2019年一年級英語下冊 Unit 1 Lesson 5拓展資料 冀教版（一起）.doc

2019年一年級英語下冊 Unit 1 Lesson 5拓展資料 冀教版（一起）星期制的老祖宗，是在東方的古巴比倫和古猶太國一帶，猶太人把它傳到古埃及，又由古埃及傳到羅馬，公元三世紀(jì)以后，就廣泛地傳播到歐洲各國。明朝末年，基督教傳入我國的時候，星期制也隨之傳入。在歐洲一些國家的語言中，一星期中的各天并不是按數(shù)字順序，而是有著特定的名字，是以“七曜”來分別命名的。七曜指太陽、月亮和水星、金星、火星、木星、土星這五個最亮的大行星。其中，土曜日是星期六，日曜日是星期天，月曜日是星期一，火曜日是星期二，水曜日是星期三，木曜日是星期四，金曜日是星期五。在不同地區(qū)，由于宗教信仰的不同，一星期的開始時間并不完全一致。埃及人的一星期是從土曜日開始的，猶太教以日曜日開始，而伊斯蘭教則把金曜日排在首位。在我國，起初也是以七曜命名一星期中的各天，到清末才逐漸為星期日、星期一星期六所代替，習(xí)慣上認(rèn)為星期一是開始時間（某些地區(qū)也有把星期日作為一周開始的觀念）。有關(guān)珍惜時間的格言、詩句逝者如斯夫，不舍晝夜（孔子） 人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已。（莊子） 天可補，?？商睿仙娇梢?。日月既往，不可復(fù)追。（曾國藩） 你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是構(gòu)成生命的材料。（富蘭克林） 荒廢時間等于荒廢生命。（川端康成） 拋棄時間的人，時間也拋棄他。（莎士比亞） 時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。（郭沫若） 時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。（魯迅） 時間是由分秒積成的，善于利用零星時間的人，才會做出更大的成績來。（華羅庚） 在所有的批評家中，最偉大、最正確、最天才的是時間。（別林斯基） 要找出時間來考慮一下，一天中做了什么，是正號還是負(fù)號。（季米特洛夫） 世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最易被忽視而又最令人后悔的就是時間。（高爾基） 盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。（陶淵明） 明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋來老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何，請君聽我明日歌。（文嘉明日歌） 今日復(fù)今日，今日何其少！今日又不為，此事何時了！人生百年幾今日，今日不為真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。為君聊賦今日詩，努力請從今日始。（文嘉今日詩） 在所有的批評中，最偉大、最正確、最天才的是時間。-別林斯基 時間是偉大的導(dǎo)師。-伯克 時間是世界上一切成就的土壤。時間給空想者痛苦，給創(chuàng)造者幸福。-麥金西 時間就是能力等等發(fā)展的地盤。-馬克思 忘掉今天的人將被明天忘掉。-歌德 放棄時間的人，時間也放棄他。-莎士比亞 辛勤的蜜蜂永沒有時間的悲哀。-布萊克 沒有方法能使時釧為我敲已過去了的鐘點。-拜倫 時間最不偏私，給任何人都是二十四小時；時間也是偏私，給任何人都不是二十四小時。 -赫胥黎任何節(jié)約歸根到底是時間的節(jié)約。-馬克思 人的全部本領(lǐng)無非是耐心和時間的混合物。-巴爾扎克 時間是一個偉大的作者，它會給每個人寫出完美的結(jié)局來。-卓別麟節(jié)約時間，也就是使一個人有限的生命更加有效，也即等于延長了人的生命。-魯迅 時間給勤奮者以榮譽，給懶漢以恥辱。-高士其 殺了“現(xiàn)在”，也便殺了“將來”。-將來是子孫的時代。-魯迅 圣人不貴尺之壁而重寸之陰。-淮南子原道訓(xùn) 老冉冉其將至兮，恐修名之不立。-戰(zhàn)國楚屈原 東隅已逝，桑榆非晚。-唐王勃 驚風(fēng)飄白日，光景西馳流。-三國魏曹植 失之東隅，收之桑榆。-后漢書馮異傳 志士惜日短，愁人知夜長。-晉傅玄 人壽幾何?逝如朝霜。時無重至，華不再陽。-晉陸機 冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者時之余。-三國志魏書王肅傳裴松之注引魏略 盛年不重來，一日難再晨；及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。-晉陶淵明 皇皇三十載，書劍兩無成。-唐孟浩然 山川滿目淚沾衣，富貴榮華能幾時。不見只今汾水上，唯有年年秋雁飛。-唐李嶠 時而言，有初、中、后之分；日而言，有今、昨、明之稱；身而言，有幼、壯、艾之期。-唐劉禹錫 勿謂寸陰短，既過難再獲。勿謂一絲微，既紹難再白。-清朱經(jīng) 志士惜年，賢人惜日，圣人惜時。-清魏源 莫倚兒童輕歲月，丈人曾共爾同年。-唐竇鞏 古來一切有成就的人，都很嚴(yán)肅地對待自己的生命，當(dāng)他活著一天，總要盡量多勞動，多工作，多學(xué)習(xí)，不肯虛度年華，不讓時間白白地浪費掉。-鄧拓 昨天喚不回來，明天還不確實，你能確有把握的就是今天。-李大釗 我認(rèn)為世間最可寶貴的就是“今”，最易喪失的也是“今”。