浙江省寧波市慈城中學(xué)七年級語文上冊 6 我的老師課件 （新版）新人教版

我我 的的 老老 師師 魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時(shí)，魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，放后，主要作品有散文集主要作品有散文集誰是最可愛的誰是最可愛的人人長篇小說長篇小說東方東方等。等。 我的老師我的老師一文是作者于一文是作者于19561956年年9 9月月2929日為日為教師報(bào)教師報(bào)所寫的所寫的回憶性散文回憶性散文。1、給下面生字注音、組詞。磕（k）（磕頭）磕頭）時(shí)辰時(shí)辰()蕓()()榆()()痣()()褪()()卜()()焚()()鷗()()毆()()模()()()()yn蕓蕓眾生y榆錢zh黑痣tu褪色b卜問吉兇fn焚香u海鷗毆打umm模模糊糊模樣shchen下列各組字的形、音、義：下列各組字的形、音、義：j j 即使即使j j 既然既然hh 弧形弧形gg 孤獨(dú)孤獨(dú)jujun n 卷帙卷帙ququn n 證券證券m m 甜蜜甜蜜m m 秘密秘密1.1.作者寫蔡老師選取了幾件事例？作者寫蔡老師選取了幾件事例？請給每件事取一個(gè)小標(biāo)題請給每件事取一個(gè)小標(biāo)題( (每個(gè)小標(biāo)每個(gè)小標(biāo)題四個(gè)字題四個(gè)字) )。這幾件事哪些是詳寫，。這幾件事哪些是詳寫，哪些是略寫？哪些是略寫？2.2.這幾件事是如何貫串起來的？感這幾件事是如何貫串起來的？感情線索是什么情線索是什么 ? ?3.3.你覺得蔡老師是怎樣的一個(gè)人你覺得蔡老師是怎樣的一個(gè)人? ?4.4.你覺得你覺得“我我”是怎樣的學(xué)生是怎樣的學(xué)生? ?快速默讀課文，弄明白快速默讀課文，弄明白：假裝發(fā)怒；假裝發(fā)怒； 表演跳舞；表演跳舞； 觀察蜜蜂；觀察蜜蜂； 朗讀詩歌；朗讀詩歌； 模仿寫字；模仿寫字； 排除糾紛；排除糾紛； 夢里尋師。夢里尋師。 這樣安排這樣安排, ,突出了老師對突出了老師對我們的愛我們的愛, ,有主有次有主有次, ,詳略得當(dāng)詳略得當(dāng)。略略寫寫詳詳寫寫這七件事是如何貫串起來的？這七件事是如何貫串起來的？感情線索是什么感情線索是什么?這七件事情是按照從這七件事情是按照從課內(nèi)到課課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期的順序安排的。全面展示了蔡老師的順序安排的。全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依戀之情。老師的依戀之情。記敘的七件事，記敘的七件事，始終貫穿著始終貫穿著“愛愛”-老師愛學(xué)生，老師愛學(xué)生，學(xué)生依戀老師。學(xué)生依戀老師。 感情線索感情線索: :回憶、依戀、思念回憶、依戀、思念 “我我”的蔡老師。的蔡老師。自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)3:3: 你覺得蔡老師是怎樣的一個(gè)人你覺得蔡老師是怎樣的一個(gè)人, ,課文中哪些地方可以看出課文中哪些地方可以看出? ?蔡老師是一個(gè)溫柔、美麗、慈蔡老師是一個(gè)溫柔、美麗、慈愛、熱情、公正、平易近人、酷愛愛、熱情、公正、平易近人、酷愛學(xué)生的老師。學(xué)生的老師。 你覺得你覺得“我我”是怎樣的學(xué)生是怎樣的學(xué)生? ?我是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、我是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。尊師好學(xué)的學(xué)生。品讀下列語句，體會(huì)品讀下列語句，體會(huì)作者的思想感情作者的思想感情 （1）僅僅有一次，她的教鞭好像要落僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕的敲在下來，我用石板一迎，教鞭輕輕的敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（大石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（大家為什么笑了？）家為什么笑了？）