歡迎來到裝配圖網(wǎng)! | 幫助中心 裝配圖網(wǎng)zhuangpeitu.com!
裝配圖網(wǎng)
ImageVerifierCode 換一換
首頁 裝配圖網(wǎng) > 資源分類 > DOC文檔下載  

2019-2020年蘇教國標版語文五年級上冊《黃鶴樓送別》說課稿2套.doc

  • 資源ID:5612815       資源大?。?span id="jasfhkc" class="font-tahoma">43.50KB        全文頁數(shù):9頁
  • 資源格式: DOC        下載積分:9.9積分
快捷下載 游客一鍵下載
會員登錄下載
微信登錄下載
三方登錄下載: 微信開放平臺登錄 支付寶登錄   QQ登錄   微博登錄  
二維碼
微信掃一掃登錄
下載資源需要9.9積分
郵箱/手機:
溫馨提示:
用戶名和密碼都是您填寫的郵箱或者手機號,方便查詢和重復下載(系統(tǒng)自動生成)
支付方式: 支付寶    微信支付   
驗證碼:   換一換

 
賬號:
密碼:
驗證碼:   換一換
  忘記密碼?
    
友情提示
2、PDF文件下載后,可能會被瀏覽器默認打開,此種情況可以點擊瀏覽器菜單,保存網(wǎng)頁到桌面,就可以正常下載了。
3、本站不支持迅雷下載,請使用電腦自帶的IE瀏覽器,或者360瀏覽器、谷歌瀏覽器下載即可。
4、本站資源下載后的文檔和圖紙-無水印,預覽文檔經(jīng)過壓縮,下載后原文更清晰。
5、試題試卷類文檔,如果標題沒有明確說明有答案則都視為沒有答案,請知曉。

