2019春魯教版語文三下《爬山虎的腳》word教學(xué)設(shè)計.doc

2019春魯教版語文三下爬山虎的腳word教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知識與目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。2、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容；3、學(xué)會生字新詞；4、給課文分段；過程與方法：1、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。情感態(tài)度與價值觀： 1、培養(yǎng)細(xì)致有序的觀察習(xí)慣。教學(xué)重點：作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。課時安排：1課時。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：1、導(dǎo)語：同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)爬山虎的腳。2、對課題質(zhì)疑。二、檢查預(yù)習(xí)：對爬山虎的了解情況；三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。四、學(xué)習(xí)生字新詞、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）、解釋生字詞。五、默讀、思考：、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？、分段。、四人小組討論分段情況、匯報。六、教學(xué)第一段（第自然段）、默讀、思考：（）這一段講了什么？（）你覺得爬山虎有什么特點？、提問七、教學(xué)第二段（第自然段）、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。（）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？（）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第、自然段？（）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。、重點指導(dǎo)朗讀第、句。、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第自然段。、說說你最喜歡哪一個句子，你認(rèn)為哪個詞語用得最好。八、質(zhì)疑。板書設(shè)計： 爬山虎的腳剛長出：嫩紅-嫩綠葉子長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻爬山虎的腳教學(xué)反思課文簡說：這篇課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。一、說教學(xué)目標(biāo)：知識與目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。2、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容；3、學(xué)會生字新詞；4、給課文分段；過程與方法：1、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。情感態(tài)度與價值觀： 1、培養(yǎng)細(xì)致有序的觀察習(xí)慣。教學(xué)重點：作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。二、說教學(xué)過程：（一）、導(dǎo)入新課：1、導(dǎo)語：同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)爬山虎的腳。2、對課題質(zhì)疑。（二）、檢查預(yù)習(xí)：對爬山虎的了解情況；（三）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。（四）、學(xué)習(xí)生字新詞、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）、解釋生字詞。（五）、默讀、思考：、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？、分段。、四人小組討論分段情況、匯報。（六）、教學(xué)第一段（第自然段）、默讀、思考：（）這一段講了什么？（）你覺得爬山虎有什么特點？、提問（七）、教學(xué)第二段（第自然段）、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。（）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？（）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第、自然段？（）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。、重點指導(dǎo)朗讀第、句。、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第自然段。、說說你最喜歡哪一個句子，你認(rèn)為哪個詞語用得最好。 三、說教學(xué)方法。、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感：在學(xué)生充分通過語言文字品味爬山虎葉子的美麗之后，為了進(jìn)一步激發(fā)情感，在音樂聲中邊請學(xué)生欣賞爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，邊請學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。、再現(xiàn)過程，突破難點：爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學(xué)生理解的難點。我在學(xué)生自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上，再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學(xué)生很容易地理解了難點，達(dá)到了水到渠成的效果。四、說教學(xué)效果。1、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)始終還給學(xué)生為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，激發(fā)他們的興趣，我以趣味謎語、親切談話、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望。請小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學(xué)習(xí)，給他們充分讀、思考的時間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。 2、還語文課堂以朗朗的讀書聲 閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學(xué)生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡(luò)。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動態(tài)美和靜態(tài)美后，配樂和畫美讀，在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學(xué)生再讀，學(xué)生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。在這篇課文的教學(xué)中，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，把讀書權(quán)交給學(xué)生，把說話權(quán)給學(xué)生，把選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分的閱讀、感悟、思考、質(zhì)疑、解疑，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不再是在老師的牽引下被動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。