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2019年(春)六年級音樂下冊 第9課《校園夕歌》教案 湘藝版.doc

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2019年(春)六年級音樂下冊 第9課《校園夕歌》教案 湘藝版.doc

2019年(春)六年級音樂下冊 第9課校園夕歌教案 湘藝版教材分析:現在的中學生對于流行音樂是非常喜愛和專注的,在他們眼中除了流行音樂外,恐怕很少涉及其他音樂,學堂樂歌是中國音樂的發(fā)展過程的重要組成部分,所謂學堂樂歌簡單的說就是在學校里唱得的歌曲,校園夕歌(又名祖國歌)作為學堂樂歌的重要代表作,不管是在當時還是現在都有它的特殊意義,我覺得校園夕歌的歌詞寫的太好了,對學生來講,它永遠不過時,很有現實意義,它比一般的校園歌曲都適用現在的中學生,通過校園夕歌的學習,讓學生了解百年前的校園歌曲學堂樂歌,也讓學生從中感受學堂樂歌的概念、創(chuàng)作手法、代表人物等,進而引導學生鑒別校園歌曲和流行歌曲的優(yōu)與劣,對拓展學生的音樂視野也算是一個很好的補充吧!教學目標:1 通過學習校園夕歌,培養(yǎng)學生喜歡情感真實,格調健康的音樂作品。 2 初步了解“學堂樂歌”的歷史背景及其重要意義。重 點:歌曲的學習和表演。難點:歌曲的鑒別。教具:課件電子琴教學過程一組織教學二激情導入播放臺灣校園歌曲童年(設計理念:通過學生最熟悉的流行歌曲引入校園歌曲概念)“等待著放學,等待著下課,等待著游戲的童年。”師:提問:同學們,這是一首什么歌曲?。可穑盒@歌曲。師:對,這是一首校園歌曲,好不好聽?。可穑汉寐?。師:今天老師給你們帶來了一首非常好聽,非常適合我們學生演唱的校園歌曲校園夕歌。你們想不想聽???生答:想師:那我們就一起來聽一聽這一首校園夕歌(課件播放音樂)生:認真聽賞師:聽完后念歌詞,(那讓我們來念一念這首優(yōu)美的歌詞吧,)(設計理念:校園夕歌的歌詞寫的太經典了,很具有現實意義,永不過時,所以得讓學生念聽,記熟)生:好師:老師領念生:跟著老師念師:同學們,你們知道老師剛才念的歌詞有什么規(guī)律?生:好象跟歌曲的節(jié)奏一樣。師:對,老師剛才念的就是歌曲的節(jié)奏,我們再來聽一遍,(要求學生邊聽邊哼唱)放音樂生:隨樂哼唱師:這是一首“學堂樂歌”,我們國家的原主席江澤民江爺爺小時候就是哼著這首歌曲上的學,“學堂樂歌”就是中國清末民初新學堂唱歌課中教唱的歌曲,它是中國近代民主主義音樂文化發(fā)展的最初成果,中國從“學堂樂歌”開始才有了自己的現代音樂。(設計理念:導入學堂樂歌概念及意義)師:跟老師學,(老師領唱,學生跟唱)生:學生跟老師學師:下面請同學們跟琴學(老師彈琴)生:學生跟琴唱師:同學們學會沒有?生:學會了師:那好,我們一起來唱一遍好不好?生:好師:教師彈琴伴奏生:學生跟琴演唱師:同學們學的很快,也學的很好,唱的很棒下面我們請一位同學來演唱好不好?生:好師:看哪位同學上來演唱,請舉手。生:學生上臺演唱師:verygood!xxx同學唱的真是太棒了,掌聲在哪里?下面我們再加一點“花”前面一段由同學念讀,后面一位同學獨唱,再接著一起從頭唱一遍。