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2019年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設(shè)計(jì) 滬教版.doc

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2019年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設(shè)計(jì) 滬教版.doc

2019年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì) 滬教版【內(nèi)容分析】想別人沒(méi)想到的事是新教材人民教育出版社第六冊(cè)中的一篇選學(xué)課文。內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。講的是一個(gè)畫(huà)師考三個(gè)徒弟,看誰(shuí)駱駝畫(huà)得多,結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋,常想別人沒(méi)想到的事,這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。【學(xué)情分析】 三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有了一定的基礎(chǔ),在閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的方法,但部分內(nèi)容還需老師指導(dǎo)。本課內(nèi)容較簡(jiǎn)單,但讓學(xué)生真切體會(huì)小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方卻并不容易。因此,本課設(shè)計(jì)本著“把語(yǔ)文課上到學(xué)生心里”的追求目標(biāo),努力體現(xiàn)三個(gè)“基于”:一是基于學(xué)生,二是基于文本,三是基于生活?!緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.朗讀課文,讀準(zhǔn)字音、停頓,讀通句子,能說(shuō)出“連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟” 在文中的意思;2.默讀課文,能用自己的話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容;3.默讀課文,通過(guò)討論、交流,用自己的話說(shuō)出小徒弟的畫(huà)得到畫(huà)師稱贊的原因;4.結(jié)合生活實(shí)際中的一些問(wèn)題,能提出改進(jìn)或解決的辦法?!驹u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】1、針對(duì)目標(biāo)1和目標(biāo)2,可以通過(guò)學(xué)生初讀課文,整體感知來(lái)完成,讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)文中詞語(yǔ)的意思,達(dá)到讀準(zhǔn)字音、理解詞語(yǔ)的目的。2、針對(duì)目標(biāo)3,通過(guò)討論、交流、達(dá)到理解課文的目的。3、針對(duì)目標(biāo)4,教師點(diǎn)撥,結(jié)合生活實(shí)際中的一些問(wèn)題,能提出改進(jìn)或解決的辦法,看是否有創(chuàng)意,在口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的過(guò)程中,達(dá)到發(fā)展思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的?!緦W(xué)習(xí)過(guò)程】一、故事激趣,導(dǎo)入課文宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶(j),他很喜歡畫(huà)畫(huà),常常出一句詩(shī),讓前來(lái)考試的人畫(huà)畫(huà),以此來(lái)選拔人才。有一次,他出了一句“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的詩(shī)句。那些考生不是畫(huà)了一片草地加上一朵紅花,就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫(huà)也符合詩(shī)意,但宋徽宗沒(méi)有一個(gè)滿意。但他看到最后一張畫(huà)時(shí),不禁連聲叫好。只見(jiàn)畫(huà)上畫(huà)著一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林,一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千,只有那張小嘴是紅紅的。請(qǐng)問(wèn),宋徽宗剛開(kāi)始為什么不滿意?看到最后一張畫(huà)時(shí),為什么又連聲叫好呢?(根據(jù)學(xué)生的回答,出示課題:想別人沒(méi)想到的事)二、自由讀文、整體感知:1學(xué)生自由朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不理解的詞語(yǔ)做出標(biāo)記,自己想辦法解決,解決不了的舉手詢問(wèn)老師。這些詞語(yǔ)可能是:連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟(意圖:落實(shí)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,能讓他們自己完成的任務(wù)教師一定不要過(guò)多插手。對(duì)生字詞的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn),也掌握了查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等理解詞語(yǔ)的方法,因此,讓學(xué)生自己解釋生詞是他們力所能及的事情,同時(shí)也是對(duì)已有能力的鞏固運(yùn)用。)2學(xué)生默讀課文,整體感知()、這是一篇選學(xué)課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,思考課文講了一件什么事?()、反饋交流。