2019-2020年六年級(jí)歷史上冊(cè) 第19課《秦始皇功過(guò)的辯論》教案 魯教版五四制.doc

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2019-2020年六年級(jí)歷史上冊(cè) 第19課《秦始皇功過(guò)的辯論》教案 魯教版五四制 知識(shí)與能力 （1）根據(jù)課本的人物、事件及相關(guān)的內(nèi)容作為此活動(dòng)課的基礎(chǔ)知識(shí) （2）培養(yǎng)學(xué)生多渠道收集史料能力 （3）訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史事件和歷史人物的能力 （4）培養(yǎng)學(xué)生閱讀、篩選材料的能力 （5）培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力 過(guò)程與方法 1．整個(gè)過(guò)程按照課前準(zhǔn)備和課堂辯論方式進(jìn)行，課前在班上自由組合成兩大組：A組是正方隊(duì)， B組是反方隊(duì)。 正方論題：秦始皇是對(duì)中國(guó)歷史有巨大貢獻(xiàn)的杰出帝王，功大于過(guò)。 反方觀點(diǎn)：秦始皇作為中國(guó)古代著名的暴君，過(guò)大于功。 2．每隊(duì)按要求分成若干小組搜集資料，然后再對(duì)資料進(jìn)行篩選分析，做好課堂辯論前準(zhǔn)備工作。 3．辯論過(guò)程分為6個(gè)階段：分別是辯論正反方一辯陳詞立論階段；正反方二辯發(fā)言階段；正反方三辯發(fā)言階段；雙方隊(duì)員總結(jié)點(diǎn)評(píng)階段；教師評(píng)析總結(jié)階段、宣布結(jié)果階段。 4．辯論的規(guī)則 （1）辯論的正反方隊(duì)員須在規(guī)定時(shí)間里用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言完成（每人約3分鐘），超過(guò)時(shí)間將從團(tuán)隊(duì)總分中扣去1—5分。 （2）辯論雙方講究辯風(fēng)，文明用語(yǔ)。 （3）辯論雙方按要求輪流發(fā)言。 5．評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)： （1）將聘請(qǐng)學(xué)校五位歷史教師和班級(jí)中由同學(xué)們推選出的五位同學(xué)擔(dān)任此次評(píng)委，評(píng)委將對(duì)本次辯論賽進(jìn)行全程評(píng)議和監(jiān)督。 （2）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分細(xì)則（團(tuán)體和個(gè)人分別記分，滿(mǎn)分均為100分） 要求：①論點(diǎn)正確，審題與立論對(duì)本隊(duì)所持觀點(diǎn)要有理有據(jù)，多層次，多角度為本隊(duì)論點(diǎn)服務(wù)，論據(jù)充分，能做到以理服人，分析到位 ②能迅速抓住對(duì)方失誤，駁論有力。 ③辯手表達(dá)清晰，層次清楚。 ④配合：看隊(duì)員之間是否有團(tuán)隊(duì)精神，能否相互支持和配合，能否做到統(tǒng)一。 ⑤辯風(fēng)：要求文明用語(yǔ)。 ⑥優(yōu)秀辯手分別由正方、反方中得分最高同學(xué)獲得，每組各選出一名優(yōu)秀辯手。 ⑦違反評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則中要求的辯手將酌情扣分，扣完設(shè)定分值為準(zhǔn)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)對(duì)秦始皇是非功過(guò)的辯論，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考和探究秦始皇的歷史作用，培養(yǎng)學(xué)生初步使用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析和評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力。 活動(dòng)形式： 通過(guò)學(xué)生辯論的形式評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)。 