2019-2020年蘇教國標版語文五年級上冊《黃鶴樓送別》說課稿2套.doc

2019-2020年蘇教國標版語文五年級上冊黃鶴樓送別說課稿2套一、 說教材黃鶴樓送別是國標版九年義務教育六年制小學語文第九冊第25 課,這篇課文屬于“文包詩”的形式,即以一個生動的故事再現(xiàn)黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩的創(chuàng)作情境,文詩兼美,詩文互照,充滿詩情畫意,是一篇培養(yǎng)學生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好教材。二、 教學對象 本課的教學對象是五年級學生,已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能通過自己的個性化閱讀來理解、欣賞文本,獲得正確的審美體驗。三、 教學目標根據(jù)新課程理念和對教材的理解,并結合學生的實際水平,從情感態(tài)度、價值觀,過程與方法、知識與技能三個維度出發(fā),確定本課的教學目標為:1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦黃鶴樓送孟浩然之廣陵。2、 學會本課七個生字,理解由生字組成的詞語。積累表示“看”的意思的詞語。3、 通過課文與詩的對照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩句的意思,體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。本文的教學訓練重點是聯(lián)系語言環(huán)境體會詩人的情感,進而理解詩句的意思。教學難點是如何引導學生入情入境地朗讀、想象,體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。四、 說教法和學法根據(jù)學生的學習情況,結合文本自身的特點,在教學過程中,主要采用以下教學方法:一、詩文對照,理解詩詞大意:二、品詞析句,體會詩詞情感:三、以朗讀為主線,發(fā)展學生的能力。學生在課堂中,通過讀一讀,背一背,想一想,說一說,演一演的方法來學習課文。五、 教學過程本課采用兩課時完成教學目標。第一課時:學會生字新詞,反復熟讀課文。下面我著重說第二課時的教學過程。(一) 直接揭題,了解大意。課始,我直接揭示課題,并讓學生說說課文的大意。(二) 詩文對照,初步感知。1、 指導學生觀察課文與以往課文的不同點,提示學生課文中的有些語句能夠幫助我們理解古詩,請學生讀課文,并動手找一找,劃一劃。2、 在理解古詩的過程中,請學生說說通過讀課文,你知道了哪些字詞或詩句的意思。3、 學生較自由地理解了字詞的意思后,此時,我引導學生對古詩進行整合,讓學生說說整首詩的意思,使學生對古詩的意思有個整體的認識。(三) 品詞析句,體悟情感。1、 光了解詩意不夠,更要能夠體會詩人的情感。讓學生自由讀24小節(jié),看看課文有一種怎樣的情感。2、 學生通過讀課文,找出“依依惜別”這個詞語,在理解詞義的基礎上,看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩人的這種“依依惜別”之情。3、 結合學生所找句子細細品味這種“依依惜別”之情。(1)“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云,一會兒遠眺江上景色,都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”他們都在欣賞美景嗎?讓學生走進人物內(nèi)心,感悟到此時兩人都無心欣賞美景,都有一種老朋友離去時的難舍難分之情,但他們都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。(2)李白的話:“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您,就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下,前往揚州,不知我們何日才能再見面,就請您滿飲此杯吧!”從李白的這段話中,你體會到什么?借助學生搜集的資料,明確能夠得到李白這樣的大詩人的敬重,可見孟浩然的人品和作品一定非常好的。這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生分析處理信息的能力。(3)孟浩然的話:“王勃說得好:海內(nèi)存知已,天涯若比鄰。我們雖然暫時分別了,我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”讓學生談談對“海內(nèi)存知已,天涯若比鄰。”的理解,體會孟浩然把無限的眷戀之情深深地埋在心底,反而去寬慰自己的好朋友李白。以上三句話,在學生感悟之后再通過練讀、個別讀、齊讀等形式充分詩人的這種“依依惜別”之情。(學生能把課文讀好,只有建立在充分感悟的基礎上,這樣的讀才能做到聲情并茂,入情入境。)