因為他最容易喪失，所以更覺得他寶貴。 -李大釗 時間就是性命。無端的空耗別人的時間，其實是無異于謀財害命的。-魯迅淺談小學(xué)英語教學(xué)中的多元評價【摘要】 評價是英語課程的重要組成部分。小學(xué)英語教學(xué)中的教學(xué)與評價是唇齒相依的關(guān)系，為了能科學(xué)、全面地評價小學(xué)英語教學(xué)，評價小學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展過程及學(xué)習(xí)的效果，有必要對小學(xué)英語教學(xué)進行多元評價，即建立多樣化和可選擇性的、能注重學(xué)生個別差異、更能體現(xiàn)以人為本的評價模式?！娟P(guān)鍵詞】 多元評價 特點 方式 實施英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“評價建議”中強調(diào)：評價功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵、反饋與調(diào)整：評價內(nèi)容從過分注重學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能：評價技術(shù)從過分強調(diào)量化轉(zhuǎn)向更加重視質(zhì)的分析：評價主體從單一轉(zhuǎn)向多元，評價的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性，更加關(guān)注學(xué)生的個別差異；評價方式更多地采取諸如觀察面談，凋查，作品展示，項目活動報告等開放的及多樣化的方式，而不僅僅依靠筆試的結(jié)果，更多地關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢。英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價關(guān)注學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一。而無論是形成性評價或終結(jié)性評價，采用多元評價則能在最大限度上促進教學(xué)效率的提高。多元評價多元評價是為指導(dǎo)教學(xué)過程順利進行而對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和教師的教學(xué)效果的評價。多元評價的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋，也為個人提供有益的反饋，為學(xué)生所在的社區(qū)提供有用的資料，這樣有利于學(xué)校，家長和社區(qū)的合作，幫助學(xué)生進步。多元評價重視從學(xué)生的日常表現(xiàn)中提取信息的技術(shù)，通過收集學(xué)生日常的情況和教師指導(dǎo)的情況，以及課堂教學(xué)氣氛的信息，幫助教師了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)的需要，隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而提高課堂教學(xué)效率，多元評價是一個整體的概念、不僅是教師對學(xué)生或是學(xué)生對教師的評價，也是學(xué)生對自己、學(xué)生對學(xué)生、家長對學(xué)生、家長對教師等諸方面的評價。多元評價具有與以往教學(xué)評價所不同的諸多特點，現(xiàn)分述如下：一、評價方式的人文性和民主性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)是評價的主體。多元評價本著通過評價促使全體學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)思想，承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展水平的個體差異，對他們的知識，智力和情感因素等進行全方位的評價。多元評價變單一的教師評價為教師評價、學(xué)生自評和學(xué)生互評相結(jié)合，使學(xué)生由被動受評者變?yōu)橹鲃訁⑴c者，使教師從“考官”角色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献髡摺苯巧W(xué)生通過自評，不斷反思，形成有效的和符合個性特點的學(xué)習(xí)策略，最終成為學(xué)習(xí)的主人；通過學(xué)生之間的互評取長補短，培養(yǎng)他們的團隊精神和合作意識；而自由、民主與平等的評價氛圍更有助于保護學(xué)生的自尊心，提高其自信心，獲得可持續(xù)發(fā)展的動力。多元評價，充分體現(xiàn)了以人為本和以學(xué)生為主體的全新教育理念。二、評價內(nèi)容的廣泛性和全面性多元評價所覆蓋的內(nèi)容是多方面的。如對學(xué)習(xí)條件進行評價，可以評價小學(xué)生學(xué)前的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)校學(xué)習(xí)設(shè)施、班集體大小和結(jié)果、教師教學(xué)能力、學(xué)生之間的關(guān)系、師生關(guān)系、課堂環(huán)境、家庭背景、社區(qū)環(huán)境等。