三、自讀讀文,重點(diǎn)研讀小徒弟的畫(huà)、畫(huà)師要考徒弟什么?讀出相應(yīng)的段落。(板書(shū):畫(huà)多)、畫(huà)師考得結(jié)果怎樣?哪一句是寫(xiě)結(jié)果的?屏幕顯示:畫(huà)師看了他倆的畫(huà),沒(méi)有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí),禁不住點(diǎn)頭稱贊。讀一讀,可以提出哪些問(wèn)題?(三個(gè)徒弟各畫(huà)了什么?為什么畫(huà)師不滿意大徒弟和二徒弟的畫(huà),而對(duì)小徒弟的畫(huà)卻點(diǎn)頭稱贊?)下面,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些問(wèn)題自己去找一找。、根據(jù)問(wèn)題研讀課文:大徒弟畫(huà)了什么?要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞?指名讀 (板書(shū);很多小駱駝)二徒弟畫(huà)了什么?從哪里看出多?(板書(shū):許多駱駝?lì)^)三徒弟畫(huà)了什么?讀一讀畫(huà)的內(nèi)容 (板書(shū):兩只在山谷中走)小徒弟畫(huà)得多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)、比較三幅畫(huà),體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處:(課件顯示三幅畫(huà))師:這三幅畫(huà),明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得更多,為什么畫(huà)師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫(huà)反而不滿意,而對(duì)小徒弟的畫(huà),畫(huà)師卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎?(四人小組討論,后交流)畫(huà)師是怎么評(píng)畫(huà)的呢?老師故意把畫(huà)師的話隱去,請(qǐng)你們當(dāng)小畫(huà)師用“雖然但是”“不但而且”“因?yàn)樗浴眮?lái)評(píng)評(píng)三位徒弟的畫(huà),把畫(huà)師的話補(bǔ)充完整。、畫(huà)師是怎么評(píng)價(jià)的?(顯示畫(huà)師的話)讀一讀畫(huà)師的話。理解“若隱若現(xiàn)”。課件顯示:“若”的意思:要是;你;好像。應(yīng)選擇哪一種?連起來(lái)說(shuō)意思。小徒弟的畫(huà)中,哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?、聽(tīng)了畫(huà)師的話,你們明白畫(huà)師為什么稱贊小徒弟的畫(huà)了嗎?大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有?你從哪個(gè)字看出來(lái)?什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來(lái)”說(shuō)話。、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的?(板書(shū):以少代多)、齊讀課文:下面,把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。四、拓展延伸引言:像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多,我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇。、踏花歸來(lái)馬蹄香:你從哪里看出這個(gè)人的畫(huà)很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的?、關(guān)于趙佶皇帝以詩(shī)做畫(huà)的故事還有許多,比較有名的還有這一篇。有一次,他出了一句“深山藏古寺”的詩(shī)句:下面四幅圖,哪一幅最適合“深山藏古寺”的畫(huà)面,為什么?第一幅:一座深山前畫(huà)著一座寺廟(深山有古寺)第二幅:一座深山(深山無(wú)古寺)第三幅:一座深山后露出寺廟的一個(gè)角(深山露古寺)第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著水(深山藏古寺)、說(shuō)說(shuō)你收集來(lái)的有關(guān)創(chuàng)新的故事:你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類似的故事?或者你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事? 【檢測(cè)評(píng)價(jià)】、導(dǎo)語(yǔ):講了這么多創(chuàng)新的故事,老師也想考考你們有沒(méi)有創(chuàng)新思維。我們也來(lái)“畫(huà)駱駝”,比比誰(shuí)畫(huà)得駱駝大。啟發(fā):課文中,小徒弟是用“以少代多”的方法贏得了稱贊,現(xiàn)在我們要畫(huà)大,我們可以用“以小襯大”的方法來(lái)表現(xiàn)。、每人在白紙上畫(huà),而后交流。、總結(jié)道理:創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的,要想擁有創(chuàng)新的頭腦,我們應(yīng)該怎么做?(平時(shí)多動(dòng)腦筋,多想別人沒(méi)想到的事)【板書(shū)設(shè)計(jì)】 想別人沒(méi)想到的事 大徒弟許多小駱駝 畫(huà)師 二徒弟許多駱駝?lì)^ 小徒弟兩只在山谷中走以少代多(妙) 【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)課改精神,針對(duì)教材特點(diǎn),并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,我對(duì)本課教材做了如下處理:、 故事連故事,讓學(xué)生入情入境,自主學(xué)習(xí):、 新課標(biāo)倡導(dǎo)的是自主學(xué)習(xí)的精神?;蛟S,很多人認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是“自己學(xué)習(xí)”或“自由學(xué)習(xí)”。