4、學生對詩人的情感有了有層次的理解后,我安排了“表演再現(xiàn)”的過程,讓學生分別扮演李白和孟浩然,通過言語與動作、神情來充分表達自己對詩情的理解。(學生表演體現(xiàn)了語文課堂教學中的自主性實踐活動,可以幫助學生加深理解課文內(nèi)容,使學生的情感得到了升華。)(四) 內(nèi)化積累,鞏固深化。在充分學習的基礎上,讓學生再背一背古詩,使之成為自己的學習成果,達到內(nèi)化積累,因此,我讓學生感情背誦,盡情抒發(fā)詩人的情感,并及時予以肯定與表揚,讓學生體會到成功的喜悅。(五) 作業(yè)1、 背誦、默寫黃鶴樓送孟浩然之廣陵。2、 搜集離別類的詩詞。(課外作業(yè)是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補充,它能讓學生走向更廣闊的語文天地)蘇教版小學語文五年級黃鶴樓送別(第二課時說課稿) 一、說教材 1、說對教材的解讀 本課的文體是一篇“文包詩”,描繪了李白在黃鶴樓送別好友孟浩然的情景,表達了朋友間依依惜別的真情,展現(xiàn)了李白創(chuàng)作黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首名詩的情境和過程。 根據(jù)送別的過程和內(nèi)在的情感變化,可把文章理解分為三個部分:第一部分是寫兩人借賞景藏別情,這里流淌的是纏綿的含蓄之美;第二部分是舉杯話別,這里勃發(fā)的是奔放的熾熱之美;第三部分是寫李白觸景吟詩,這里展現(xiàn)的是不盡的思念之美。 2、說教學目標的設定 (1)首先說“三維目標” 認知目標:理解課文內(nèi)容,借助課文語言理解詩句意思。 技能目標:練習正確、流利、有感情地朗讀課文、誦讀古詩。 情感目標:品讀文、詩,體會詩文意境和朋友間依依惜別的深情。 (2)其次說教學重、難點: 鑒于本課文包詩的特殊文體,教學重、難點主要確定為兩個: 借助課文語言理解詩句意思,做到詩文交融。 在品讀中體會詩文意境和朋友間依依惜別的深情。 (3)最后說教學準備: 準備簡單課件,主要用于突破教學重點、難點處以及拓展延伸處。 二、說教學過程 (一)復習導入,引出中心情感“依依惜別” 1、繼續(xù)學習第25課黃鶴樓送別,通過上節(jié)課的學習,知道這篇課文主要寫了什么? 2、通過上節(jié)課反復讀課文,你讀懂了李白和孟浩然之間的什么情感?能用一個詞語來說說嗎? 3、課文是怎么通過描寫兩個好朋友的送別經(jīng)過來表現(xiàn)兩人之間依依惜別之情的呢?這節(jié)課我們就隨著課文來細細體味。 設計意圖:教學第一個環(huán)節(jié)就抓住了牽一發(fā)而動全身的主線“送別”以及中心情感“依依惜別”,體現(xiàn)了教學設計從整體入手的理念。 (二)學習1、2小節(jié),品味“賞景藏情” 1、“依依惜別”這幾個字我們說起來很容易,可是對于即將分別的好朋友來說卻是那么沉重,打開書,自由讀1、2小節(jié),邊讀邊注意體會好朋友即將分別時的心情。 2、哪個句子寫出了好朋友即將分別時的心情?(出示句子)指名讀,這個句子中有個字耐人尋味,是“藏”字。 (1)兩位好朋友藏的是什么? (2)他們是怎么藏的呢?(借觀賞景色藏惜別之情) (3)他們賞的是怎樣的景呢?1、2小節(jié)中有一個描繪江上美景的句子,找出來。 *我們要善于一邊讀書一邊想象,通過 “煙霧迷蒙、繁花似錦”,你能想象出怎樣的畫面? *說得真美,誰來讀讀看? *李白把這“煙霧迷蒙、繁花似錦”的景象合起來稱為“煙花”,這是長江邊三月間特有的景象。副板書:煙花三月 (4)可惜呀,“煙花三月”的景象雖美,兩位好朋友卻無心欣賞。我們再回到“藏”字上面來。現(xiàn)在思考:兩位好朋友為什么先要把這“依依惜別”之情藏起來呢? 3、齊讀這句話,感受一下兩人別樣的深情。 設計意圖:抓住關鍵詞“藏”,引導學生先讀到文字的里面,再讀到文字的背后,同時還輻射出對“煙花三月”的理解,為后面理解古詩埋下了伏筆。 (三)學習第3小節(jié),品讀“對話敘情” 1、不忍別,終須別呀!引讀。 2、如果說兩人剛才還在“賞景藏情”的話,他們現(xiàn)在是在“對話敘情”。 3、李白和孟浩然的對話里蘊含著深深的依依別情。請同學們自由朗讀第3自然段,深入到課文的字里行間,用心品味,然后說說你從哪些句子中讀出了依依別情?你是怎么感受到的? (1)還沒分別就想見面,可見難舍難分。指導讀。 (2)引用王勃詩句說明人雖分但心相連,說明珍惜友誼,同時含有寬慰之意。 (3)把友誼比作長江的波特,說明友誼深厚,彼此珍惜。指導讀。 (4)引讀李白開頭的話,你從這些語句中讀出了李白對孟浩然的什么?為什么“敬仰”呢? *人品:補充李白另一首寫孟浩然的詩贈孟浩然,讀,說大意。 *詩篇:“譽滿天下”。什么叫“譽滿天下”?你能背一首孟浩然的詩,讓我們感受一下他的“譽滿天下”嗎? *怎樣敬仰:稱呼“孟夫子”、“您”,當作兄長和老師。 *指導朗讀:李白前面這兩句話充分表達了對孟浩然的敬仰之情,誰來讀?為什么李白開始要表達自己的敬仰之情呢?(道出了“依依惜別”的原因) 4、讀了兩個人臨別前的這番對話,讓我們更加深刻地體會到了兩人之間的“依依惜別”。