評價學(xué)習(xí)過程時，可以評價接受材料的方式、課堂活動形式、學(xué)生行動的質(zhì)與量、教師行動的方式、教學(xué)進度、教材內(nèi)容和使用方式、學(xué)生合作形式、學(xué)習(xí)任務(wù)的智能水平、情感過程等等。還有對教學(xué)成效進行評價等。因此多元評價有助于小學(xué)生聽、說、讀、寫各項技能的平衡發(fā)展，多元評價不僅注重對學(xué)生認(rèn)知能力的評價，而且重視對學(xué)生情感、興趣及策略的評價，因此它為小學(xué)生提供的學(xué)習(xí)信息是全方位的，多層次和綜合性的。三、評價手段的多樣性和靈活性多元評價的方法是多種多樣的，例如：課堂學(xué)習(xí)活動評比，學(xué)習(xí)效果自評、個人檔案、問卷調(diào)查、訪談、座談、家長反饋、平時測試和學(xué)習(xí)日記等。教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格采取適當(dāng)?shù)脑u價方式，這些評價手段可以從不同角度展示學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解以及他們的情感態(tài)度。在日常的評價中，教師還應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。如果學(xué)生對自己某次測試成績不滿意可以與教師協(xié)商，暫不記錄在案，學(xué)生通過更充分的準(zhǔn)備之后，可再次參加測試。四、評價結(jié)果的描述性和反饋性寬松的，開放式的和貼切的描述性評價可為學(xué)生、教師和家長提供全方位的信息，便于學(xué)生更全面和客觀地了解自己，多元評價中的一部分是對學(xué)生做了什么和能做什么的記錄和反思，它可以反映學(xué)生進步情況，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到激勵，產(chǎn)生自信心和成就感，形成繼續(xù)努力的動力；而對興趣態(tài)度、情感、溝通能力以及合作精神等的評價能為學(xué)生形成良好行為提供幫助和指導(dǎo)。多元評價又是教與學(xué)的雙向評價，在對學(xué)生進行全面評價的同時，它也能促使教師更全面、更深入和更細(xì)致地對自己的教學(xué)行為進行反思并進行適當(dāng)調(diào)整，促進教師不斷提高自身的教育教學(xué)水平。多元評價的實施不難看出，多元評價具有單一評價（終結(jié)性評價）所不具備的優(yōu)勢。但是要在整個基礎(chǔ)教育階段的課堂教學(xué)中具體實施多元評價絕非易事。在課程改革大潮涌來之今日，考試（中考、高考）指揮棒的作用仍然使我們的基礎(chǔ)教育處于“濤聲依舊”的現(xiàn)狀，這是教育界乃至全社會都不得不承認(rèn)的不爭之事實。具體到英語的課堂教學(xué)，亦莫不如此。根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)理念、教材設(shè)計、教學(xué)氛圍、小學(xué)生的心理和生理特點、小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和小學(xué)生對教師“言聽計從”的心理，要對小學(xué)英語教學(xué)評價進行改革試驗，建立多樣化和可選擇性的，能注意學(xué)生個別差異，更能體現(xiàn)以人為本的評價模式，即多元評價，是有條件有可能的。九層之臺，始于壘土；合抱之木，生于毫末。為了培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，為了提高小學(xué)英語的課堂教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)英語教師可以從小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時，就對教和學(xué)進行多元評價，以培養(yǎng)“全人”的理念來從事小學(xué)英語教學(xué)和教學(xué)評價。通過多元評價在小學(xué)階段的實施，初步培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和策略，將為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，結(jié)合綱要的學(xué)習(xí)，我試著采用以下一系列評價手段來評價自己的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)等方面。一、課堂評價教師在課堂上對學(xué)生個人進行記錄與評價。記錄的方式（形式）及材料可根據(jù)不同年級、不同的年齡特點而不同。我對五學(xué)生進行記錄的方式一般是蓋小印章，我有三個不同圖案的小印章，小印章所給的獎勵也不同，印著“Yes!”的印章表示1分，印著“Super!”的印章表示 3 分，印著“Love!”的印章則表示 5 分，學(xué)生們通過不同的活動可以蓋不同的印章（印章蓋在我的榮譽本上）也就標(biāo)志他們得到了不同的分，如果有同學(xué)的總分累計到了 150 分，那么這名同學(xué)就是本班的“英語小能手”，可以得到一份小紀(jì)念品，評選“英語小能手”沒有時間限制也沒有名額限制。本人執(zhí)教的教材是人教社出版的PEP小學(xué)英語，這套教材彩圖設(shè)計鮮艷，漂亮，可愛；人物性格分明；教學(xué)內(nèi)容豐富、生動、有趣；任務(wù)、游戲新穎，非常吸引人；學(xué)生非常喜歡學(xué)這套教材，我也非常喜歡教這套教材。