通過通過“好像好像”“”“輕輕輕輕”，把蔡老，把蔡老師假裝發(fā)怒的樣子形象的寫出來了師假裝發(fā)怒的樣子形象的寫出來了?！按蠡镄α?，她也笑了。大伙笑了，她也笑了?！笔抢蠋熓抢蠋煛疤幪幜P罰”的結(jié)果。充分表現(xiàn)了老師的慈愛，的結(jié)果。充分表現(xiàn)了老師的慈愛，兒童的機(jī)靈，調(diào)皮，師生間的親密。兒童的機(jī)靈，調(diào)皮，師生間的親密。（2）我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。（我們，并沒有真正要打的意思。（“狡猾狡猾一詞如何理解？）一詞如何理解？）“狡猾狡猾”是是“調(diào)皮、淘氣調(diào)皮、淘氣”的意思，是的意思，是貶詞褒用。形象地寫出了我的貶詞褒用。形象地寫出了我的機(jī)靈與調(diào)皮機(jī)靈與調(diào)皮，反映了我與蔡老師的關(guān)系非常親近。反映了我與蔡老師的關(guān)系非常親近。（3 3） 我們見了他不由得就圍上去。即我們見了他不由得就圍上去。即使她使她寫字的時(shí)候，我們也默默地看寫字的時(shí)候，我們也默默地看她她，連她握筆的姿勢都急于模仿連她握筆的姿勢都急于模仿。 表現(xiàn)了學(xué)生對老師的喜歡、依戀、表現(xiàn)了學(xué)生對老師的喜歡、依戀、崇拜之情崇拜之情。（4 4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的察覺，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀！依戀！” 本文全篇用第三人稱指代蔡老師，這本文全篇用第三人稱指代蔡老師，這里改用第二人稱里改用第二人稱“你你”，表達(dá)效果有什么，表達(dá)效果有什么不同？不同？這里人稱的改變便于抒情，把作者這里人稱的改變便于抒情，把作者對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情充分表達(dá)出來。想感情充分表達(dá)出來。（5）“接近文學(xué)接近文學(xué)”與與“愛好文學(xué)愛好文學(xué)”兩兩個(gè)詞語位置是否可以互換，為什么？個(gè)詞語位置是否可以互換，為什么？ 接近是愛好的前提，只有接近了，接近是愛好的前提，只有接近了，了解了，才能喜愛。了解了，才能喜愛。 （6）“迷迷糊糊迷迷糊糊”的往外走改成的往外走改成“模模糊糊模模糊糊”，可不可以，為什么？，可不可以，為什么？ 不能調(diào)換。迷迷糊糊是指說話口齒不能調(diào)換。迷迷糊糊是指說話口齒含糊不清，含糊不清，“模模糊糊模模糊糊”是指視線朦，是指視線朦，看不清楚?？床磺宄?。 1 1假裝發(fā)怒。假裝發(fā)怒。 2 2表演跳舞。表演跳舞。 3 3觀察蜜蜂。觀察蜜蜂。 4 4朗讀詩歌。朗讀詩歌。 5 5模仿寫字模仿寫字。 6 6排除糾紛。排除糾紛。 7 7夢中尋師夢中尋師。-可惜可惜-分別了。分別了。 溫柔溫柔美麗美麗慈愛慈愛公平公平偉大偉大的的老師老師（略）（詳）我的老師 巍巍 依戀依戀回憶回憶難忘：蔡蕓芝。難忘：蔡蕓芝。 記憶：溫柔美麗的人記憶：溫柔美麗的人。我是一個(gè)我是一個(gè)機(jī)靈純正、機(jī)靈純正、天真活潑、天真活潑、尊師好學(xué)尊師好學(xué)的學(xué)生。的學(xué)生。思念思念全面展現(xiàn)蔡老師愛學(xué)生的心靈美。學(xué)生對老師的愛。拓展拓展 老師是我們路上的指明燈，將我老師是我們路上的指明燈，將我們引向壯麗的人生，在此，我們要感們引向壯麗的人生，在此，我們要感恩曾經(jīng)為我們?nèi)紵约旱睦蠋?。恩曾?jīng)為我們?nèi)紵约旱睦蠋煛?寫老師的美文的幾個(gè)開頭1、“你給我一句話，就打開我一扇窗；你你給我一句話，就打開我一扇窗；你給我一個(gè)微笑，我就渾身是力量；你給我一給我一個(gè)微笑，我就渾身是力量；你給我一個(gè)眼神，我就找到了方向。你放開雙手讓我個(gè)眼神，我就找到了方向。你放開雙手讓我遨游知識(shí)的海洋遨游知識(shí)的海洋”2、感謝有你，使我明白寬容；感謝有你，、感謝有你，使我明白寬容；感謝有你，使我明白珍惜；感謝有你，使我明白學(xué)生的使我明白珍惜；感謝有你，使我明白學(xué)生的使命；過去的時(shí)光雖如煙花，轉(zhuǎn)瞬即逝，回使命；過去的時(shí)光雖如煙花，轉(zhuǎn)瞬即逝，回憶卻也最最美麗。憶卻也最最美麗。