生:表演師:嗯,同學們唱的太好了,表現的太棒了,這一首“學堂樂歌”唱的是學生放學時的歌,歌中描寫了老師對學生的殷殷期盼,歌曲中所蘊含的道理簡單卻又耐人尋味,花兒謝了,來年還會再開,而我們生命的每一天,逝去便不再回來,時光稍縱既逝,古往今來,太凡有成就的人都非常珍惜時間,那些“等待著放學,等待著下課,等待著游戲上網的少年?!闭埬銈兿胍幌?,今天的功課明白未,老師講的話,可曾有違背?生:答(略)三:拓展當今社會,流行歌曲層出不窮,今天周杰倫,明天李宇春,今天“誰將你的長發(fā)盤起”,明天“梔子花開,難舍的你,難舍的情懷”,歌詞中充滿了頹廢和愛情色彩,所以這些歌曲都不適合我們學生,而這首校園夕歌中的每一句歌詞都非常貼切學生,簡單的歌詞寫出了我們老師和家長的心聲,是??!放學之前細細想想,今天的功課都做好了嗎?有做違反校規(guī)的事了嗎?回家的路上不要貪玩,直接到家,祖國的將來就在我們身上,唱一唱,多么明了,多么激勵,要是每個學生都能像歌中唱的這樣,我們老師的教育目標也就達到了。(設計理念:通過學習校園夕歌理解真正校園歌曲的內涵)四:小結校園夕歌是一首“學堂樂歌”,詞曲朗朗上口,催人奮進,上個世紀中葉,很多中小學將此歌做為校歌,人人都要唱,能將優(yōu)美的旋律,殷殷的期盼,傳統(tǒng)文化韻味融為一體的歌曲實在不多。所謂夕歌就是放學時唱的歌,寥寥數語中蘊含著家國的叮嚀,讓人們的眼前浮現出一生動的畫面,“夕陽西下,池塘蛙鳴,晚霞將山間、田野染成一片橘紅,三五少年背著書包,走在田埂間的小路上,一路歡笑,一路嬉戲,他們用快樂而優(yōu)美的歌聲,表達了自己想成為國家有用之材的心聲。”。來吧,讓我們再一次唱響這快樂而優(yōu)美的校園夕歌吧。(師生共唱中下課)五:教學反思本課是以學習學堂樂歌中的校園夕歌為主,通過歌曲的學習,能讓學生了解學堂樂歌的概念及意義,進而鑒別校園歌曲的真正內涵,分辨校園歌曲和流行歌曲的優(yōu)與劣,培養(yǎng)學生積極健康向上的音樂情操。附送:2019年(春)六年級音樂下冊 第一單元咿唷嘞啦說課稿 蘇少版各位領導、老師你們好,今天我說課的內容(課題)是咿唷嘞啦,這是蘇教版小學音樂第十二冊第一單元鼓樂傳情中的第二首歌。一、說教材(介紹歌曲)咿唷嘞啦是一首剛果民歌,歌曲的節(jié)奏感非常強,采用了領唱與齊唱的形式,表現了非洲叢林中歡騰激越的歌聲和鼓聲。二、說學情六年級的學生已具備了一定的演唱能力、欣賞能力和分析能力,更重要的是要培養(yǎng)他們對音樂的興趣和熱情。因此在教學中需引導鼓勵學生“動起來”,啟發(fā)學生大膽并樂于參與音樂教學的各項活動。三、說目標根據學生的實際情況我預設了以下三點教學目標:1、知道非洲鼓這一非洲代表性的民間樂器并能模擬擊打,能根據歌曲情緒擊打節(jié)奏,并和著樂曲表演。2、能夠學會用質樸、開放的聲音,快樂的情緒演唱剛果民歌咿唷嘞啦。3、在聽、唱、動等音樂活動中,積極感受非洲民族、民間音樂的風格特點,體會非洲歌舞曲豐富的藝術感染力。四、說教學重難點:由于咿唷嘞啦這首非洲歌舞曲節(jié)奏和旋律并不很難,所以我將教學重點制定為:能夠學會用質樸、開放的聲音,快樂的情緒演唱剛果民歌咿唷嘞啦。教學難點:體驗非洲歌舞曲的風格特點 五、說教法為了配合和引導學生的自主學習,在教學設計里我主要運用了情境導入法、活動激趣法、動作示范法和總結法進行教學。六、說教學過程本單元的學習具有較大的特殊性和挑戰(zhàn)性,非洲音樂對學生和老師來說都比較陌生,因此,教師對歌曲的分析和理解是引導學生準確把握歌曲的關鍵,嘗試運用對比演唱,可以有機的調動學生的積極性,加深對歌曲演唱表現力的理解。