下面談?wù)勎沂窃趺淳唧w給學(xué)生“蓋章”的。首先為了培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神我把實驗班的學(xué)生分為了9個小組，學(xué)生們自己評選出了英語小組長，還生動地給自己的小組命名，如：group super, group cool等，下面是具體的“蓋章”標(biāo)準(zhǔn)： 課前準(zhǔn)備是否充分；每一次上新的內(nèi)容前，我都會布置學(xué)生們回家預(yù)習(xí)，找和新內(nèi)容有關(guān)的知識啊，或者是自己制作和新內(nèi)容相關(guān)的小卡片或是其他的小學(xué)習(xí)用具，在上新課的時候把自己的成果在小組中展示出來，根據(jù)準(zhǔn)備的程度，所蓋的印章也不同。 聽課時注意力集中，紀(jì)律良好，表現(xiàn)出持續(xù)的興趣，課中認(rèn)真進行聽聽、說說、讀讀、寫寫、唱唱的訓(xùn)練；給這類同學(xué)我一般是蓋“Super”，如果這個同學(xué)是個調(diào)皮大王，這節(jié)課表現(xiàn)的非常好，那么我就會給他蓋“Love”，以鼓勵他再接再厲! 積極參與小組活動，能夠蓋“Yes”或者“Super”的小印章，能夠同他人合作或者幫助后進同學(xué)的可以蓋“Love”的印章； 樂于嘗試表演，大膽編故事的同學(xué)可以蓋“l(fā)ove”等等。學(xué)生們爭當(dāng)“英語小能手”的勁兒可足了，每節(jié)課大部分學(xué)生都能夠積極參與，也涌現(xiàn)出了一大批進步學(xué)員，比如：涂遠(yuǎn)輝同學(xué)，在我剛教這個班的時候，他每當(dāng)上英語課就和我對著干，就是想把我氣跑，我只有不停的鼓勵他，讓他多看看周圍的同學(xué)是怎么學(xué)習(xí)英語的，慢慢地他也開始上課認(rèn)真聽講，參加各項活動，我也不停的給他蓋章獎勵，漸漸地他也開始喜歡學(xué)習(xí)英語了。有的同學(xué)為了得到更多的“Love”印章積極參與小組活動，不僅自己學(xué)得好，還把本組的同學(xué)帶動起來，一起上臺表演。胡樾同學(xué)就是典型的例子。通過這樣的課堂評價，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣更加濃厚了，它不僅有效地提高了英語這門課的學(xué)習(xí)效果，對其它課程的學(xué)習(xí)也有一定的促進作用。二、教師觀察觀察是評價人類技巧和行為的基本方式，所有語言信息收集的方法都可以被理解為：在特定情況下，用以了解學(xué)生學(xué)習(xí)行為、態(tài)度的具體工具。觀察是評價學(xué)生行為的方式之一。教師可以觀察學(xué)生日常學(xué)習(xí)的諸多方面。比如，觀察學(xué)生課堂上的反應(yīng)，在小組活動中如何與其他同學(xué)交流與合作，如何有效地展開自己對所學(xué)內(nèi)容的理解。通過觀察，教師可了解學(xué)生學(xué)會了什么，哪些學(xué)習(xí)策略對學(xué)生有幫助，學(xué)生喜歡哪些活動和材料等，可以采用記錄表的形式。如下表：Very good! OK! Try hard!項目 仔細(xì)聽老師講課聆聽同學(xué)發(fā)言認(rèn)真思考，心到口到三、檔案袋評價檔案袋評價也可稱之為“學(xué)習(xí)檔案評價”或?qū)W生成長記錄袋評價。檔案袋用于收集學(xué)生作業(yè)，通常為學(xué)生的較好作業(yè)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生從他們所完成的作業(yè)中，選出比較特殊的幾份，并且對他們所學(xué)到的東西和學(xué)習(xí)的方法加以反思。學(xué)習(xí)檔案可以展示學(xué)生在努力學(xué)習(xí)后所取得的進步和成績，同時學(xué)生也可以思考他們學(xué)到了什么和他們是如何學(xué)習(xí)的這一過程，學(xué)生增強了對自己能力的自豪感和自信心。學(xué)習(xí)檔案也為老師，家長提供了學(xué)生進步的記錄。學(xué)生本人是建立學(xué)習(xí)檔案的主要參與者，教師指出要求并給予適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生在建立學(xué)習(xí)檔案的過程中對自己學(xué)習(xí)情況及努力方向有比較明確的認(rèn)識，因而自覺把握進步，體驗點滴成功，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與技能，亦可產(chǎn)生對自己成果的擁有感，掌握反思學(xué)習(xí)的技能以及決策技能。上學(xué)期，實驗班學(xué)生檔案袋里有以下內(nèi)容。（1）“我的榮譽本”用于記錄學(xué)生得到的印章（平時交給學(xué)生自己保管）。（2）每周每位學(xué)生交一次自己最滿意的作業(yè)，可以是一次聽寫、抄寫，也可以是自己寫的最滿意的作文。（3）根據(jù)教材的安排，交上每次的英語手工作品。如 Christmas card，單詞小卡片等。（4）英語節(jié)目表演活動記錄。 上學(xué)期我定期在實驗班舉行表演活動，如英語歌曲吟唱，表演自編歌謠、對話、故事等，讓學(xué)生們對同學(xué)的表演進行評價。 （5） 每兩周一張家庭學(xué)校聯(lián)系表。記錄了學(xué)生一單元的學(xué)習(xí)情況，利用此表也可以讓家長監(jiān)督孩子在家里自覺復(fù)習(xí)所學(xué)知識。例表見下圖：姓名單詞聽力對話句型第一單元( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( ) ( )您的孩子堅持每天晚上聽磁帶嗎?家長建議_（6）定期讓學(xué)生們填寫學(xué)習(xí)態(tài)度自我評價表，例表如下圖項 目同意 不同意1. 我覺得英語非常有趣( ) ( )2. 對我來說英語很重要( ) ( )3. 我認(rèn)為每天都應(yīng)該有英語課( ) ( )4. 我覺得學(xué)英語比學(xué)習(xí)其他課程輕松( ) ( )5. 英語太難了( ) ( )（7）每單元一張的課堂活動記錄表（學(xué)生自評）課堂活動是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要途徑。學(xué)生參與課堂活動的程度與質(zhì)量在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。對學(xué)生學(xué)習(xí)活動情況進行評價就是使學(xué)生意識到他們自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且不斷改進自己參與活動的能力和水平，下面是一份第六冊第一單元的自我評價課堂活動的例表：活動內(nèi)容我的態(tài)度我的行動喜歡不喜歡主動參加參加但不主動未參加做彩色時鐘，和小伙伴練習(xí)詢問時間采訪調(diào)查同學(xué)的Time table寫一份自己的Time table采訪調(diào)查父母的Time table學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程的評價是形成學(xué)習(xí)責(zé)任感，形成個人獨特有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑。對學(xué)習(xí)過程的評價要求學(xué)生分析自己掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況，對自己的學(xué)習(xí)方法策略進行反思，并提出自己的努力的方向。四、家長觀察家長也是教育評價的主體，因為家長既是教育活動的直接參與者，也是教育結(jié)果的重要責(zé)任者。家長對學(xué)生，對學(xué)校以及對整個教育都會經(jīng)常做出自己的價值判斷，并直接對子女做出經(jīng)常性的評價，以下是我參考課程標(biāo)準(zhǔn)解讀里的一張觀察記錄表請在孩子發(fā)生的變化或出現(xiàn)的情況前打l. （ ）喜歡和家長談?wù)撟约旱挠⒄Z教師和同學(xué)。2.（ ）喜歡看英語課本里的圖畫和自己的手工作品等學(xué)習(xí)成果。3.（ ）常常向家長談起自己在英語課堂活動，游戲中的表現(xiàn)。4.（ ）樂于完成家庭作業(yè)，熱情、認(rèn)真，充滿想象力。5.（ ）能夠自覺地或根據(jù)英語教師要求進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。6.（ ）經(jīng)常在家里唱念課堂上學(xué)習(xí)的英文歌曲和歌謠。五、階段性評價一個學(xué)期進行到一半，需要對前半個學(xué)期進行總結(jié)檢驗，總結(jié)取得的成績和查找存在的問題，以利師生共同調(diào)整教學(xué)。所以，階段性的綜合評價也是必要的。針對學(xué)生的情感態(tài)度。口頭作業(yè)，書面作業(yè)，節(jié)目表演，基本學(xué)習(xí)策略，可采用自評，小組評，教師評，家長評的方法，對學(xué)生進行幾個方面的綜合評價，全方位地了解一個學(xué)生。六、終結(jié)性評價終結(jié)性評價通常與區(qū)別優(yōu)劣，分出等級聯(lián)系在一起，容易引起評價對象的焦慮，因而備受人們批評，但有研究表明：適度的焦慮可以起到提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量的動機作用，更何況終結(jié)性評價也是檢測學(xué)生語言綜合運用能力發(fā)展的重要手段，較好地反映出教學(xué)的效果，所以，終結(jié)性評價還是十分必要的。在實際操作中，我通常采用“口試、聽力和筆試等形式”。千里之行，始于足下。以上是我本著盡量利用現(xiàn)有資源，便于操作，盡量真實地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，盡可能地發(fā)揮學(xué)生主體作用等原則，在平時的教學(xué)中對多元評價的一點探索。但由于考慮操作的因素較多，所以還是比較偏重于語言知識和能力的評價，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的合作能力，學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度，文化意識等方面，雖略有涉及但還是很膚淺，今后應(yīng)在全面理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上對評價進行更為深入的探索。