2019年(秋)五年級數(shù)學上冊 第一單元 調(diào)查生活垃圾說課稿 北師大版.doc
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2019年(秋)五年級數(shù)學上冊 第一單元 調(diào)查生活垃圾說課稿 北師大版.doc
2019年(秋)五年級數(shù)學上冊 第一單元 調(diào)查生活垃圾說課稿 北師大版一、說課內(nèi)容:六年制小學數(shù)學第九冊第17、18頁的內(nèi)容。二、教材分析:本節(jié)課的內(nèi)容是學生在學習了小數(shù)除法的計算方法之后,學生已經(jīng)能夠通過一定的生活情境來分析數(shù)量關系,從而列出除法算式進行準確的計算,所以學生對這部分知識應該有一定的基礎,但是對于多個數(shù)量關系來分析還是有一定難度,需要在教學時多指導,多練習。針對這一點,本課教學確定的教學目的是1.通過解決:調(diào)查生活垃圾:中的問題,學習小數(shù)四則混合運算,能說出其運算順序和整數(shù)是一樣的。 2.會計算小數(shù)四則混合(以兩步為主,不超過三步)。 3.學會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,利用小數(shù)四則混合運算解決日常生活中的實際問題,獲得分析問題和解決問題的一些基本方法,培養(yǎng)應用意識?;谝陨系哪繕?,所以我確定的教學重點是:掌握小數(shù)四則混合運算的算法,會進行小數(shù)四則混合運算。 難點是:通過解決具體問題理解運算間的聯(lián)系。 三、教學程序。根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容,我設計了這樣的教學流程:溫故知新、搭建新舊聯(lián)系-創(chuàng)設情境、激趣導入自主探究、建立數(shù)學模型-歸納總結(jié)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律鞏固深化、拓展應用課堂總結(jié)、課后延伸。 (一)溫故知新,搭建新舊聯(lián)系新知識在舊知識基礎上發(fā)展與延伸,學生是從舊知識起步邁向新知識的掌握。通過復習小數(shù)四則運算口算題、整數(shù)四則混合運算的順序,架起知識聯(lián)通橋梁,盡可能讓學生全員參與激活學生已有的知識。(二)創(chuàng)設情境、激趣導入 數(shù)學課程標準強調(diào)指出:“數(shù)學學習應從學生已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā),讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與運用。使學生體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系?!泵鞔_指明了數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境出發(fā),引導學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學、理解數(shù)學、體會數(shù)學,感受到數(shù)學的趣味和作用,體驗數(shù)學的魅力。 為此,本著數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活的教學思想,我巧設“調(diào)查生活垃圾”情景,使學習的內(nèi)容更貼近生活也激發(fā)了學生愛護環(huán)境、節(jié)約能源的環(huán)保意識。(三)探究新知,建立模型 這一環(huán)節(jié)是課堂教學的主體部分,是學習知識、培養(yǎng)能力的主要途徑。先是讓學生獨立思考,討論交流,在具體的生活情境中讓整個學習過程充滿生活氣息,使學生學會借助生活經(jīng)驗思考探索問題,培養(yǎng)他們運用數(shù)學知識解決日常生活中的實際問題的能力,獲得分析問題和解決問題的一些基本方法,培養(yǎng)應用意識。 (四)歸納總結(jié),發(fā)現(xiàn)規(guī)律通過總結(jié),使學生盲目無序的思考變得有序,使生活化的思維方式得以數(shù)學化,使寬泛膚淺的認識得以提煉和升華。 (五)鞏固練習,拓展延伸通過學習,了解學生本節(jié)課的掌握情況。體現(xiàn)了數(shù)學的真正價值,數(shù)學來源于生活,又應用于生活。 (六)課堂小結(jié),課后延伸使學生在重溫學習的過程中獲得積極的情感體驗,使知識的脈絡更清晰。附送:2019年(秋)五年級數(shù)學上冊 第七單元 綠色家園 折線統(tǒng)計圖教案 青島版教學內(nèi)容:青島版小學數(shù)學五年級上冊113頁信息窗1第1課時教學目標:1、認識折線統(tǒng)計圖;懂得折線統(tǒng)計圖也是描述和刻畫數(shù)據(jù)的一種方法。2、經(jīng)歷條形與折線統(tǒng)計圖的比較過程,初步認識折線統(tǒng)計圖的特點。3、能夠讀懂簡單的折線統(tǒng)計圖表達的含義;能夠根據(jù)折線統(tǒng)計圖進行預測和推斷。教學重點:認識折線統(tǒng)計圖及其特點;能讀懂折線統(tǒng)計圖的含義,并進行預測、推斷。教學難點:能讀懂折線統(tǒng)計圖表達的含義,并能夠根據(jù)折線統(tǒng)計圖進行預測和推斷。教師準備:多媒體課件。教學過程: 一、創(chuàng)設情境,提出問題。談話:同學們?nèi)ミ^威海嗎?威海是一個美麗的海濱城市,榮獲了xx年度全球改善人居環(huán)境最高獎聯(lián)合國人居獎。為什么威海市是最適合人們居住的城市呢?這節(jié)課就讓我們一起走進威海,了解威海,用數(shù)學的眼光來分析一下其中的奧秘。(出示課件)說一說你了解到哪些信息?根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題?(引導學生提出有價值的問題:xx年垃圾無害化日處理能力的變化情況怎樣呢? xx年威海市新水取水量的變化情況怎樣呢?引入對折線統(tǒng)計圖的學習。)師:剛才我們出示的信息,全部都是用文字表達的。如果從數(shù)學的角度,對這些信息進行處理,我們可以用哪些方法?生:條形統(tǒng)計圖。二、自主學習,小組探究。1、 (一)解決紅點問題:xx年垃圾無害化日處理能力的變化情況怎樣呢?(引導學生根據(jù)數(shù)據(jù)回答)你能把這個變化情況用統(tǒng)計圖的形式表示出來嗎?(教師為學生提供統(tǒng)計圖表,引導學生獨立嘗試統(tǒng)計),先自己選擇合適的方法表示出來,做完跟同桌說說,準備班內(nèi)交流。2、學生自主選擇進行繪制,繪制完成后在班內(nèi)進行展示(課件出示)威海市xx年-xx年垃圾無害化日處理能力情況統(tǒng)計圖質(zhì)量(噸) xx年3月400415300230230 xx xx xx xx xx 年份050100150200250300350400450師:同學們繪制的非常好,從條形統(tǒng)計圖形中了解到許多信息。對威海的無害化垃圾處理能力,我們還可以用其他的統(tǒng)計圖來表示嗎?有沒有更直觀地表示這種變化的統(tǒng)計圖呢3、反映威海市xx年到xx年垃圾無害化處理能力還可用折線統(tǒng)計圖(板書課題:折線統(tǒng)計圖)。它是用一條折線來刻畫信息的。威海 xx 年份 050150200250300350400450師:讓我們一起關注大屏幕,看折線統(tǒng)計圖是怎么繪制的。(課件演示)師:你看懂這個過程了嗎?同桌之間相互說一說這個過程。學生匯報交流,師引導歸納出繪制折線統(tǒng)計圖的步驟:先描點再連線。師:在描點、連線的過程中我們要注意什么問題?(引導學生說出要找準數(shù)據(jù)點,并在連線時要依次連接)4、初步閱讀折線統(tǒng)計圖師:看著這個折線統(tǒng)計圖,你可以獲得哪些信息?你能從中看出威海xx年到xx年垃圾無害化日處理能力的變化情況嗎?學生在交流的時候重點抓住變化來談。師:誰能根據(jù)統(tǒng)計圖提出一些問題?學生先思考,然后交流提出的問題并解答。5、對比分析,掌握折線統(tǒng)計圖的特點。