我的理解是,自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是師生互動(dòng),積極主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。因此,上課伊始,我就用一個(gè)故事導(dǎo)入課文,激起學(xué)生的興趣。接著學(xué)習(xí)課文中的故事,學(xué)完后又引出類似創(chuàng)新的故事。整堂課,學(xué)生都在聽(tīng)故事,學(xué)故事、用故事中增長(zhǎng)知識(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種生動(dòng)有趣的課堂氛圍。我想,這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),既符合他們那種的愛(ài)聽(tīng)故事的心理,又是一種愉悅的享受。學(xué)生會(huì)非常自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。、 文中留空白,讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口,主動(dòng)探究:、 文中,畫(huà)師評(píng)畫(huà)是全文的重點(diǎn)。在復(fù)印教材時(shí),我故意把它隱去,目的就是給學(xué)生一次思考練說(shuō)的機(jī)會(huì):明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得多,為什么畫(huà)師對(duì)他們兩個(gè)人的畫(huà)不滿意,而對(duì)小徒弟的畫(huà)加以稱贊呢?由于文章在關(guān)鍵之處嘎然而止,這樣很容易激起學(xué)生的好奇心理,產(chǎn)生急于補(bǔ)充教材的沖動(dòng)。而后,組織學(xué)生合作探究這三幅畫(huà),自己去體驗(yàn)小徒弟畫(huà)的妙處,明白師父稱贊小徒弟的原因。最后引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小畫(huà)師用“雖然但是”“不但而且”“因?yàn)樗浴眮?lái)說(shuō)一說(shuō),這樣,既鍛煉了學(xué)生的口才,又提高了學(xué)生的審美情趣,還培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的能力,使他們的思維上升到一個(gè)新的高度。我想,這比直接讓他們?nèi)プx畫(huà)師的話要好的多。、 課后設(shè)拓展,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,主動(dòng)體驗(yàn):、 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。對(duì)此,學(xué)完課文后,我穿插了兩個(gè)故事。它們既是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的補(bǔ)充,又是課外知識(shí)的延伸。我想這對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)如何構(gòu)思、選材都會(huì)有一定的好處。當(dāng)然,如果一味地聽(tīng)故事,未免太枯燥,太單一。最后,我在新課快要結(jié)束時(shí),安排了一個(gè)實(shí)踐操作:書(shū)中比賽看誰(shuí)駱駝畫(huà)得多,我們就來(lái)比賽看誰(shuí)駱駝畫(huà)得大。(對(duì)采用何種比賽,我思考了很多,但很得意于忽然蹦出來(lái)的思維火花比賽駱駝畫(huà)得大)這樣的題材,有順手捏來(lái)之妙處,不會(huì)有牽強(qiáng)附會(huì)之嫌疑。通過(guò)比賽,鼓起了學(xué)生想創(chuàng)新的欲望,學(xué)到一點(diǎn)點(diǎn)以小見(jiàn)大這種創(chuàng)新的方法,體驗(yàn)到創(chuàng)新的滋味,又在創(chuàng)新的過(guò)程中明白了道理:創(chuàng)新頭腦不是一朝一夕培養(yǎng)出來(lái)的,要平時(shí)積極動(dòng)腦,常想別人沒(méi)想到的事。附送:2019年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)想別人沒(méi)想到的教案 魯教版【教學(xué)目標(biāo)】1.朗讀課文,讀準(zhǔn)字音、停頓,讀通句子,能說(shuō)出“連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟” 在文中的意思;2.默讀課文,能用自己的話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容;3.默讀課文,通過(guò)討論、交流,用自己的話說(shuō)出小徒弟的畫(huà)得到畫(huà)師稱贊的原因;4.結(jié)合生活實(shí)際中的一些問(wèn)題,能提出改進(jìn)或解決的辦法。【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】1、針對(duì)目標(biāo)1和目標(biāo)2,可以通過(guò)學(xué)生初讀課文,整體感知來(lái)完成,讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)文中詞語(yǔ)的意思,達(dá)到讀準(zhǔn)字音、理解詞語(yǔ)的目的。2、針對(duì)目標(biāo)3,通過(guò)討論、交流、達(dá)到理解課文的目的。3、針對(duì)目標(biāo)4,教師點(diǎn)撥,結(jié)合生活實(shí)際中的一些問(wèn)題,能提出改進(jìn)或解決的辦法,看是否有創(chuàng)意,在口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的過(guò)程中,達(dá)到發(fā)展思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的?!窘虒W(xué)過(guò)程】一、故事激趣,導(dǎo)入課文宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶,他很喜歡畫(huà)畫(huà),常常出一句詩(shī),讓前來(lái)考試的人畫(huà)畫(huà),以此來(lái)選拔人才。有一次,他出了一句“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的詩(shī)句。