辯論賽團(tuán)體評(píng)分表 團(tuán)體部分 滿(mǎn)分 正方得分 反方得分 一辯立論陳詞 15 二辯陳詞 15 三辯陳詞 15 總結(jié)陳詞 15 語(yǔ)言表達(dá) 15 團(tuán)隊(duì)配合 15 應(yīng)對(duì)能力 10 總分 100 辯論賽個(gè)人評(píng)分表 項(xiàng)目 分值 選手一 正方 選手二 正方 選手三 正方 總結(jié) 正方 選手一 反方 選手二 反方 選手三 反方 總結(jié) 反方 言表達(dá)能力 20 推理過(guò)程 20 臨場(chǎng)反應(yīng)能力 20 配合能力 20 綜合素質(zhì) 20 總分 100 【課前準(zhǔn)備】 布置教室營(yíng)造氣氛 一、多媒體課件顯示：上面是主題: “秦始皇功過(guò)的辯論”，左邊是秦始皇的畫(huà)像，右邊是李白《古風(fēng)》中的詩(shī)：秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來(lái)。 二、把桌椅擺成兩大組面對(duì)面的形式，在桌上擺上“功大于過(guò)”“過(guò)大于功”的字樣。 三、一同學(xué)扮演秦始皇，自制冕冠，著寬大衣服，腰帶佩劍 【活動(dòng)開(kāi)始】 秦始皇目光炯炯、威嚴(yán)而傲慢的走來(lái)，神采飛揚(yáng)的自述：我出生在一個(gè)風(fēng)云變幻的年代，諸侯割據(jù)，強(qiáng)國(guó)爭(zhēng)雄，中國(guó)處于四分五裂的狀態(tài)，13歲父親去世，被立為秦王，22歲開(kāi)始親政，我以驚人的膽識(shí)和氣魄，消除政敵，奪得實(shí)權(quán)；我審時(shí)度勢(shì)，統(tǒng)一中國(guó)，經(jīng)過(guò)17年的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，先后擊敗了韓、趙、燕、楚、魏、齊六國(guó)。建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的封建大帝國(guó)，定都咸陽(yáng)，成就了前無(wú)古人的偉大事業(yè)。為了鞏固統(tǒng)一，我進(jìn)行了改革，大膽開(kāi)拓，確立了中央集權(quán)制度，統(tǒng)一政令、文字、貨幣、度量衡，做到了“車(chē)同軌書(shū)同文”，修筑長(zhǎng)城，北擊匈奴，阻擋匈奴南侵，保護(hù)生產(chǎn)發(fā)展…… 自述結(jié)束后，邁著沉重的步伐緩緩?fù)藞?chǎng)。 ［主持人］ 威風(fēng)凜凜的秦始皇已經(jīng)站到了我們的面前。秦始皇是一個(gè)富有爭(zhēng)議的歷史人物，歲月之河靜靜的流淌著，秦始皇走了，帶著一身的功和過(guò)，走入歷史的蒼茫之中，他永遠(yuǎn)是他，變的只是后人對(duì)他的評(píng)價(jià)。 秦始皇到底是“功大于過(guò)的千古一帝”還是“過(guò)大于功一代暴君”？你有什么看法，大膽說(shuō)出來(lái)吧！ 一、一辯階段 正方一辯：各位老師、同學(xué)，大家好！我方觀點(diǎn)是：秦始皇功績(jī)巨大，是一位歷史偉人，是一位了不起的政治家。理由有三： 第一，在政治上， 1．統(tǒng)一六國(guó)：從公元前230年——公元前221年，秦王贏政陸續(xù)滅掉了六國(guó)，建立起我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家——秦朝 2．建立中央集權(quán)制度:在中國(guó)歷史上產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，以后歷代基本承襲下來(lái)，有利于封建經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)祖國(guó)疆域的初步奠定和形成以漢族為主體的中華民族起了重要的作用。 3．建立秦律：秦朝在秦國(guó)原有的法律基礎(chǔ)上，修訂了一套嚴(yán)密之法律，頒行于全國(guó)。 第二、在軍事上： 1．北筑長(zhǎng)城：秦始皇把戰(zhàn)國(guó)時(shí)北方燕、趙、秦三國(guó)舊修之長(zhǎng)城連接起來(lái)，“筑長(zhǎng)城，因地形，用制險(xiǎn)塞，起臨洮，至遼東，延萬(wàn)余里”。 2．開(kāi)發(fā)南疆：興修靈渠，溝通了長(zhǎng)江水系和珠江水系，為中原與嶺南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化交流，提供了有利條件。 