談?wù)勑W(xué)英語教師的基本功摘要：小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)通過不同的途徑提高專業(yè)教學(xué)技能，在教學(xué)基本功上不斷完善自己小學(xué)英語教師的教學(xué)基本功可以概括為五個方面：語言基本功、行動基本功、情感基本功、藝術(shù)基本功和禮儀基本功。關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語教師；基本功兒童的內(nèi)心世界豐富多彩：他們需要感知和他們內(nèi)心世界相呼應(yīng)的聲音、色彩、動作和語言；他們需要在一種十分愉悅的環(huán)境下接受語言、體驗語言、領(lǐng)悟語言、使用語言。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)條件來滿足兒童的這種學(xué)習(xí)需求。從這個意義上講，教師的形象、教師的語言、教師的課堂表現(xiàn)、教師與學(xué)生的行為互動就顯得相當(dāng)重要。有時，我們會遇到這樣的情況：教師的課堂設(shè)計很有創(chuàng)新精神，教師的課堂活動組織也具備較高的專業(yè)水平，教師自身也具備多年的教學(xué)經(jīng)驗，但是，在他（她）們的課堂上，學(xué)生并沒有真正表現(xiàn)出積極學(xué)習(xí)的高度熱情和主動參與的強烈意識，也沒有真正表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的有效行動。應(yīng)當(dāng)說，這種情況與教師專業(yè)基本功不夠完善，或有較大缺欠有直接關(guān)系。筆者認(rèn)為，在職的小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)通過不同的途徑提高專業(yè)教學(xué)技能，在教學(xué)基本功上不斷地完善自己。小學(xué)英語教師的教學(xué)基本功可以概括為五個方面：下面將分別研究一下這五種基本功。一、語言基本功這里所說的“語言基本功”，并不是單純指傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)語言。教師僅僅能夠熟練地說課堂教學(xué)語言，還不能叫做“語言基本功達(dá)標(biāo)”。小學(xué)英語教師還應(yīng)當(dāng)進一步探索：在確認(rèn)學(xué)生的詞匯極為有限的這樣一個前提下，應(yīng)當(dāng)如何使自己的課堂語言表達(dá)保持應(yīng)有的流暢性？在十分有限的教室學(xué)習(xí)環(huán)境中，應(yīng)當(dāng)如何使自己的課堂語言表達(dá)保持應(yīng)有的真實性？在由612 歲不同水平的學(xué)習(xí)群體中，應(yīng)當(dāng)如何用自己的英語和學(xué)習(xí)者進行有效的信息溝通？在具有不同個性的學(xué)習(xí)者群體中，應(yīng)當(dāng)如何用特定的英語與學(xué)習(xí)者進行有效的情感溝通？在具有不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)群體中，應(yīng)當(dāng)如何用英語進行有效的教學(xué)指導(dǎo)？要想比較系統(tǒng)地解決上面這些問題，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)接受一門可以叫做“課堂教學(xué)交際語言”的課程。目前，專家們正在組織編寫適應(yīng)此類課題的短訓(xùn)教材和配套材料。下面是此類課程所應(yīng)具備的四個特點，在此用圖畫的形式來表現(xiàn)這些特點：1情景特點。沒有情景特點的課堂語言運作：有情景特點的課堂語言運作： 2人際特點。沒有人際特點的課堂語言運作：有人際特點的課堂語言運作： 3情感特點。沒有情感特點的課堂語言運作：有情感特點的課堂語言運作：4教學(xué)特點課堂教學(xué)指導(dǎo)語言的低效運作： 課堂教學(xué)指導(dǎo)語言的高效運作：二、行動基本功教師在實施課堂教學(xué)的具體過程中總是要發(fā)生具體行動的，實際上，教師的行動方式以通過具體行動所傳遞的教學(xué)信息無不影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。學(xué)生的注意力、興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度乃至學(xué)習(xí)方式都和教師的行動直接相關(guān)。限于本文的篇幅，在此不可能把涉及教師課堂行動的各方面問題一一討論清楚。但可以通過行動實例的比較來研究教師的行動基本功。1站立。（1）站立的姿態(tài)。不好的站立姿態(tài)： 良好的站立姿態(tài)：（2）站立的視覺覆蓋面。較小的視覺覆蓋面：較大的視覺覆蓋面： （3）站立的定位。教師在課堂教學(xué)過程中的站立應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和活動的變化而變化。 2走動。教師在課堂教學(xué)過程中的走動也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和活動的不同而不斷調(diào)整。