那些考生不是畫(huà)了一片草地加上一朵紅花,就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫(huà)也符合詩(shī)意,但宋徽宗沒(méi)有一個(gè)滿意。但他看到最后一張畫(huà)時(shí),不禁連聲叫好。只見(jiàn)畫(huà)上畫(huà)著一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林,一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千,只有那張小嘴是紅紅的。請(qǐng)問(wèn),宋徽宗剛開(kāi)始為什么不滿意?看到最后一張畫(huà)時(shí),為什么又連聲叫好呢?(根據(jù)學(xué)生的回答,出示課題:想別人沒(méi)想到的事)二、自由讀文、整體感知:1學(xué)生自由朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不理解的詞語(yǔ)做出標(biāo)記,自己想辦法解決,解決不了的舉手詢問(wèn)老師。這些詞語(yǔ)可能是:連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟(意圖:落實(shí)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,能讓他們自己完成的任務(wù)教師一定不要過(guò)多插手。對(duì)生字詞的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn),也掌握了查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等理解詞語(yǔ)的方法,因此,讓學(xué)生自己解釋生詞是他們力所能及的事情,同時(shí)也是對(duì)已有能力的鞏固運(yùn)用。)2學(xué)生默讀課文,整體感知()、這是一篇選學(xué)課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,思考課文講了一件什么事?()、反饋交流。三、自讀讀文,重點(diǎn)研讀小徒弟的畫(huà)、畫(huà)師要考徒弟什么?讀出相應(yīng)的段落。(板書(shū):畫(huà)多)、畫(huà)師考得結(jié)果怎樣?哪一句是寫(xiě)結(jié)果的?屏幕顯示:畫(huà)師看了他倆的畫(huà),沒(méi)有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí),禁不住點(diǎn)頭稱贊。讀一讀,可以提出哪些問(wèn)題?(三個(gè)徒弟各畫(huà)了什么?為什么畫(huà)師不滿意大徒弟和二徒弟的畫(huà),而對(duì)小徒弟的畫(huà)卻點(diǎn)頭稱贊?)下面,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些問(wèn)題自己去找一找。、根據(jù)問(wèn)題研讀課文:大徒弟畫(huà)了什么?要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞?指名讀 (板書(shū);很多小駱駝)二徒弟畫(huà)了什么?從哪里看出多?(板書(shū):許多駱駝?lì)^)三徒弟畫(huà)了什么?讀一讀畫(huà)的內(nèi)容 (板書(shū):兩只在山谷中走)小徒弟畫(huà)得多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)、比較三幅畫(huà),體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處:(課件顯示三幅畫(huà))師:這三幅畫(huà),明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得更多,為什么畫(huà)師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫(huà)反而不滿意,而對(duì)小徒弟的畫(huà),畫(huà)師卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎?(四人小組討論,后交流)畫(huà)師是怎么評(píng)畫(huà)的呢?老師故意把畫(huà)師的話隱去,請(qǐng)你們當(dāng)小畫(huà)師用“雖然但是”“不但而且”“因?yàn)樗浴眮?lái)評(píng)評(píng)三位徒弟的畫(huà),把畫(huà)師的話補(bǔ)充完整。、畫(huà)師是怎么評(píng)價(jià)的?(顯示畫(huà)師的話)讀一讀畫(huà)師的話。理解“若隱若現(xiàn)”。課件顯示:“若”的意思:要是;你;好像。應(yīng)選擇哪一種?連起來(lái)說(shuō)意思。小徒弟的畫(huà)中,哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?、聽(tīng)了畫(huà)師的話,你們明白畫(huà)師為什么稱贊小徒弟的畫(huà)了嗎?大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有?你從哪個(gè)字看出來(lái)?什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來(lái)”說(shuō)話。、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的?(板書(shū):以少代多)、齊讀課文:下面,把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。四、拓展延伸引言:像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多,我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇。、踏花歸來(lái)馬蹄香:你從哪里看出這個(gè)人的畫(huà)很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的?、關(guān)于趙佶皇帝以詩(shī)做畫(huà)的故事還有許多,比較有名的還有這一篇。有一次,他出了一句“深山藏古寺”的詩(shī)句:下面四幅圖,哪一幅最適合“深山藏古寺”的畫(huà)面,為什么?