第三、在經(jīng)濟(jì)、文化上 他還統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡等，為我國(guó)以后文化的發(fā)展和維護(hù)祖國(guó)的統(tǒng)一，有著極為重要的影響。 反方一辯：各位評(píng)委老師、同學(xué)大家好，剛才正方一辯講到了秦皇的功績(jī)，但是我方認(rèn)為他的功績(jī)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他的暴政，原因有下面五點(diǎn)： （1）秦始皇是一個(gè)驕奢淫逸的國(guó)君，修建的豪華的阿房宮和巨大的驪山陵墓就是其罪證之一； （2）秦始皇修長(zhǎng)城、馳道、每年服勞役的不下三百萬(wàn)人，精壯勞力幾乎全部服役，嚴(yán)重破壞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。 （3）賦稅重，秦朝賦稅是將農(nóng)民收獲2/3以上繳給國(guó)家，農(nóng)民生活困苦不堪。 （4）嚴(yán)刑峻法，秦始皇主張輕罪重罰：就是輕微的犯罪，處以極重的刑罰，希望通過(guò)重刑杜絕犯罪。單是死刑就有車(chē)裂等十多種，還有連坐和族誅等刑法，老百姓受到酷刑處治的人很多，是其罪證之四。 （5）在文化上秦始皇采取焚書(shū)坑儒的方式摧殘了文化，箝制了思想造成歷史文化典籍的損失。 綜上所述，我方認(rèn)為，秦始皇秦始皇的暴政，給人民帶來(lái)了苦難，給國(guó)家?guī)?lái)了危機(jī)，秦始皇是中國(guó)歷史上一位暴君，過(guò)大于功。 二、二辯階段 正方二辯：秦始皇雖然很殘暴，但是他結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)的分裂局面，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國(guó)家，在我國(guó)歷史的長(zhǎng)河中，樹(shù)立起了一塊新的里程碑，推動(dòng)了國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，其功績(jī)是偉大的，你說(shuō)不是這樣嗎？秦始皇役使民力，人民苦不堪言，但是在秦朝時(shí)期，建筑基礎(chǔ)不發(fā)達(dá)，要建一個(gè)如長(zhǎng)城般的軍事防線，不動(dòng)用大量民力行嗎？雖然為人民帶來(lái)痛苦，但卻為秦朝建立了堅(jiān)固的防線，抵御了匈奴的入侵，這不可以說(shuō)是功嗎？ 反方二辯：請(qǐng)問(wèn)正方同學(xué)，他箝制思想，焚書(shū)坑儒，秦始皇還把嚴(yán)刑峻法施之於思想領(lǐng)域，禁錮思想自由。百姓深?lèi)和唇^，使秦朝短暫而亡。請(qǐng)問(wèn)再大的功績(jī)能掩住他殘暴這一面嗎？你能說(shuō)出他不是一位暴君嗎？如果不是暴君，秦朝怎么會(huì)短暫滅亡呢？ 三、三辯階段 正方三辯：請(qǐng)問(wèn)反方同學(xué)，夏桀、商紂王等我們都知道吧，這些歷史上的暴君只知道自己享樂(lè)，不顧百姓的死活?？墒乔厥蓟蕝s不同，秦始皇知人善任，能任用李斯、白起等人幫助他最終完成統(tǒng)一大業(yè)，就證明他具備英明君主的素質(zhì)，所以后人稱(chēng)他為：千古一帝，中華大帝。 反方三辯：秦始皇好大喜功，濫用民力，他急功近利、不恤民情，連年大興土木、四處征戰(zhàn)，為了自己之奢欲，在首都附近造阿房宮、修驪山墓，所耗民夫竟七十萬(wàn)人以上。據(jù)史料記載，當(dāng)時(shí)服兵役之人數(shù)遠(yuǎn)超二百萬(wàn)，占?jí)涯昴凶尤种灰陨?。如此重稅苦役，?shí)非百姓所能忍受。你能說(shuō)他愛(ài)民嗎？如果真的愛(ài)惜老百姓，他應(yīng)該這樣做嗎？ ［主持人］：剛才的辯論妙語(yǔ)連珠，精彩紛呈，現(xiàn)在請(qǐng)正方和反方代表做中介點(diǎn)評(píng)。時(shí)間是4分鐘，先有請(qǐng)正方代表。 四、總結(jié)點(diǎn)評(píng)階段 正方總結(jié)點(diǎn)評(píng)：綜上所述，秦始皇在其統(tǒng)一的過(guò)程中，為建立大一統(tǒng)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化封建帝國(guó)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，結(jié)束了長(zhǎng)期諸侯混戰(zhàn)局面，為鞏固政權(quán)，又能創(chuàng)立“中央集權(quán)”制度，統(tǒng)一文字，車(chē)軌、度量衡，開(kāi)發(fā)南方，北擊匈奴，設(shè)立郡縣鞏固邊防。