同時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破難點，在讀懂內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)寫的訓(xùn)練，使課文中的觀察和寫作知識實現(xiàn)遷移，獲得良好的教學(xué)效果。附送：2019春魯教版語文三下貓word教學(xué)設(shè)計【教材分析】本文是篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運用樸素的文字，生動傳神地記敘了三只貓的故事，學(xué)習(xí)本文時，重點在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會作者抒發(fā)的思想感情。注意細(xì)節(jié)描寫對刻畫形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識與能力（1）積累字詞，熟悉課文。（2）了解三只貓的不同的來歷、外形、性情及在家中的地位。2、過程與方法(1)理解細(xì)節(jié)描寫對刻畫形象的作用。(2)體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。3、情感態(tài)度與價值觀教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、誤解他人時的處事原則和方法?！窘虒W(xué)重點】整體感知課文，體會作者抒發(fā)的情感。學(xué)會誤解他人或被人誤解時的處事方法和原則。【教學(xué)難點】注意細(xì)節(jié)描寫對刻畫形象的作用，理解故事中所包含的深刻哲理?！窘虒W(xué)方法】品味法、探究法【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體【課時安排】2課時【教學(xué)過程】 第二課時一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、 猜一猜：“頭像老虎不是虎，腳穿軟鞋捉老鼠，夜里眼睛圓又大，說話好像小娃娃 ”（打一動物:貓）2、 貓的圖片欣賞師：貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文貓。二、 溫故知新1、 走近作者鄭振鐸（18981958），福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、學(xué)者、翻譯家，我國新文化運動的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有短篇小說集取火者的逮捕、家庭的故事、桂公塘；專著中國歷史參考圖譜中國俗文學(xué)史；散文集山中雜記等 。2、 字詞積累憂郁 y 污澀s 悵然 chng 蜷伏 qun 懲戒chng 凝望 nng 詛咒z 慫恿sng yng 叮囑 zh 3、 整體感課文討論完成表格要求：跳讀課文，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)要求找出相關(guān)信息，并且用筆勾畫出重要內(nèi)容。問題：（1）“我”家一共養(yǎng)了幾只貓?這幾只貓的外形、性情各有什么特征？“我”和家人對這幾只貓的態(tài)度怎樣？（2）這幾只貓的結(jié)局怎樣？對它們的亡失或屈死，“我”的心情有些什么變化？（在文中勾畫出相關(guān)的詞句來）填表在課文中找一找，這三只小貓各自的來歷、外形、性情、在家中的地位和各自最后的結(jié)局、我的感情變化。明確：來歷外形性情在家中的地位結(jié)局小貓結(jié)局對我家的影響第一只貓隔壁要來的花白很活潑喜歡死亡難過、酸辛第一只貓舅舅送的黃色更活潑，更有趣喜歡丟失悵然、憤恨、詛罵路人第一只貓蜷伏在家門口花白、不好看、很瘦、毛燒脫不活潑、憂郁、懶惰不大喜歡它、若有若無、不注意被我打傷致死難過、良心受傷三、 合作交流，問題探究這三只貓，個性迥乎不同，命運也各有悲歡離合。三只小貓帶給“我”不同的感受，它們的亡失也使“我”的心靈受到不同程度的觸動。養(yǎng)貓，有歡樂有悲傷 ，貓的生命之美和命運之悲，1、文章重點寫哪一只貓?這是一只怎樣的貓？明確：第三只貓 可憐的來得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺。活得可憐：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠。去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。第三只貓：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲 品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。（俗話說：言為心聲。三只小貓帶給“我”不同的感受，它們的亡失也使“我”的心靈受到不同程度的觸動。養(yǎng)貓，有歡樂有悲傷 ，。先看養(yǎng)貓給作者帶來了哪些快樂呢？ 養(yǎng)貓給我們增添了許多新鮮的色彩，我坐在藤椅上笑著消耗一兩個小時的光陰，在心上感受著生命的新鮮與快樂。養(yǎng)貓確實給我?guī)砹藰啡ぃB(yǎng)貓的確給我?guī)砹藰啡?，所以一旦失去貓，就給我?guī)砹诵了岷屯纯?。請同學(xué)們朗讀與失貓之痛、作者的沉痛心情有關(guān)的句子。）2、“我”不喜歡第三只貓，為什么“我”對第三只貓的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多？到底發(fā)生什么可怕事情？ 因為第三只貓的死責(zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。 “芙蓉鳥事件”森林513刑事案3、案例分析作者對于第三只貓的亡失是最難過的，那么我們一起來分析一下這個案件，看看作者為什么會如此的難過。齊讀第15-34段，完成下面的案例分析：案發(fā)現(xiàn)場情況：鳥兒死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血。羽毛松散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久。犯罪嫌疑人：那只丑貓犯罪嫌疑人作案的可能性：（1）案發(fā)前的表現(xiàn)：對黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著。（2）案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺板上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么。對犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒得不夠。事實真相 被一只黑貓吃了，而不是那只丑貓案件定性；冤案案件反思：(1)在知道案件的真相后，作者的心情是怎樣的？（品讀30段）(2)在這個冤案中，作者錯在哪里？從這件事中，他明白了什么道理？明確：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，妄下斷語，否則就會造成不可彌補的損失。更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。（第三只貓：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲 品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。）四、 拓展延伸在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過說給同學(xué)們聽聽，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減小彼此之間的誤解？五、 課堂小結(jié)生命是條長河，每一朵浪花都不容忽視！讓我們心懷公平、公正、悲憫，以尊重、珍惜、寬容去創(chuàng)造一個溫馨的世界!六、 作業(yè)布置請你發(fā)揮想象，以“第三只貓”的身份，給主人寫一段內(nèi)心告白。七、 板書設(shè)計貓 鄭振鐸 貓：生命之美 命運之悲 情：養(yǎng)貓之樂 失貓之悲 悟：貓之命運 人之得失 文：語言之妙 結(jié)構(gòu)之巧在寫三只貓的時候，作者是很注意語言的。從描寫的角度看，有外貌描寫，有動作描寫；從錘煉詞語角度來講，很注意，如“若有若無”等詞語。本課給了我們一個最重要的方法，那就是運用多角度的描寫能起到這個功效，還要學(xué)會運用恰當(dāng)?shù)脑~語表現(xiàn)個性特征。你看，三只貓給我們的印象完全不同，個性鮮明。我們寫人，也要寫出人的不同個性。