《外國詩二首》名師教案

外國詩二首教案核心素養(yǎng)1. 語言建構(gòu)與運用讀準(zhǔn)字音、積累字詞。2. 思維發(fā)展與提升學(xué)會品讀詩歌，讀懂詩中哲理。3. 審美鑒賞與創(chuàng)造學(xué)會直抒胸臆和借助具體形象這兩種方法來闡釋哲理。教學(xué)目的：1、知識和能力目標(biāo)：了解詩人和創(chuàng)作的背景；能夠流利的朗讀和背誦詩歌；理解詩所蘊含的人生哲理。2、過程和方法目標(biāo)：通過反復(fù)的誦讀，交流合作，理解詩的內(nèi)容。3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。教學(xué)重點：1、反復(fù)誦讀并背誦課文。2、理解詩歌蘊含的人生道理。教學(xué)難點：1、理解“欺騙”的含義。2、理解“路”的含義以及重點寫未選擇的路的原因。3、比較兩首詩的異同。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。我們都希望生活一帆風(fēng)順， 只有陽光并無風(fēng)雨， 人生卻不可能是這樣的， 那么風(fēng)雨來了， 我們又將怎樣面對生活， 今天我們就來學(xué)一首俄國詩人普希金的詩作假如生活欺騙了你 ，從中品悟面對人生的道理。2、 假如生活欺騙了你1. 作者簡介：普希金（ 1799 年 1837 年） ，俄國偉大的民族詩人、小說家，史稱“俄國文學(xué)之父” 。代表作有歌頌自由、抨擊專制暴政為主題的詩歌自由頌 致恰達(dá)耶夫 致大海等，長篇詩體小說葉甫蓋尼?奧涅金，小說上尉的女兒黑桃皇后等。2. 寫作背景：這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里， 是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧西波娃的女兒 15 歲的伏爾芙的紀(jì)念冊上的。那時，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻并沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，堅信光明必來，正義必勝。3. 自由誦讀課文，掃清文字障礙。瞬（shcn）息憂郁（yd）4. 自由背讀，熟悉詩歌。5. 教師指導(dǎo)，再來美讀。這首詩是作者給鄰居家小女孩 （她全家遭流放） 寫的臨別贈言， 是勸慰式的。一種讀法用說話的方式； 另一種用內(nèi)心獨白的方式； 還有一種讀法是一個人對另一個人悄悄地說。教師范讀一遍，學(xué)生再讀。6. 思考： 作為中學(xué)生的你， 讀完此詩后有什么感受呢？用一個關(guān)鍵詞來回答。7. 怎樣理解“欺騙”兩字？認(rèn)為只要去努力肯定會獲得成功，而生活卻不能如此，那當(dāng)然就是欺騙。8. 這首詩告訴了我們什么道理？本詩用勸慰的口吻告訴人們生活中不可能沒有挫折，面臨挫折要正確對待它，要鎮(zhèn)靜，要堅信未來是光明的、美好的。9. 你曾遇到過被 “生活欺騙” 的情況嗎？你又是如何面對的？如果再遇到這種情況，你會用詩中的哪些句子來勸慰自己？詩歌前四句。 （再讀）10. 再次有帶著自己的理解與感情讀詩歌。3、 未選擇的路1. 作者簡介：弗羅斯特 （1874年 1963年） 是 20世紀(jì)最受歡迎的美國詩人之一， 被稱之 為“美國文學(xué)中的桂冠詩人” 。 著名詩集有： 少年的意志 波士頓以北 山間 新罕布什爾 西去的溪流 又一片牧場 詩歌全集 。2. 寫作背景：未選擇的路的靈感來自作者羅伯特?弗羅斯特對他在英國最好的朋友愛德華 ?托馬斯經(jīng)常做的一件事情的善意玩笑。弗羅斯特經(jīng)常與托馬斯在鄉(xiāng)間散步：托馬斯不停地想要選擇一條可以向他的美國朋友展示某種奇異的植物或者奇特的風(fēng)景的路。但是，每次散完步，托馬斯都要為做出的選擇后悔，為如果他們選擇“更好的” 方向就可以向弗羅斯特展現(xiàn)的那些事物而長吁短嘆。 從這種為本來可能發(fā)生什么的長吁短嘆中弗羅斯特悟到了一些東西。 這種行為方式是弗羅斯特從不選擇的道路，是他學(xué)會避免的道路。因此，在他作為一個成功的、新近被發(fā)現(xiàn)的詩人回歸美國后不久， 當(dāng)他想起這件事情時， 弗羅斯特裝出自己就是愛德華?托馬斯而寫出了未選擇的路。3. 自由誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。涉（sh6）足 佇（zhU）立 萋（qi）萋幽寂（ya j i ） 延綿（y m mi S）4. 反復(fù)朗讀背誦課文，思考：（1） “路”是什么意思？表面上似乎是在寫自然界的道路，但實際上暗示的卻是人生之路。（ 2）你從中悟出了什么哲理？人生的道路千萬條， 但一個人一生中往往只能選擇其中一條， 所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，做出獨立自主的選擇。5. 詩人雖然寫了自己所選擇的路， 但重點都放在未選擇的路上。 詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？其實未選擇也就是選擇。 選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實， 而生活中許多人往往對現(xiàn)實不滿， 總覺得還有其它的可能， 才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀， 悔意由此而生，憂郁因此而起。這正是人之常情，正是人生的真實寫照。6. 詩人為何把詩題取為“未選擇的路”？而是這首詩實際是寫人生道路。 詩人寫作的重點卻不是那條已經(jīng)選擇的路， 那條未選擇的路。詩共四節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫的選擇的路，第三、四節(jié)寫未選擇的路。 詩人這樣寫主要是為了深化主題。 詩人感嘆人生有許多道路可以選擇， 但一個人往往只能走一條路， 而還有其他許多條路， 因為人生短暫而只能放棄。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。 詩人不寫已選擇的道路， 而重在對未選擇的道路發(fā)出感嘆， 更能打動讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。7. 小結(jié)：詩人借寫自然界的道路來表達(dá)對于人生之路的思考 . 采用了象征手法, 告訴了我們一個深刻的道理： 人生的道路上每一個岔路口都要慎重選擇， 切不可隨意盲目！8. 再讀詩歌，讀出自己的理解，讀出自己的情感。四、總結(jié)：假如生活欺騙了你 以勸說的口吻、 和緩的語氣鼓勵人們相信生活， 相信未來。 未選擇的路借自然界的路表達(dá)對人生之路的思考，尤其是對“未選擇的路”的感慨，讀來耐人尋味。兩首詩寫的都是對人生的思考， 前者直抒胸臆， 沒有什么具體的形象， 后者則用了許多具體的形象（比如樹林、路、荒草、落葉等）來闡釋哲理。這兩種方法，我們都可以借鑒運用來寫寫自己對人生的感悟。五、作業(yè)：課外搜集有關(guān)人生的詩文以及普希金、弗羅斯特的詩歌來閱讀。 4/ 4