南春天的景色和它所展示的深遠、廣闊而迷蒙的特有風情。