2019年(秋)三年級語文上冊《六個矮兒子》教案 魯教版.doc

2019年(秋)三年級語文上冊六個矮兒子教案 魯教版學(xué)情分析: 三年級的學(xué)生在經(jīng)過兩年多學(xué)期的學(xué)習(xí)，能夠借助拼音讀課文，大致了解課文的梗概。特別是有關(guān)童話故事，更能吸引學(xué)生。六個矮兒子是一篇語言幽默、寓意深刻、充滿快樂與幸福感的兒童文學(xué)作品。通過對6個矮兒子靠自己雙手獲得幸福生活的描寫，頌揚了他們不畏困難、勤勞能干、愛動腦筋的優(yōu)良品德。故事以對話貫穿始終，將6個矮兒子賴以生活的動植物以幾只“腳”出現(xiàn)，極富幽默感與趣味性.易感染吸引學(xué)生在欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品的同時發(fā)現(xiàn)生活中、藝術(shù)中各種美好的事物，不斷積聚積極健康的情感，促使其行為趨向真、善、美。教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解故事內(nèi)容與角色行為，結(jié)合故事情節(jié)理解“搬”、“肥肥壯壯”等詞匯。2、體驗勞動的幸福與快樂，感受故事所蘊含的幽默感。3、 能夠根據(jù)自己對作品的理解，大膽在集體面前表述自己的情感與體驗。教學(xué)過程：一、 設(shè)置問題、引出課題 有一對老爺爺、老奶奶，他們有6個長得很矮很矮的兒子，一直靠老爺爺、老奶奶養(yǎng)活著，現(xiàn)在老爺爺、老奶奶年紀(jì)大了，不能勞動了，6個矮兒子靠什么生活呢？（啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象自由說出自己的想法）小朋友替6個矮兒子想了那么多辦法，6個矮兒子到底靠什么生活呢？（引出課題，齊讀課題）二、 聽錄音，初步感知 學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。 提問： (一)6個矮兒子是靠什么生活的？(二)你們是怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)矮兒子的勞動特點，說出“8只腳”、“6只腳”、“4只腳”、“2只腳”、“1只腳”、“沒有腳”所代表的6種事物，感受故事所蘊含的幽默感。)過渡：小朋友真聰明，6個矮兒子沒有直接說出他們的名稱，你們卻能聽得出來，那么課文講述了一個什么故事，6個矮兒子到底又是怎樣靠這些東西生活的？讓我們走進(jìn)故事。三、 讀通課文，了解內(nèi)容（一）、學(xué)生帶著問題自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。（二）、檢查讀書情況： 指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評議。（三）、討論交流。課文講述了一個什么故事？四、 爭當(dāng)“六個兒子”，深入感悟小朋友，你們喜歡這六個兒子嗎？愿意演演他們的故事嗎？讓我們進(jìn)入夢想劇場環(huán)節(jié)。（一） 小組合作要求：選擇你最感興趣的兒子的故事表演，可以自由組合表演，可以個人表演。（二） 交流匯報表演在表演中，老師以采訪的方式詢問學(xué)生他們勞動的感受，適時通過提問重點引導(dǎo)學(xué)生理解6個矮兒子是怎樣勞動的，感受他們勞動的辛苦與快樂1、 6個矮兒子離開爸爸、媽媽時是怎樣說的？2、 大兒子是什么時候去捉“八只腳”的？3、 二兒子是怎樣照料“六只腳”的？（理解詞“搬”，并用動作表現(xiàn)）4、 三兒子飼養(yǎng)的“四只腳”長得怎樣？為什么會肥肥壯壯？（理解詞匯“肥肥壯壯”）5、 五兒子要在漂亮的草房上鋪上馬糞，他嫌臟了嗎？6、 六兒子飼養(yǎng)“沒有腳”是怎樣做的？看著“沒有腳”在水里游來游去，他心里是怎樣想的？7、 組織學(xué)生討論、引導(dǎo)學(xué)生體驗6個矮兒子勞動的快樂及老爺爺老奶奶欣慰、喜悅的心情。A、 為什么老爺爺老奶奶說6個矮兒子是聰明勤勞的好兒子？B、 你喜歡6個矮兒子嗎？為什么？8、 小結(jié)小朋友，六個矮兒子用六種方法能過上好日子，其實用的同一種方法，那就是聰明勤勞，人們只有靠聰明的大腦，勤勞的雙手才能創(chuàng)造財富。讓我們憑我們的聰明勤勞，去描繪了一幅幅未來五彩繽紛的藍(lán)圖吧！