2019春魯教版語文三下《貓》word教學設計.doc

2019春魯教版語文三下貓word教學設計【教材分析】本文是篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運用樸素的文字，生動傳神地記敘了三只貓的故事，學習本文時，重點在整體感知課文的基礎上，體會作者抒發(fā)的思想感情。注意細節(jié)描寫對刻畫形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理?！窘虒W目標】1、知識與能力（1）積累字詞，熟悉課文。（2）了解三只貓的不同的來歷、外形、性情及在家中的地位。2、過程與方法(1)理解細節(jié)描寫對刻畫形象的作用。(2)體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。3、情感態(tài)度與價值觀教給學生客觀公正、寬容仁愛、誤解他人時的處事原則和方法?！窘虒W重點】整體感知課文，體會作者抒發(fā)的情感。學會誤解他人或被人誤解時的處事方法和原則?！窘虒W難點】注意細節(jié)描寫對刻畫形象的作用，理解故事中所包含的深刻哲理?！窘虒W方法】品味法、探究法【教學準備】多媒體【課時安排】2課時【教學過程】 第二課時一、 創(chuàng)設情境，導入新課1、 猜一猜：“頭像老虎不是虎，腳穿軟鞋捉老鼠，夜里眼睛圓又大，說話好像小娃娃 ”（打一動物:貓）2、 貓的圖片欣賞師：貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們繼續(xù)來學習鄭振鐸先生的散文貓。二、 溫故知新1、 走近作者鄭振鐸（18981958），福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、學者、翻譯家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有短篇小說集取火者的逮捕、家庭的故事、桂公塘；專著中國歷史參考圖譜中國俗文學史；散文集山中雜記等 。2、 字詞積累憂郁 y 污澀s 悵然 chng 蜷伏 qun 懲戒chng 凝望 nng 詛咒z 慫恿sng yng 叮囑 zh 3、 整體感課文討論完成表格要求：跳讀課文，在預習的基礎上，根據要求找出相關信息，并且用筆勾畫出重要內容。問題：（1）“我”家一共養(yǎng)了幾只貓?這幾只貓的外形、性情各有什么特征？“我”和家人對這幾只貓的態(tài)度怎樣？（2）這幾只貓的結局怎樣？對它們的亡失或屈死，“我”的心情有些什么變化？（在文中勾畫出相關的詞句來）填表在課文中找一找，這三只小貓各自的來歷、外形、性情、在家中的地位和各自最后的結局、我的感情變化。明確：來歷外形性情在家中的地位結局小貓結局對我家的影響第一只貓隔壁要來的花白很活潑喜歡死亡難過、酸辛第一只貓舅舅送的黃色更活潑，更有趣喜歡丟失悵然、憤恨、詛罵路人第一只貓蜷伏在家門口花白、不好看、很瘦、毛燒脫不活潑、憂郁、懶惰不大喜歡它、若有若無、不注意被我打傷致死難過、良心受傷三、 合作交流，問題探究這三只貓，個性迥乎不同，命運也各有悲歡離合。三只小貓帶給“我”不同的感受，它們的亡失也使“我”的心靈受到不同程度的觸動。養(yǎng)貓，有歡樂有悲傷 ，貓的生命之美和命運之悲，1、文章重點寫哪一只貓?這是一只怎樣的貓？明確：第三只貓 可憐的來得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺?；畹每蓱z：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠。去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。第三只貓：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲 品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。（俗話說：言為心聲。三只小貓帶給“我”不同的感受，它們的亡失也使“我”的心靈受到不同程度的觸動。養(yǎng)貓，有歡樂有悲傷 ，。先看養(yǎng)貓給作者帶來了哪些快樂呢？ 養(yǎng)貓給我們增添了許多新鮮的色彩，我坐在藤椅上笑著消耗一兩個小時的光陰，在心上感受著生命的新鮮與快樂。養(yǎng)貓確實給我?guī)砹藰啡ぃB(yǎng)貓的確給我?guī)砹藰啡?，所以一旦失去貓，就給我?guī)砹诵了岷屯纯?。請同學們朗讀與失貓之痛、作者的沉痛心情有關的句子。）2、“我”不喜歡第三只貓，為什么“我”對第三只貓的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多？到底發(fā)生什么可怕事情？ 因為第三只貓的死責任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。 “芙蓉鳥事件”森林513刑事案3、案例分析作者對于第三只貓的亡失是最難過的，那么我們一起來分析一下這個案件，看看作者為什么會如此的難過。齊讀第15-34段，完成下面的案例分析：案發(fā)現(xiàn)場情況：鳥兒死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血。羽毛松散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久。犯罪嫌疑人：那只丑貓犯罪嫌疑人作案的可能性：（1）案發(fā)前的表現(xiàn)：對黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著。（2）案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺板上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么。對犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒得不夠。事實真相 被一只黑貓吃了，而不是那只丑貓案件定性；冤案案件反思：(1)在知道案件的真相后，作者的心情是怎樣的？