總的說來，小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中的走動幅度和頻度都應(yīng)當(dāng)大一些。 3展示。不能引起學(xué)習(xí)者充分注意的展示行動： 能夠引起學(xué)習(xí)者充分注意的展示行動： 4傾聽。教師的傾聽本身就是對學(xué)生的尊重，也是對學(xué)生所發(fā)出信息的尊重。更為重要的是，教師只有通過認(rèn)真的傾聽，才能及時地從學(xué)生那里獲取實際而有效的學(xué)習(xí)信息和反應(yīng)，據(jù)此，教師才能及時地進行課堂的形成性評價，并調(diào)整教學(xué)過程。沒有很好地傾聽： 聚精會神地傾聽： 5師生雙向交流。教師應(yīng)當(dāng)使自己與學(xué)生的交流多樣化： 6師生多向交流。教師在課堂活動中應(yīng)當(dāng)逐步實現(xiàn)不同形式的多元交流模式： 7對學(xué)生行動的調(diào)整。不進行行動調(diào)整的課堂活動： 進行行動調(diào)整的課堂活動： 三、情感基本功從理論上看，情感可以歸入其他范疇，而不必歸入“基本功”的范疇。但是，筆者個人認(rèn)為，專業(yè)化教師的情感活動涉及到內(nèi)心溝通和外部表現(xiàn)的諸多領(lǐng)域；涉及到了操作層面的諸多問題；涉及到接受有效的技術(shù)培訓(xùn)，所以，我把情感的實施列入了“基本功”的范疇。小學(xué)英語教師的情感基本功包括以下五方面的具體內(nèi)容：1深愛孩子。教師應(yīng)當(dāng)愛孩子，愛他們的情趣，愛他們的行為，愛那些發(fā)自他們內(nèi)心的奇思異想，愛他們那種并不成熟但卻充滿智慧的言語表達(dá)。2理解童心。教師應(yīng)當(dāng)用孩子的眼光來看孩子們的世界，而不是完全用成年人的眼光看孩子們的世界。 3體驗生活。教師與學(xué)生進行情感交流，應(yīng)當(dāng)把生活中那些自然而合理的東西自然地引到課堂上來，引到課堂活動中來。 4把握細(xì)節(jié)。教師可以通過行動細(xì)節(jié)來和孩子們建立密切的情感關(guān)系，例如：在你傾聽孩子講話時，把他（她）的衣領(lǐng)整理一下；孩子正在尋找自己的鉛筆，你會意地把自己的鉛筆遞給他（她）； 當(dāng)孩子畫圖畫時，你注意到他（她）遇到了小困難，在大家都沒有注意的情況下，你幫助他（她）解決了這個小困難。這些“小動作”、“小安排”、“小幫助”都會給他們留下深刻的印象。5教學(xué)調(diào)控當(dāng)然，在和孩子建立情感聯(lián)系時，教師不僅應(yīng)當(dāng)讓他們感覺到你是他們的朋友，還應(yīng)當(dāng)讓他們感覺到你是他們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，你是他們的老師。四、藝術(shù)的基本功本人歷來主張：A primary English teacher should be a dancer, a singer, an artist and an actor or actress，只要在教師培訓(xùn)中設(shè)置此類課程，進行系統(tǒng)的訓(xùn)練，小學(xué)英語教師是能夠做到這一點的。1舞蹈基本功。 2歌唱基本功。 3繪畫基本功。1）學(xué)習(xí)畫基本組塊（Learn to draw Shapes） 2）學(xué)習(xí)畫基本的點和線。 3）學(xué)習(xí)畫基本造型。 4表演基本功。 五、禮儀基本功教師在開始課堂教學(xué)、引入新學(xué)習(xí)項目、組織課堂活動、展示和操作教學(xué)工具、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和結(jié)束課堂教學(xué)的諸多事項上都應(yīng)當(dāng)注意得體的禮儀： 結(jié)束語：也許，有的教師會問：我們在師范院校學(xué)習(xí)時并沒有系統(tǒng)地接受以上各個方面的訓(xùn)練（雖然可能在語言基本功上已經(jīng)接受了較好的訓(xùn)練），那么，在任職期間，我們能夠進一步獲得這些基本素養(yǎng)嗎？回答應(yīng)當(dāng)是肯定的。在職的小學(xué)英語教師在教學(xué)實踐中不僅應(yīng)當(dāng)而且可能不斷地完善自己，發(fā)展自己，從而提高教學(xué)的專業(yè)化水平。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者在本文的最后送給讀者五個A：1Antinomy：加強專業(yè)技能的自主發(fā)展。2Action：加強行動研究，立足教學(xué)實踐。3Awareness：提高教學(xué)意識。4Authenticity：加強語言溝通的真實性。5Assessment：不斷進行過程評價，在評價中得到教學(xué)技能的提高。附送：2019年一年級英語下學(xué)期期中練習(xí)試卷I. Listen and tick (聽音，勾出正確的圖片)20% 1. 2. ( ) ( ) ( ) ( )3. 4. ( ) ( ) ( ) ( )5. 6. ( ) ( ) ( ) ( )7. 