本課既要在活潑的學習氛圍中充分體現非洲音樂的自由動感,又要在細致的分析體驗中理解非洲音樂的內在含義,把本課上成一節(jié)在教師協(xié)助下的學生活動體驗課。我將整個教學過程預設為三個環(huán)節(jié)。(一)創(chuàng)設情境、導入新課 (二)新歌教學、目標落實 (三)拓展延伸、小結升華 下面我就從第一部分:(一)創(chuàng)設情境、導入新課開始,這部分我設計了兩個內容:1、音樂、圖片導入,感受節(jié)奏我通過課件出示非洲歌舞的圖片,并配上學生熟悉的南非世界杯主題曲非洲時刻,讓學生加深對非洲大陸的了解,激發(fā)學生的學習熱情。聽音樂的同時我會提出問題:這是哪個地區(qū)的音樂?學生會說出非洲,我接著說:“對,這是融合非洲節(jié)奏的一首有代表性的歌曲。這么強烈的節(jié)奏我們能不能一起來拍一拍。師帶生模擬拍擊,師拍鼓,生拍凳子(隨著播放的音樂拍擊)這時學生的學習興趣一定很高。2、節(jié)奏游戲,興趣引路(1)、引出“鼓”師:黃老師剛才拍擊的是什么樂器?生答師:鼓在非洲人的生活中起著非常重要的作用,它以語言般的節(jié)奏,為人們傳遞著不同的信息。它通過變化豐富的節(jié)奏,表現出人們的喜怒哀樂。(繼而引出音樂游戲)(2)、音樂游戲“部落傳遞”師:今天黃老師想和大家做一個與鼓有關的游戲。說規(guī)則:四組就是四個部落,老師給每個部落發(fā)一條“鼓語”,請你也來給大家傳遞你要帶給別人的信息。目的:進行音樂游戲“部落傳遞” ,幫助學生把握歌曲中的打擊節(jié)奏,借此發(fā)揮小組合作能力,調動學生學習積極性。(教學意圖:為了調動學生參與學習的積極性,利用畫面與音樂的結合使學生仿佛置身于非洲大陸,在視聽上給學生帶來強烈的刺激,結合節(jié)奏游戲,充分挖掘學生的知識儲備,以相互探討的方式達到資源共享。)(二)新歌教學、目標落實 1、結合聲勢訓練,學唱歌曲第一部分。(1)、我用這樣的導入語:非洲人民除了用鼓來傳遞信息,他們還會用手、腳來表現愉快的心情呢。出示圖例,稍作解釋,說課時要有跺腳與擊掌的演示帶著學生練習:跺腳與擊掌(1遍)(2) 師:大家拍的真好,老師想讓你們來給我伴奏,我來唱上幾句表現我愉快的心情(歌曲第一部分的歌詞)(3)出示第一部分歌譜,這里就是剛才老師演唱的兩個樂句,同學們你們看看這兩行是否有相同或相似的地方?生答學生唱歌譜唱歌詞:師帶生唱(放伴奏音樂)因為歌曲的第一部分和第三部分節(jié)奏旋律有很多相似的地方,所以我教授完第一部分歌曲之后緊接著教授第三部分的歌曲。2、歌曲旋律對比,學唱歌曲第三部分師:老師這兒還有一段音樂,你們聽聽看,這段音樂和我們剛才演唱的樂段有什么相似的地方?(學生單獨聽第三樂段)(聽完后出示第一第三段樂譜)師:這是我們學習過的第一個樂段,這是我們剛才聽到的樂段。請你上來點一點兩個樂段的相似之處,(讓學生上來點,突出師生互動)(課件展示變色)師:讓我們來唱一唱這一部分的樂譜,再來感受一下相似之處生跟琴唱歌譜加上歌詞演唱:第三部分同時教師將講解:為了區(qū)別這兩部分,老師在這個部分加了幾個裝飾音(多媒體出現)出示:加上裝飾音,講解裝飾音,邊講解便示范教師范唱加上裝飾音的地方(從一個音滑向另外一個音)加上歌詞完整演唱第三部分(唱第三部分一遍)師:下面請你們加上跺腳和擊掌的動作來唱一唱,這個動作和第一部分的動作是一樣的加入跺腳和擊掌來演唱1、 師:我們剛才唱的這兩段旋律是什么情緒呢?