（品讀30段）(2)在這個冤案中，作者錯在哪里？從這件事中，他明白了什么道理？明確：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，妄下斷語，否則就會造成不可彌補的損失。更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。（第三只貓：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲 品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。）四、 拓展延伸在生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解呢？把事情的經過說給同學們聽聽，并和同學們討論一下，怎樣才能減小彼此之間的誤解？五、 課堂小結生命是條長河，每一朵浪花都不容忽視！讓我們心懷公平、公正、悲憫，以尊重、珍惜、寬容去創(chuàng)造一個溫馨的世界!六、 作業(yè)布置請你發(fā)揮想象，以“第三只貓”的身份，給主人寫一段內心告白。七、 板書設計貓 鄭振鐸 貓：生命之美 命運之悲 情：養(yǎng)貓之樂 失貓之悲 悟：貓之命運 人之得失 文：語言之妙 結構之巧在寫三只貓的時候，作者是很注意語言的。從描寫的角度看，有外貌描寫，有動作描寫；從錘煉詞語角度來講，很注意，如“若有若無”等詞語。本課給了我們一個最重要的方法，那就是運用多角度的描寫能起到這個功效，還要學會運用恰當?shù)脑~語表現(xiàn)個性特征。你看，三只貓給我們的印象完全不同，個性鮮明。我們寫人，也要寫出人的不同個性。附送：2019春魯教版語文三下玩出了名堂word教學設計教學目標：1. 會認6個生字，會寫“堂、鏡、閑、待、閱”5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。2. 正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。3. 了解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想象他當時的想法。教學重點：通過放手讓學生自讀了解課文內容，學會生字、新詞。教學準備：1. 電腦制作的生字課件。2.師生搜集列文虎克的有關資料，拓展資料袋里的內容。教學過程：一、談話導入板書“玩”，后問學生：1. 師：請認真看老師在黑板上寫一個字。誰來讀一讀？誰能給這個字組組詞？ 生：玩耍，玩樂 . 師：當你們玩的不亦樂乎，正高興的時候，你們的爸爸媽媽是怎么說你的？ 生：不要玩了，趕緊去學習。 師：通常情況下，人們都認為“玩耍往往被認為是浪費時間的行為”?？山裉?，我們要來認識一位很好玩的人，但是他卻玩出了名堂，他是誰呢？他又玩出了什么名堂呢？讓我們一起來看課文。（板書課題）師:齊讀課題,思考:課題中的”名堂”什么意思呢？生：成就。（可通過查字典的方式解決）師：是的，“名堂”就是“成就、結果”的意思。下面就讓我們一起走進課文。二、初讀感知，整體把握。師：下面請同學們大聲讀課文，畫出不認識的生字詞。講解“拜”的寫法。想一想：課文主要寫了誰干什么？課文是按什么順序寫的？學生自由朗讀課文。生：課文主要寫了列文虎克是怎樣發(fā)明放大鏡和顯微鏡的。是按照“玩鏡片發(fā)明了放大鏡玩放大鏡發(fā)明了顯微鏡玩顯微鏡發(fā)現(xiàn)了微生物世界”的順序寫的。（板書）師：是的，課文是按照事情發(fā)展的順序敘述了列文虎克在玩中發(fā)明了放大鏡、顯微鏡的事情。三、再讀課文，鼓勵質疑。 師：剛才我們知道了課文的主要內容。那你們是不是有很多疑問沒有解決呢？老師也有疑問，你們能幫我解決嗎？（出示問題）1、 列文虎克是怎么玩的？玩出了哪些名堂？2、 課文中“小人國、居民、玩具”分別加了引號，這是為什么？師：請帶著這些問題去反復的讀課文，畫出相關的語句。如果自己解決不了的，也可以和同學討論一下。（學生自由讀課文）四、品詞析句，積累內化師：這些問題大家找到答案了嗎？下面就讓我們一起來分享你的讀書收獲吧！學生回答第一個問題：（在文中找到句子） 他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。 他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？ 就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節(jié)，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。師：請同學們一起來用心來讀讀這些句子，想一想：列文虎克發(fā)明顯微鏡的過程讓我們明白了什么？（學生自由回答）師小結：列文虎克敢于大膽想象，敢于創(chuàng)新，這種精神值得我們學習。師：同樣都是玩，列文虎克的這種玩法是不是跟你們平時玩玩具的玩法有所不同呢？能談談嗎？生：我平時玩就是按照玩具的說明來玩，很少去想象自己能不能有新的玩法。師：是啊，列文虎克玩的過程也是他發(fā)明的過程。好，我們繼續(xù)來看下一個問題。（出示下一個問題） 那是一個“小人國”?！靶∪藝崩锏摹熬用瘛保鹊厍蛏系木用褚嗟枚?。師：這句話中的“小人國”和“居民”分別指的是什么？生：“小人國”指微生物世界，“居民”指微生物。師“為什么要加引號呢？生：說明不是真的小人國，也不是真的居民。包括“玩具”也不是真的玩具，而是指顯微鏡。五.暢談收獲，課堂小結 師：同學們，通過列文虎克的玩，你有什么收獲呢？ （學生自由回答） 師小結：同樣是玩，列文虎克卻在玩中發(fā)明了放大鏡，顯微鏡，多么了不起啊！那么他的玩又給我們什么啟發(fā)呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研讀課文。板書展示 ： 玩出了名堂 做放大鏡-做顯微鏡-發(fā)現(xiàn)微生物教學反思： 我利用學生愛玩的特點，從導入新課開始，就緊緊抓住“玩”這個字讓學生熟讀課文，使學生受到列文虎克的影響，激發(fā)學生對“玩中出名堂”的興趣。