8. ( ) ( ) ( ) ( )9. ( ) ( ) ( ) ( )II. Listen and choose（聽音, 圈出正確的單詞, 將字母代號寫在括號內(nèi)）8%( )1. A. seven B. eight ( ) 2. A. nine B. kite( )3. A. green B. blue ( ) 4. A. brown B. yellow( )5. A. tall B. short ( )6. A. aunt B. uncle ( )7. A. grandfather B. grandmother ( )8.A. bee B. birdIII. Listen and circle （根據(jù)聽到的內(nèi)容，圈出相應(yīng)的數(shù)量）8%1. 2. 3. 4. IV.Circle the correct word (聽句子，在括號中打)8%1. A. He is a postman. ( ) 2. A. It is red. ( ) B. She is a teacher. ( ) B. It is red and purple.( )3. A. I like my pencil. ( ) 4. A. How many apples? ( ) B. I like my ruler. ( ) B. How are you? ( )V. Listen and draw(根據(jù)問句，圈出正確的答句，將字母代號寫在括號內(nèi))6%( )1. A. Yes, it is green. B. It is green.( )2. A. I see a bird. B. I like a bird.( )3. A. Happy new year. B. Thank you.( )4. A. Seven. B. Yes.( )5. A. Yes. B. No.( )6. A. No, he is a postman. B. Yes, he is a postman.Writing(筆試練習(xí)) 50%I. 寫鄰居.(4%)_ d _, _ g, F_ , _O_, _ q _ II. Read and choose(圈出不同類的詞)6%1. red blue pink banana2. father mother uncle driver3. seven eight fine ten4. bag tall short big 5. bee bird butterfly big6. peach pear balloon orangeIII. Read and circle (讀單詞，在字母框中圈出所給單詞)8%brown blue present uncle mooncake driver colour postmangfdbrownowkzldpresentblechscomooncakexzygrebluecldcbeununcleautpksrabcolournmrgppos tmanilwjzikfrdriverbrpostman present driver purple show colour follow left right shortgbpurplenbvbrshownidhtleftsikdsbdlsbstfnrhdsgefhmoziodlenlpaldvrzygtdtnlnetnivocolourkoerightwusgirzsvoxvezzfIV. Choose(選擇正確的答案, 將字母代號寫在括號內(nèi)) 5%( )1.What do you see? I _ a book. (A. see B. like )( )2. What is it? It is _ orange. (A a B. an )( )3._ a milkman? Yes, he is a milkman.( A. Are you B. Is he )( )4. My father is _. My mother is tall, too. ( A. short B. tall )( )5. _ me your card. ( A. Show B. Look )Look and choose(根據(jù)圖片,在括號里圈出正確的單詞) 10%1. Is he a （ milkman, driver）? 2. I am ( five, six ) years old. 3. I see a tree. It is ( white, green ).4. Look at my ( grandfather, grandmother ).He is old. 5. Tim is（ short, tall ） . Tom Tim Read and judge (判斷, 用T 表示正確，F(xiàn) 表示錯誤) 5%1.媽媽請你試穿鞋子，說： Try on your shoes. ( )2.老師請你給風(fēng)箏畫上色彩， 說： Pick up the kite. ( )3.你想知道天空的色彩，問： What colour is it? ( )4.你向小朋友表達(dá)你的爸爸是高個的，說：He is short. ( )5. 你想知道那個叔叔是不是警察,應(yīng)該問媽媽:Are you a policeman?( )6 你不知道遠(yuǎn)處的某物是什么，應(yīng)問：( ) A What is this ? B What is that ? 7 告訴媽媽“蘋果是紅的”應(yīng)說：( ) A Its an apple B Its red.8 想知道對方看到什么，應(yīng)問：( ) AWhat do you see? BWhat colour is it?9 不確定那個男的是不是警察，應(yīng)問：( ) AIs he a policeman? BHe is a policman. 10 想知道有幾個風(fēng)箏，應(yīng)問：( ) A How many kites? B Make eight kites.