生答3、感受情緒變化,學唱歌曲第二部分(1)師:非洲人民除了有熱情的一面,還有溫柔的一面。他們喜歡在月光下唱歌,你們來聽聽黃老師唱的這段歌曲,感受他們的喜怒哀樂。(2)教師跟伴奏范唱第二樂段,師:是不是覺得每個樂句都在互相追逐呢。(3)出示第二樂段歌譜,師:這就是老師剛才唱的那一段歌曲的樂譜,它是由兩個聲部組成的。在這一段樂譜中我們要注意的是弱起小節(jié)和反復跳躍記號。講解弱起和反復跳躍記號師:這段歌曲為了表現溫柔的一面,所以歌曲從弱拍起,要空三拍半,所以在老師數完1、2、3之后你們再開始唱,注意反復跳躍記號。(師:提醒反復跳躍記號)(4)先唱上面一部分歌譜唱下面聲部的歌譜(5)唱歌詞學生唱第一行歌詞,老師唱第二行歌詞,注意老師是怎樣接唱的?(師生接口唱)師生交換演唱,師:我們能不能交換一下來演唱呢(師唱上面,生唱下面)(5)師:怎樣唱更能表現追逐的感覺呢?可以在每一句長音的地方加上漸弱的符號,我們來唱一唱,感受一下。分男、女生演唱提醒:注意強弱,歌譜加上漸強、漸弱8、揭示課題咿唷嘞啦師:剛才我們所學習的三個樂段合起來就是一首完整的歌曲,歌曲的名字就叫咿唷嘞啦,它是一首剛果民歌,請你們帶著問題來聽第一: 第二: 第三:學生回答問題,完整演唱歌曲師生接口唱(分聲部唱)加上跺腳和擊掌:第一遍:聽音樂做跺腳擊掌;第二遍:邊唱邊跺腳擊掌設計意圖:學習過程中教師,通過自己的范唱和分析,引導學生從不同的情緒和速度上來理解歌曲、演唱歌曲,以加深學生對歌曲的理解和對歌曲演唱能力的鍛煉與提高。教學中,教師充分考慮學生的年齡特點,尊重學生對音樂的獨特感受,用教師充滿激情的語言和生動的范唱給學生以情緒的熏陶和感染,通過師生合作、生生合作的方式讓音樂的氣息貫穿于整個課堂,把看似離學生很遠的非洲音樂拉近了學生的視野,隨著走進非洲音樂,也將學生帶入了音樂的美好境界中,學生的音樂興趣、音樂素養(yǎng)潛移默化在學生的心靈中無限徜徉。(三)拓展延伸、小結升華1、創(chuàng)造表現,以小組為單位進行活動創(chuàng)編,以歌曲學習體驗和非洲印象為創(chuàng)編依據。啟發(fā)學生運用音樂或非音樂的形式進行表現,最大限度的鼓勵學生參與表現。2、交流展示 ,把課堂交給學生,讓學生來進行活動展示3、教師總結非洲音樂家對非洲音樂的精彩概括:音樂就是我們,我們就是音樂。隨著時代的變遷音樂有了驚人的變化,但震撼心靈的那段依然留在音樂中。民族的就是世界的!3、老師提出對學生的期望,學生抒發(fā)自己的愿望,衷心祝愿學生的愿望早日實現。如果能為非洲的發(fā)展貢獻力量的話就一定要不遺余力。十、本課是一節(jié)唱歌綜合活動課。它體現了音樂課程標準的理念和目標,在過程與方法上通過對歌曲的體驗-模仿-探究-合作-綜合的學習步驟,從而掌握了歌曲演唱,了解到了非洲歌曲的演唱特點,學習了非洲歌舞音樂的表達方式。在學習中,我把盡可能多的時間教給了學生,體現“學為主體,教為主導”的教學理念。在為了追求課堂的活潑性上和新穎性上,本課在學習內容和環(huán)節(jié)上作了一些取舍和嘗試,希望能夠得到各位專家領導的批評指正。

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