第一幅:一座深山前畫(huà)著一座寺廟(深山有古寺)第二幅:一座深山(深山無(wú)古寺)第三幅:一座深山后露出寺廟的一個(gè)角(深山露古寺)第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著水(深山藏古寺)、說(shuō)說(shuō)你收集來(lái)的有關(guān)創(chuàng)新的故事:你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類似的故事?或者你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事? 【檢測(cè)評(píng)價(jià)】、導(dǎo)語(yǔ):講了這么多創(chuàng)新的故事,老師也想考考你們有沒(méi)有創(chuàng)新思維。我們也來(lái)“畫(huà)駱駝”,比比誰(shuí)畫(huà)得駱駝大。啟發(fā):課文中,小徒弟是用“以少代多”的方法贏得了稱贊,現(xiàn)在我們要畫(huà)大,我們可以用“以小襯大”的方法來(lái)表現(xiàn)。、每人在白紙上畫(huà),而后交流。、總結(jié)道理:創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的,要想擁有創(chuàng)新的頭腦,我們應(yīng)該怎么做?(平時(shí)多動(dòng)腦筋,多想別人沒(méi)想到的事)【板書(shū)設(shè)計(jì)】 想別人沒(méi)想到的事 大徒弟許多小駱駝 畫(huà)師 二徒弟許多駱駝?lì)^ 小徒弟兩只在山谷中走以少代多(妙) 【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)課改精神,針對(duì)教材特點(diǎn),并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,我對(duì)本課教材做了如下處理:、 故事連故事,讓學(xué)生入情入境,自主學(xué)習(xí):、 新課標(biāo)倡導(dǎo)的是自主學(xué)習(xí)的精神?;蛟S,很多人認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是“自己學(xué)習(xí)”或“自由學(xué)習(xí)”。我的理解是,自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是師生互動(dòng),積極主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。因此,上課伊始,我就用一個(gè)故事導(dǎo)入課文,激起學(xué)生的興趣。接著學(xué)習(xí)課文中的故事,學(xué)完后又引出類似創(chuàng)新的故事。整堂課,學(xué)生都在聽(tīng)故事,學(xué)故事、用故事中增長(zhǎng)知識(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種生動(dòng)有趣的課堂氛圍。我想,這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),既符合他們那種的愛(ài)聽(tīng)故事的心理,又是一種愉悅的享受。學(xué)生會(huì)非常自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。、 文中留空白,讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口,主動(dòng)探究:、 文中,畫(huà)師評(píng)畫(huà)是全文的重點(diǎn)。在復(fù)印教材時(shí),我故意把它隱去,目的就是給學(xué)生一次思考練說(shuō)的機(jī)會(huì):明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得多,為什么畫(huà)師對(duì)他們兩個(gè)人的畫(huà)不滿意,而對(duì)小徒弟的畫(huà)加以稱贊呢?由于文章在關(guān)鍵之處嘎然而止,這樣很容易激起學(xué)生的好奇心理,產(chǎn)生急于補(bǔ)充教材的沖動(dòng)。而后,組織學(xué)生合作探究這三幅畫(huà),自己去體驗(yàn)小徒弟畫(huà)的妙處,明白師父稱贊小徒弟的原因。最后引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小畫(huà)師用“雖然但是”“不但而且”“因?yàn)樗浴眮?lái)說(shuō)一說(shuō),這樣,既鍛煉了學(xué)生的口才,又提高了學(xué)生的審美情趣,還培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的能力,使他們的思維上升到一個(gè)新的高度。我想,這比直接讓他們?nèi)プx畫(huà)師的話要好的多。、 課后設(shè)拓展,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,主動(dòng)體驗(yàn):、 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。對(duì)此,學(xué)完課文后,我穿插了兩個(gè)故事。它們既是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的補(bǔ)充,又是課外知識(shí)的延伸。我想這對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)如何構(gòu)思、選材都會(huì)有一定的好處。當(dāng)然,如果一味地聽(tīng)故事,未免太枯燥,太單一。最后,我在新課快要結(jié)束時(shí),安排了一個(gè)實(shí)踐操作:書(shū)中比賽看誰(shuí)駱駝畫(huà)得多,我們就來(lái)比賽看誰(shuí)駱駝畫(huà)得大。(對(duì)采用何種比賽,我思考了很多,但很得意于忽然蹦出來(lái)的思維火花比賽駱駝畫(huà)得大)這樣的題材,有順手捏來(lái)之妙處,不會(huì)有牽強(qiáng)附會(huì)之嫌疑。通過(guò)比賽,鼓起了學(xué)生想創(chuàng)新的欲望,學(xué)到一點(diǎn)點(diǎn)以小見(jiàn)大這種創(chuàng)新的方法,體驗(yàn)到創(chuàng)新的滋味,又在創(chuàng)新的過(guò)程中明白了道理:創(chuàng)新頭腦不是一朝一夕培養(yǎng)出來(lái)的,要平時(shí)積極動(dòng)腦,常想別人沒(méi)想到的事。

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