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，他雖有過(guò)錯(cuò)，但不可不謂一代雄才大略的君主，我方再次表明我們觀點(diǎn)──秦始皇是對(duì)中國(guó)歷史有巨大貢獻(xiàn)的杰出帝王，功大于過(guò)。 反方總結(jié)點(diǎn)評(píng)：各位老師、同學(xué)，秦始皇雖統(tǒng)一中原，建立我國(guó)封建社會(huì)第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的國(guó)家，先后建立起一整套中央集權(quán)制度，但是他的暴政，卻是可以和夏桀、商紂相比，他的這些功績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他的殘暴過(guò)失，摘不掉他是一位暴君的帽子，我方觀點(diǎn)是秦始皇作為中國(guó)古代著名的暴君，過(guò)大于功。 ［主持人］ 今天的辯論會(huì)快要結(jié)束了，到底誰(shuí)是贏家呢？下面由評(píng)委同學(xué)統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，選出 “優(yōu)勝代表隊(duì)”和“最佳小辯手”。 在等待最后結(jié)果期間，現(xiàn)在請(qǐng)歷史老師為本場(chǎng)辯論賽做評(píng)析。 五、教師評(píng)析總結(jié) 同學(xué)們，今天的辯論會(huì)很激烈也很精彩，雙方辯手進(jìn)行了充分的課前準(zhǔn)備，查閱了大量的資料。你們運(yùn)用準(zhǔn)確、充分的論據(jù)論證了自己的觀點(diǎn)，一方面培養(yǎng)了實(shí)踐能力，另一方面也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合作的精神。雖然比賽的結(jié)果有勝有負(fù)，但我認(rèn)為雙方辯手的競(jìng)爭(zhēng)精神值得我們學(xué)習(xí)。 關(guān)于秦始皇是“功大于過(guò)”還是“過(guò)大于功”的評(píng)價(jià)，史學(xué)界眾說(shuō)紛紜，迄今為止，主要有以下三種：第一種意見(jiàn)認(rèn)為秦始皇功大于過(guò)；第二種意見(jiàn)是過(guò)大于功；第三種意見(jiàn)認(rèn)為秦始皇是有大功也有大過(guò)的歷史人物，目前國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)史學(xué)家都持第三種看法。 對(duì)秦始皇爭(zhēng)議最大的，是他的“焚書(shū)坑儒”。用毛澤東的話說(shuō)是：“秦始皇挨了幾千年的罵，罵的主要是兩條：殺了460個(gè)知識(shí)分子，燒了一些書(shū)?！? 對(duì)于焚書(shū)抗儒，史學(xué)界有兩種說(shuō)法。一種意見(jiàn)認(rèn)為，“焚書(shū)坑儒”是為了鎮(zhèn)壓鼓吹復(fù)辟倒退的儒生和儒家思想，具有“厚今薄古”的重要意義，當(dāng)然也不否認(rèn)其明顯的階級(jí)局限性。另一種意見(jiàn)認(rèn)為，“焚書(shū)坑儒”從出發(fā)點(diǎn)到立足點(diǎn)，都是徹頭徹尾野蠻反動(dòng)的，它導(dǎo)致萬(wàn)馬齊喑，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)百家爭(zhēng)鳴的局面，后果極為惡劣；還有的認(rèn)為，對(duì)“焚書(shū)坑儒”應(yīng)作具體地分析，它是鞏固統(tǒng)一的需要，但手段殘暴、影響極壞。 秦始皇是一個(gè)歷史偉人，還是一個(gè)暴君，通過(guò)討論，相信大家已經(jīng)找到答案。我們既要肯定秦始皇創(chuàng)建的封建君主專(zhuān)制制度、重視人才、統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡等，同時(shí)也要反對(duì)他嚴(yán)刑峻法、橫征暴斂、役使百姓、冷酷無(wú)情、惟我獨(dú)尊的做法。 ［主持人］：好，結(jié)果已經(jīng)出來(lái)了，現(xiàn)在我來(lái)公布結(jié)果。 