五、 拓展練習(xí)（1）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編6個矮兒子今后的勞動故事。（2）讀完這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。附送：2019年(秋)三年級語文上冊關(guān)于牽牛花的評論教案 冀教版教學(xué)要求：1、 正確人讀本科五個生字，會寫田字格里的十個生字。2、 正確、流利、有干起的朗讀課文。3、 理解課文內(nèi)容，使學(xué)生從母女二人的對話中，感悟到對同一件事物可以有不同的見解。對事物的認(rèn)識應(yīng)該有自己的思考和見解。教學(xué)設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情景，理解評論拿出蘋果，老師想把這個蘋果切一刀，結(jié)果會是怎樣的？切開之后你會看到什么？我也想說說，切開之后會出現(xiàn)一個五角星。指名切開這個蘋果，誰愿意來？來做一做，向?qū)W生展示結(jié)果剛才我們對切開蘋果會看到什么發(fā)表了一下自己的看法，這件事情我們就可以說是評論，可以說成是關(guān)于切蘋果的評論，今天我們要講一篇略讀課文，也和評論有關(guān)，（板書）一塊讀讀二、看題質(zhì)疑看了這個課題，一看就知道要評論的內(nèi)容是什么呀？關(guān)于什么的？你有什么問題？三、初讀感知，解決生字：我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文，這些問題是我們自己提出來的，靠誰來解決?。肯葋砜纯次覀兊恼n文，你能不能把課文讀正確讀流利，遇到生字詞可以問老師，和小組同學(xué)交流，小組內(nèi)互相考一考，下面我們就打開書第十八課快點讀讀課文吧！學(xué)生自由讀文，教師巡視指導(dǎo)指名讀課文，根據(jù)讀文情況，正音四、指導(dǎo)方法，解決問題。1、看看就能解決哪個了？指名讀問題2、我們在學(xué)習(xí)前面的課文的時候你有沒有好的學(xué)習(xí)方法？這些問題你怎么去解答，去思考？可以和同學(xué)小組討論討論。還有常用的方法比如，有感情的朗讀課文，我們在學(xué)習(xí)17課畫楊桃的時候，還學(xué)習(xí)到有些句子可以畫下來。好我們就用自己喜歡的方法，可以有感情的朗讀，可以勾畫，可以和小組內(nèi)討論討論來解決學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題。4、 匯報交流：（1）媽媽是怎樣評論牽牛花的？（板書）生性軟弱，不能獨立（2）孩子是怎樣評論牽牛花的？（板書）生病了 不軟弱，有向往匯報過程中著重讀，匯報所應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。對分角色朗讀的學(xué)習(xí)方法，加以擴(kuò)大，讓學(xué)生分角色朗讀課文（3）你覺得自己同意誰的觀點？預(yù)設(shè)：如果牽牛花生下來就軟弱，媽媽非要讓他獨立，行嗎？如果牽牛花可以自己生長，卻要依靠別人，這樣行嗎？五、讀文拓展，開闊思維在生活中也遇到了類似的事情嗎？（如果孩子沒有好的事例教師可以提供）我們班有個孩子叫小明，他很想加入我們學(xué)校的琵琶隊，可媽媽卻說不讓他加入，說會耽誤學(xué)習(xí)。你怎樣看待這件事情？（自己的觀點，我覺得呀，每個人的聰明是不一樣的，有的人學(xué)語文聰明，有的人學(xué)數(shù)學(xué)聰明，有的人學(xué)音樂聰明，有的人學(xué)美術(shù)聰明，我相信每一個孩子你們都有自己的聰明，但是要在學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上再去學(xué)。）小結(jié)：通過我們剛才說呀，對一件事情，可以有自己的觀點，沒有固定誰就是錯的，誰是對的，只要說出自己的觀點，就是非常棒的！六、體例學(xué)習(xí)，作文不難！與其它課文比較文章在結(jié)構(gòu)上得特別？這篇課文時兩個人的對話。原來你說我說大家說，就是一篇文章啊！這節(jié)課上我們也評論了兩件事情，你可以課下把他整理一下，成為自己的一篇文章。你還可以搜集像這樣對話式的文章，和你的同學(xué)一起分享。