談話:剛才有的同學根據(jù)統(tǒng)計表進行分析,有的根據(jù)條形統(tǒng)計圖進行分析,還可以根據(jù)折線統(tǒng)計圖進行分析,你覺得解決“日處理能力的變化情況”這樣的問題用那種方法比較合適?為什么?談話:解決像“日處理能力的變化情況”這樣的問題,最好用折線統(tǒng)計圖,因為它能直觀地反映出事情的變化情況。6、(二)解決綠點問題:xx年威海市新水取水量的變化情況怎樣呢?表示這個變化情況,應該用哪種統(tǒng)計圖呢?談話:能自己在教材圖出折線統(tǒng)計圖,并根據(jù)統(tǒng)計圖描述取水量的變化情況嗎?先自己畫圖分析,再和同桌說說,準備班內(nèi)交流。質(zhì)量(噸) xx年3月400415300230230 xx xx xx xx xx 年份050100150200250300350400450威海市xx年-xx年垃圾無害化日處理能力情況統(tǒng)計圖 質(zhì)量(噸) 估計有的學生能說出“折線統(tǒng)計圖”,此時讓學生說說折線統(tǒng)計圖大致是什么樣子的。如果學生說不出, xx年3月400415300230230 xx xx xx xx xx 年份 050150200250300350400450三、匯報交流,評價質(zhì)疑。1、交流匯報:誰愿意把自己的想法與同學們進行交流?匯報時大致從下面兩點:相同點:條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖都能反映出威海市xx年到xx年垃圾無害化日處理能力情況,并能看出哪年的處理能力最強和最弱。不同點:(1)方法不同,條形統(tǒng)計圖顧名思義是通過條形來反映數(shù)量的,折線是用點與線的。(2)折線統(tǒng)計圖能更清楚的看出威海市xx年到xx年垃圾無害化日處理能力的變化情況。2、評價質(zhì)疑 師:對于以上發(fā)現(xiàn)你覺得全面嗎?有什么疑問嗎? 估計有的學生可能會有疑問,比如:條形統(tǒng)計圖中,xx年與xx年,也能看出來變化啊?四、抽象概括,總結(jié)提升 師:同學們都說得很好。在這里兩種統(tǒng)計圖相差不是很大,我們都可以看出數(shù)量的的多少和它們的變化情況,但折線統(tǒng)計圖在變化趨勢上會比條形更直觀一些。條形統(tǒng)計圖折線統(tǒng)計圖折線統(tǒng)計圖最大的特點是能更加清晰地表示數(shù)據(jù)的變化情況。同學們在統(tǒng)計時可以根據(jù)需要靈活進行選擇。五、鞏固應用,拓展提高師:折線統(tǒng)計圖在教育、股市、醫(yī)學、氣象等等很多方面都起著很大的作用。下面就讓我們走進生活去看看。1、 課本“自主練習”第1題先讓學生說清楚這兩幅折線統(tǒng)計圖統(tǒng)計的是什么,然后看圖回答書上提出的前三個問題。匯報訂正后,師:這里在統(tǒng)計氣溫和降水量時,為什么選擇折線統(tǒng)計圖呢?你能說說自己的理解和看法嗎?目的引導學生進一步體會、強調(diào)折線統(tǒng)計圖的特點。然后再完成第四問,提高學生的數(shù)據(jù)分析能力和預測、推斷能力。2、達標練習(課件出示)學生一起回答。板書設計: 七 獲“聯(lián)合國人居獎”的城市-統(tǒng)計 折線統(tǒng)計圖 更加清晰地表示數(shù)據(jù)的變化情況 描點-連線教學反思:(1)課堂中,通過讓學生了解“聯(lián)合國人居獎”、“垃圾無害化處理”、“重復用水量”、“新水取水量”等,拓寬學生的視野;繼而又對學生進行了節(jié)約用水的情感教育。(2)通過對“威海市xx-xx年垃圾無害化日處理能力情況”的純文字的描述,過渡到用已經(jīng)學過的統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖的表達,再引入折線統(tǒng)計圖,一方面讓學生回顧已有的表達方式,初步感受到對于同一信息,我們可以用不同的方式加以刻畫,每一種表達方法都有自己的特點。另一方面為出示新的表達方式“折線統(tǒng)計圖”,學生會生產(chǎn)了解它的需要,為進一步學習和研究奠定基礎。