六、公布評(píng)分結(jié)果： 最佳小辯手是—— 優(yōu)勝代表隊(duì)是—— 附送： 2019-2020年六年級(jí)歷史上冊(cè) 第2課《原始的農(nóng)耕生活》教案 魯教版五四制 【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識(shí)與技能： ⑴學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，了解在中華文明起源中我國(guó)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平和主要代表：河姆渡和半坡原始居民的生活情況，主要包括：距今時(shí)間，生活地區(qū)、主要農(nóng)作物、居住房屋建筑的主要特點(diǎn)，原始畜牧業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展情況。 ⑵學(xué)生通過(guò)小組方式合作學(xué)習(xí)，把課文內(nèi)容轉(zhuǎn)換成問(wèn)題，舉一反三，學(xué)會(huì)提問(wèn)題的技巧；通過(guò)比較河姆渡與半坡原始居民的異同，把歷史和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)。 ⑶認(rèn)識(shí)原始的農(nóng)耕生活發(fā)展對(duì)中國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)代社會(huì)進(jìn)步的重要意義。 二、過(guò)程與方法： 本課教學(xué)用具是多媒體教學(xué)課件，提供大量的圖片，使學(xué)生比較直觀的了解這部分歷史。 學(xué)習(xí)方法：小組討論、探究、競(jìng)爭(zhēng)。 教學(xué)方法是啟發(fā)式的談話法，設(shè)計(jì)探究問(wèn)題與學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合。 三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)創(chuàng)造出我國(guó)原始農(nóng)耕文化的先民們的智慧與淳樸的情感，進(jìn)而促發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛的歷史文化的認(rèn)同之心，增強(qiáng)對(duì)中華民族祖先的尊敬之情。 【教學(xué)重點(diǎn)】 河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入新課： 播放學(xué)生熟悉的兒歌《憫農(nóng)》，提問(wèn)：從這首兒歌中你受到哪些啟示？（學(xué)生可能從珍惜糧食、珍惜勞動(dòng)人民的勞動(dòng)成果等方面談） 師：在第1課中我們學(xué)到的原始居民僅靠在野外“采集”、漁獵為生，請(qǐng)大家想一想：假如你是一個(gè)生活在北京人或山頂洞人生活時(shí)期的原始人，你認(rèn)為僅靠 “采集”、漁獵為生有哪些不便之處？ 生：交流、發(fā)言，得出結(jié)論：（受季節(jié)變化和天災(zāi)影響大，食物來(lái)源不充足，需要不斷遷徒，等等)， 師：那么，怎樣才能改善原始人類(lèi)的這種生存狀態(tài)呢？ 生：議論，…… 解決吃的問(wèn)題 師：要想有固定的食物，就要進(jìn)行農(nóng)耕，農(nóng)耕生活是原始人類(lèi)改善生存狀態(tài)的關(guān)鍵，有了農(nóng)耕，就可以過(guò)上定居生活。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)： 第2課 《原始的農(nóng)耕生活》 二、認(rèn)定目標(biāo)： A. 知道河姆渡和半坡原始居民的生活情況，主要包括：距今時(shí)間，生活地區(qū)、主要農(nóng)作物、居住房屋建筑的主要特點(diǎn)，原始畜牧業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展情況。 B、初步認(rèn)識(shí)原始農(nóng)耕生活的發(fā)展促進(jìn)中國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)代社會(huì)的進(jìn)步。 三、自主先學(xué)：(5分鐘) 學(xué)法指導(dǎo)：認(rèn)真看書(shū)，用鉛筆標(biāo)劃，要求： ①全：看全書(shū)，包括：導(dǎo)入框、大字、小字、引文、圖片等課本上的一切信息，標(biāo)劃重點(diǎn)。 ②思：設(shè)置問(wèn)題，提出疑問(wèn)，以備交流。 