人物對話對人物情感起到了推波助瀾的作用,這正是對話描寫的魅力所在! 5、讓我們來分角色讀一讀這段對話,體會一下兩人是如何通過語言來表達內(nèi)心情意的。男女分讀。 設計意圖:人物對話是本文的一個教學重點,李白與孟浩然話中的情和意,都是通過學生抓住“依依惜別”的中心情感自讀自悟得出的。在此同時,還滲透了對話描寫的表達方法指導。 (四)學習4、5小節(jié),體味“吟詩抒情” 1、兩位好朋友說不完的離別情,道不完的朋友誼??墒?俗話說得好,“送君千里,終有一別”!最后孟浩然就要上船遠行了,李白是怎樣做的呢?自由讀第4小節(jié)。 2、讀了這一小節(jié),你又一次感受到兩人之間的依依別情了嗎?特別通過哪些詞語能夠感受到? 相機結合課文內(nèi)容理解“佇立”、“凝視”等詞語的內(nèi)涵。 3、你能通過朗讀把這依依惜別之情表現(xiàn)出來嗎?(配樂) 4、此情此景,不僅我們被打動了,就連江邊的景物也被打動了。同學們請看媒體5:播放動畫 景也通人情,人更是思緒萬千!你能展開想象的翅膀,把下面這段話說完整嗎?先自己試試看。 媒體6:想象說話岸邊楊柳依依,好像 ;江上沙鷗點點,好像 。雖然白帆已經(jīng)消失在藍天盡頭,只能看到一江春水流向天邊,但是李白依然佇立在江邊,凝視著遠方,好像在想 。 再指名說。(第2、第3位同學配樂) 5、同學們,作者本來是寫李白與孟浩然兩個人物之間的惜別之情,為什么要寫到楊柳、沙鷗、藍天、春水這樣一段景物呢? 這種寫法叫“借景抒情”,這是非常值得我們學習的一種寫作方法。 6、讓我們一起再來讀讀第4小節(jié),再來感受一下這種借景抒情的寫作方法。 設計意圖:運用配樂朗讀渲染情感;運用電腦動畫再現(xiàn)情境;運用想象說話體味深情。三個教學環(huán)節(jié)層次清晰,目的鮮明。同時又滲透了借景抒情的表達方法指導。 7、引讀第5小節(jié):此時此刻,李白按捺不住激動的心情,隨即吟出了膾炙人口的名詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵。板書:吟詩抒情 8、你能吟一吟這首詩嗎?(出示古詩)媒體7 指名讀,齊讀。 9、文中說,這首送別詩是一首名詩,而且是一首怎樣的名詩?什么叫“膾炙人口”呢?一首膾炙人口的名詩,它應該也像一位兄長和老師,飽含深情地為你描繪一幅幅動人的美麗畫面,使你感受一段段誠摯的人間真情。你能聯(lián)系前面的所學所悟,說說這首詩膾炙人口的原因嗎?先說給你的同桌聽聽,再指名說。 (1)“煙花三月”寫出了春天的長江邊“煙霧迷蒙、繁花似錦”的美好景象; (2)使人好像看到了詩人佇立江邊,凝視遠方,看著白帆漸漸遠去,一江春水流向天邊的畫面; (3)表達了詩人對朋友的依依惜別之情; (4)文中第4小節(jié)說隨著江風漸漸遠去的是“白帆”,詩里卻說是“孤帆”,這是為什么呢?當時的長江是一條交通要道,船肯定不止一只,為什么說是“孤帆”呢?(在作者的眼里,只有孟浩然的一只船,“我”的眼里只有“你”!“孤”字用得特別好,表面寫“船孤”,實質(zhì)寫“人孤”,“孤”字就像整首詩的眼睛,使我們看到了詩人的內(nèi)心世界。這種孤獨并不是狹隘消沉的,君不見“滾滾長江天際流”,這是何等的奔放大氣??!) 10、品出了這首詩膾炙人口的原因,再來讀它,肯定會更有味道。配樂,指名讀,齊讀。 11、讓我們把這首膾炙人口的名詩背下來記住吧!自己背,齊背。 設計意圖:借助“膾炙人口”一詞,引導學生回味鑒賞,從而使詩、文不再割裂,達到了“詩文交融”的境界。并抓住“孤”字這個詩眼,把整首詩品出了味道,品出了內(nèi)涵,品出了檔次! (五)總結全文,布置作業(yè) 1、(指板書)今天,我們通過對黃鶴樓送別一課的學習,知道了李白和孟浩然從開始的“賞景藏情對話敘情吟詩抒情”這樣一個“送別”的過程,從中層層深入地體會到了兩人之間非同尋常的感情,這就是“依依惜別”之情。不僅如此,我們還從中了解了李白創(chuàng)作黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首名詩的由來。 2、布置作業(yè):古往今來,很多大詩人創(chuàng)作了著名的送別詩。課后,同學們可以去收集幾首,然后挑選其中的一首,也去查找一下詩人創(chuàng)作這首詩的由來,下節(jié)習作課,我們嘗試把它改寫成像黃鶴樓送別這樣的文包詩,特別注意學習文中用人物對話表達情感以及借景抒情地寫作方法,好嗎? 設計意圖:通過總結,使學生對課文內(nèi)容達到融會貫通的整體把握;課后作業(yè)既引導學生指向課后的閱讀積累,培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力,又充分利用了本課的教學資源,巧妙地做到了“以讀促寫、讀寫遷移”。 板書 副板書 賞景藏情 25、黃鶴樓送別 對話敘情 依依惜別 煙花三月 吟詩抒情 孤帆 三、說設計理念 本堂課的教學設計,主要體現(xiàn)以下三個理念: 1、試圖對“文包詩”這一特殊文體的教法作出大膽嘗試。 “文包詩”是蘇教版教材特有的文體,對于這一文體的教材該怎么教,曾經(jīng)引起過爭議:有人認為“詩重于文”,有人認為“文重于詩”,也有人認為“詩文并重”。本課教學避開如天平秤一般精確稱量詩文孰重孰輕的問題,而是力求做到“詩文交融”,即通過對文的感悟,達到對詩的理解水到渠成的境界。 2、試圖體現(xiàn)“簡簡單單教語文”的“簡約語文”教學理念。 主要追求3點:目標簡明,過程簡潔,方法簡便。 (1)目標簡明 本課教學抓住了牽一發(fā)而動全身的主線“送別”以及中心情感“依依惜別”展開教學過程,目標簡明,體現(xiàn)了教學目標和教學設計的整體性。 (2)過程簡潔 這是一篇文質(zhì)兼美的課文,文中有很多詞、句可以細細欣賞、品味,假如樣樣都抓,容易犯語文教學的“浮腫病”。本課教學力爭內(nèi)容集中、精要,依據(jù)教學目標作大膽取舍,做到“過程簡潔”。 (3)方法簡便 本課教學使用的大多是家常傳統(tǒng)手段,一些媒體的使用主要用于突破教學重點、難點處以及拓展延伸處,方法簡單,但追求高效。 3、試圖體現(xiàn)“使語文教學以語文的方式走在語文的路上”這一理念。 (1)首先,注重關鍵詞語的解讀 如巧妙引導學生咀嚼、玩味“藏、煙花三月、佇立、凝視、膾炙人口、孤帆”等詞語,賦予這些詞語以具體、豐富的內(nèi)涵,使這些詞語不再靜止地“躺”在書上,而是“立”了起來;甚至,立起來的不僅僅是文字,更有鮮活的人物和真摯的情感,正所謂“字立而情立”。 (2)其次,滲透表達方法的指導 本課教學不僅引導學生探究寫了什么,還注重引導學生領悟是怎么寫的,即進行了對話描寫和借景抒情寫法的滲透,引導學生學寫文包詩,進行讀寫遷移的語文實踐活動。這樣一種語言表達方式的習得,是真正促進語文能力成長的根系,也是把語文的工具性落實到位的紐帶與橋梁,使語文教學以“語文”的方式走在“語文”的路上。 綜觀整堂課的教學,做到了教學設計的“簡約而不簡單”;教學過程的“字立而情立”;教學方法的靈活而細膩。附送:2019-2020年蘇教實驗版科學三年級下冊把固體放到水里教學設計一、教學目標:過程與方法1、能夠借助水認識固體的性質(zhì)。2、能夠利用文字和圖畫描述觀察結果。3、能夠運用語言、文字、圖表交流觀察結果。科學知識1、了解固體在水中的沉浮和溶解現(xiàn)象。2、知道固體與水能混合也能分離,以及在生活中的應用。情感態(tài)度與價值觀1、愿意合作與交流。2、體驗生活中處處有科學。二、教學準備:水槽、蠟燭、橙子、蘋果、方糖、黏土、沙攪捧、小樹枝、鹽、顏料、小碟、熱水、杯子等。三、教學課時:1課時四、教學過程:(一)引入新課1、上節(jié)課,我們認識了固體及其性質(zhì),誰來說一下,固體有哪些性質(zhì)?(生答)2、今天,我們繼續(xù)來認識固體及固體的性質(zhì)。(二)學習新課(1)認識固體在水中的沉與浮1、師:老師這兒有一些物體,請大家來看一下是什么?假如我把它們放到水里,會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢?請大家把預測結果記錄下來。2、學生進行實驗。3、學生匯報實驗結果。4、師小結。(2)認識固體在水中的溶解現(xiàn)象1、師:請大家把方糖、沙子放到水里攪拌幾下,看會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?2、學生進行實驗。3、學生匯報實驗結果。4、師小結。(3)認識生活中固體與液體混合與分離的運用1、師:日常生活中,常常需要把固體與水混合,如藥水比藥片、藥粉好服用多了。往湯里加點味精湯更鮮。2、師:在生活中,有時候又需要把固體與水分離,如海水中可分離出鹽,供人們食用。(4)認識溶液的結晶現(xiàn)象1、師出示彩色樹枝:大家看,好看嗎?大家想做嗎?2、師:請大家按照P34頁制作彩色樹枝的步驟動手制作一根彩色樹枝。3、學生動手制作。4、師進行點評。(三)總結1、這節(jié)課,我們學到了哪些知識?你有什么收獲?2、學生自由發(fā)言。課后反思您對本課的意見:

注意事項

本文(2019-2020年蘇教國標版語文五年級上冊《黃鶴樓送別》說課稿2套.doc)為本站會員(sh****n)主動上傳,裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。 若此文所含內(nèi)容侵犯了您的版權或隱私,請立即通知裝配圖網(wǎng)(點擊聯(lián)系客服),我們立即給予刪除!

溫馨提示:如果因為網(wǎng)速或其他原因下載失敗請重新下載,重復下載不扣分。




關于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號:ICP2024067431-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務平臺,本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權或隱私,請立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!