教師巡視學(xué)生看書(shū)情況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的困難之處，以備點(diǎn)撥（二次備課） 四、展示點(diǎn)撥： 1、小組合作，你問(wèn)我答 全班按座位組成四人或六人小組。每組設(shè)記錄員一人，負(fù)責(zé)填寫(xiě)小組活動(dòng)記錄。每人輪流向小組其他成員提出問(wèn)題（必須根據(jù)課文內(nèi)容提問(wèn)，否則為無(wú)效問(wèn)題），并由小組其他成員解答問(wèn)題。問(wèn)題被正確解答后再提出下一個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題不能重復(fù)，直至小組內(nèi)無(wú)人能提出新問(wèn)題為止。 小組活動(dòng)記錄表 班級(jí)： 小組成員： 記錄員： 問(wèn)題摘要： 本小組共提出 個(gè)問(wèn)題， 同學(xué)提出的問(wèn)題最多， 同學(xué)回答的問(wèn)題最多。 本小組認(rèn)為，最難解決的問(wèn)題是： 。 學(xué)法指導(dǎo)：在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題(不要把教師事先準(zhǔn)備的問(wèn)題塞給學(xué)生),而在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師巡視引導(dǎo)，最后的合作學(xué)習(xí)成果是學(xué)生圍繞著課本內(nèi)容的提問(wèn)和解答，并提出本組解決不了的問(wèn)題， 2、班內(nèi)交流： 各小組把本組沒(méi)有解決的問(wèn)題，引向其他組的成員，由其他組的同學(xué)幫助解決，教師適時(shí)點(diǎn)撥。 3、綜合提升： 在學(xué)生展示交流的基礎(chǔ)上教師可以設(shè)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分組探究： 探究一：你相信導(dǎo)入框內(nèi)的神話傳說(shuō)嗎？若不信，你認(rèn)為農(nóng)耕是怎樣出現(xiàn)的？ 學(xué)生自由發(fā)言。 （能認(rèn)識(shí)傳說(shuō)與史實(shí)不同，推測(cè)：多年從事采集的原始人類(lèi)，注意到可食的植物種子落地、發(fā)芽、生長(zhǎng)、成熟，從而開(kāi)始進(jìn)行人工種植的嘗試，原始農(nóng)業(yè)于是便開(kāi)始出現(xiàn)了。得出實(shí)際的農(nóng)耕生活是勞動(dòng)人民長(zhǎng)期實(shí)踐、觀察、積累的結(jié)果。） 探究二：閱讀課本P8《白虎通》的引文——“神農(nóng)因天之時(shí)，分地之利，制耒耜教農(nóng)民作?！蹦隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論？ 生：各抒己見(jiàn) 師：歸納總結(jié)：農(nóng)耕受自然環(huán)境的影響，包括氣候、水土、植被等，自然條件、特別是地理環(huán)境對(duì)長(zhǎng)江流域河姆渡和黃河流域半坡的農(nóng)耕作物品種的不同影響。 課件出示圖片P9，指出生活在長(zhǎng)江流域的河姆渡原始居民種植水稻，生活在黃河流域的半坡居民種植粟。而這兩種作物都是我國(guó)最早種植的。 啟發(fā)學(xué)生引申：人類(lèi)應(yīng)設(shè)法適應(yīng)不同的自然條件，在改造自然、利用自然、順應(yīng)自然的過(guò)程中要做到科學(xué)合理、協(xié)調(diào)兼顧。 知識(shí)的延伸： 課件出示袁隆平的人物圖，簡(jiǎn)要介紹水稻專(zhuān)家、雜交水稻之父——袁隆平的事跡，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我國(guó)不僅是最早種植水稻的國(guó)家，而且在水稻雜交的科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)處在世界領(lǐng)先水平，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情和對(duì)科學(xué)的崇尚之心。 師：自然環(huán)境不僅影響著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，而且也影響著居民的定居生活。 探究三：展示圖片，讓學(xué)生觀察、比較河姆渡的原始居民建造的干欄式住房、半坡原始居民半地穴式房屋復(fù)原圖，并讓學(xué)生分小組討論、分析這兩種房屋有什么不同？（木結(jié)構(gòu)的地面建筑或半地穴的土木合筑）為什么會(huì)有這些不同？（近海濕熱或內(nèi)陸干寒）他們?cè)诮ㄔ旆课輹r(shí)，各自是怎樣考慮的？（通風(fēng)防潮防獸或抵御風(fēng)雨保暖） 探究四：觀察歷史文物圖，尋找圖中較為明顯的、主要的歷史信息，結(jié)合已有知識(shí)，初步分析、解釋圖中歷史信息，做出簡(jiǎn)單的歷史結(jié)論。 師：在黃河流域的下游，在我們山東的大汶口也是原始居民的居住地，請(qǐng)看視頻，思考：大汶口墓葬里，為什么會(huì)有了隨葬品多少懸殊的現(xiàn)象？ 生：看錄像后，簡(jiǎn)要討論，貧富分化出現(xiàn)的原因是由于私有財(cái)產(chǎn)的產(chǎn)生，私有財(cái)產(chǎn)的產(chǎn)生是由于剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)，剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)是由于生產(chǎn)力的發(fā)展， 引導(dǎo)學(xué)生得出：生產(chǎn)力是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。 五、知識(shí)整合： 填寫(xiě)下列表格 原始居民 距今時(shí)間 生活地區(qū) 自然環(huán)境特征 原始農(nóng)耕 原始家畜飼養(yǎng)業(yè) 原始手工業(yè) 河姆渡 半坡 【小結(jié)】：原始農(nóng)耕的出現(xiàn)，使我們的先人從食物的“采集”者變?yōu)槭澄锏摹吧a(chǎn)”者，人類(lèi)第一次通過(guò)自己的活動(dòng)來(lái)豐富生活，從而改變了整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)面貌，對(duì)人類(lèi)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。 第2課 原始的農(nóng)耕生活 學(xué)案 【認(rèn)定目標(biāo)】 A. 知道河姆渡和半坡原始居民的生活情況，主要包括：距今時(shí)間，生活地區(qū)、主要農(nóng)作物、居住房屋建筑的主要特點(diǎn)，原始畜牧業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展情況。 B、初步認(rèn)識(shí)原始農(nóng)耕生活的發(fā)展促進(jìn)中國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)代社會(huì)的進(jìn)步。 【自主先學(xué)】(5分鐘) 自學(xué)指導(dǎo)：認(rèn)真看書(shū)，用鉛筆標(biāo)劃，要求： ①全：看全書(shū)，包括：導(dǎo)入框、大字、小字、引文、圖片等課本上的一切信息，標(biāo)劃重點(diǎn)。 ②思：設(shè)置問(wèn)題，提出疑問(wèn)，以備交流。 【展示點(diǎn)撥】 1、小組合作，你問(wèn)我答: 學(xué)法指導(dǎo)：每人輪流向小組其他成員提出問(wèn)題（必須根據(jù)課文內(nèi)容提問(wèn)，否則為無(wú)效問(wèn)題），并由小組其他成員解答問(wèn)題。問(wèn)題被正確解答后再提出下一個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題不能重復(fù)，直至小組內(nèi)無(wú)人能提出新問(wèn)題為止。 2、班內(nèi)交流： 各小組把本組沒(méi)有解決的問(wèn)題，引向其他組的成員，由其他組的同學(xué)幫助解決， 【綜合探究】見(jiàn)課件 【知識(shí)整合】 填寫(xiě)下列表格 原始居民 距今時(shí)間 生活地區(qū) 自然環(huán)境特征 原始農(nóng)耕 原始家畜飼養(yǎng)業(yè) 原始手工業(yè) 河姆渡 半坡 【課堂檢測(cè)】：自主命題，同桌互查（5分鐘） 【自評(píng)歸納】 自我總結(jié)主要收獲、認(rèn)識(shí)，存在的問(wèn)題（學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等）。 【自評(píng)】 A ( ) B ( ) C ( ) D ( ) 【組內(nèi)互評(píng)】A ( ) B ( ) C ( ) D ( )